高职英语分级教学的思考

一、关于高职英语分层次教学的思考（论文文献综述）

张晓楠^[1]（2021）在《英语分层次教学的实践探索》文中研究说明五年制高职学生在英语学习上积极性不高。"一刀切"的教学模式导致师生都很为难,因而英语教学改革刻不容缓。以技能竞赛为导向重构教学内容,在分析学生学情与教学后,分别从教学模式构建、学生分层、教学内容及方法分层、教学设计及考核分层等方面进行改革与创新,体现了以学生为中心、因材施教的教学理念。分层次教学大大激发了学生学习英语兴趣,发挥了师资队伍的优势,从而提高了教学效果。

李欢^[2]（2018）在《高职院校英语分层教学效果提升的策略研究 ——以Q职业大学为例》文中指出随着英语国际化步伐的加快,高等职业院校英语教学已经成为高等职业教育的重点,英语水平的掌握程度已经成为一个高素质者水平的重要体现,而英语水平的提高在很大程度上依赖于教学。当前,高职英语教学面临着学生英语基础总体较差、学生英语学习积极性较低、英语教学没有得到足够重视、职业英语教育的研究探讨较少等突出问题。为进一步贯彻落实教育改革相关举措,提升英语教学质量和解决高等职业院校英语教学中存在的诸多缺陷与不足,亟需探讨和摸索出新的英语教学模式,由此,英语分层教学模式应运而生。Q职业大学是1985年经教育部批准成立的公办全日制高等职业院校,也是江西省唯一一所以“大学”命名的高职院校,发展潜力和上升空间巨大。因而以Q职业大学为例,在界定分层教学概念和阐述分层教学理论的基础上,综合运用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法对高职英语分层教学展开了研究。论文主体分为六大部分,第一部分阐述了研究背景、研究目的、意义、思路方法等;第二部分综述了国内外研究文献,介绍了国内外在该领域的研究现状;第三部分是通过问卷调查和个别访谈的方式对调研对象的学生、教师进行调查,对收集到的有效数据进行整理分析并总结产生的问题,从整体上了解Q职业大学英语分层教学现状、存在的问题及其原因;第四部分是对分层教学效果提升策略的检验与实施;第五部分是在现状、问题及其原因揭示的基础上,就Q职业大学英语分层教学绩效提升提出了对策建议。第六部分对研究结论进行了归纳,提炼了创新点,同时对后续的研究也进行了展望。通过研究可得出如下结论:（1）分层教学具有传统教学方法无法比拟的优势,对促进不同层次的学生英语学习水平提升起到了巨大的推动作用;（2）Q职业大学英语分层教学存在学生分层的评价依据比较单一、分层重形式而轻实质、分层太过机械和固定等问题;（3）应从合理分层并允许学生自行选择、定期根据学生成绩调整其所属的层次、加强公共英语课的考勤、分层次设置教学目标,确定教学内容、提高教师素质和教学业务能力、综合运用最新教学理念、改进教学方法、完善公共英语课的教学统筹组织、分层次组织考试或考察、对不同层次学生提出差异化考核标准、注重学生平时表现并将其数字化为过程性评价等方面来提高英语分层教学的效率。

韩政^[3]（2017）在《高职院校大学英语分层教学实践研究 ——以湖南交通职业技术学院为例》文中研究指明近年来,国家对高等职业教育的重视程度呈逐年上升的态势,高等职业教育正经历一场前所未有的发展大好局面。然而,一个毋庸置疑的事实是:鉴于高职院校学生有着有不同于本科院校学生的特殊性,多年以来惯用于本科院校的传统英语教学模式在高职院校英语教学过程中越来越凸显其水土不服,甚至陷入了教师与学生相互埋怨,英语教学难以为继的窘境。为贯彻实施“以学生为中心”“以教师为主导”的教学理念,突出强调教学过程中的因材施教,根据不同的学生个体着力培养学生的自主学习能力——对知识的主动探索、认知和构建,高校教育工作者们进行了大量的研究和探讨,旨在发掘一条行之有效的路径。分层次教学因此应运而生,并受到了广泛关注和运用。基于教育学中的因材施教原则和建构主义教学理论,作者所在的湖南交通职业技术学院多年来一直致力于开展一系列改革和探索,在全省高职院校中率先实施了具备一定高职特色的公共英语分层次教学模式。多年的教学实践证明,分层次教学在我校是比较成功和富有成效的。在本研究中,作者基于近年来国内外有关分层次教学的研究现状分析、最新高职英语课程基本要求和对相关基本理论的阐释,以及结合作者多年来的教学经验,以作者所在学校公共英语分层次教学为实践研究案例,阐述在高职公共英语教学中实施分层次教学有其理论科学性和合理性,更有其实践可行性和紧迫性。通过实践对比研究,高职公共英语分层次教学依据不同等级的教学班级学生的实际情况,量身选定教学内容和制定教学计划、考核机制,真正实施因材施教、分类指导的个性化教与学模式,杜绝了“大锅饭”式的教与学模式,有效规避了在整齐划一的教学内容、教学计划的大环境下优等生“吃不饱”而后进生“难以消化”的尴尬境地,以及有效解决高职院校英语教学耗时长、收效微的问题。

李国荣^[4]（2015）在《基于最近发展区理论的高职英语分层教学的研究与实践》文中指出高职英语课程是高等职业教育课程体系中一门重要的基础必修课,但目前高职英语教学面临的一系列问题,使高职英语教学改革势在必行,而改革必须结合其自身情况,找寻适合自己发展的方法。本文是对高职英语教学改革的一项实证研究。首先阐述了研究的背景,研究的理论意义及实际意义,并简要的概括国内外关于最近发展区、分层教学、英语分层教学相关理论的研究。然后通过调研抽样和问卷调查等方法具体分析了高职英语教学中所面临的一系列问题。如学生入学时基础水平不同、学生对教材的难易程度理解不同、教学方法对基础不同学生产生的效果不同等问题。本文就高职英语教学中所存在的这些问题,基于最近发展区理论,设计了高职英语分层教学实验,实验以湖南某高职院校作为试点单位。在实施分层过程中,首先基于学生的现有发展水平进行科学合理的分层,然后以不同的教学目标、教学内容和教学方法,结合不同的评价方式具体落实分层教学。分层教学实验研究的目的是分层次教学是否能有效地提高学生的英语成绩,是否能有效调动学生学习积极性,是否能提高教师业务水平等等。经过一学年的实践教学,通过对比分析分层前后相关数据,并结合对学生和教师的调查问卷及访谈等方法,得出的结论是:基于最近发展区理论的分层教学能有效促进学生英语水平的提高,增强学生学习兴趣,提高教师业务水平。

张莹^[5]（2015）在《高职院校分层次多模块教学的研究与实践》文中研究指明高职院校分层次多模块教学的研究与实践秉承了因材施教的教学理念,针对高职学生学习水平的差异性,尝试向高职学生提供个性化教学,以实现教育的公平与正义。高职院校分层次多模块教学的研究与实践以天津职业大学公共英语课程为例,深入研究高职院校分层次多模块教学,经过反复实践,取得了一定的成效,为各高职院校分层次多模块教学的研究与实践提供了可借鉴的经验。

焦玉刚,倪翚^[6]（2015）在《关于高职英语分层次教学的几点思考》文中进行了进一步梳理目前,我国高职院校很多采用分层次英语教学,为了对分层次英语教育进行研究思考以便达到更好的教学效果,使用比较研究等方法,可以看出英语分层次教学作为高职院校的一种行之有效的教学模式,是高职院校英语教学改革的一大特色,而探索英语分层次教学对提高高职英语教学质量有一定的现实意义。

杨晶^[7]（2013）在《高职非英语专业应用英语分层次教学法的思考》文中研究说明一直以来,高职院校非英语专业学习英语都是头疼问题,教师教得头疼,学生学得头疼。在教改推进下,在非英语专业采用分层教学确实取得较好效果,也体现出人性化教学。但是从运用现状来看,依然还存在许多不足之处,还需要对这种教学法进行思考。本文对应用英语分层次教学法现状进行思考,进而结合高职非英语专业实况提出改进措施。

史蓉贞^[8]（2012）在《关于高职英语分层次教学的问题及对策》文中研究说明为了适应新时期对人才的不同层次的需求,同时也是贯彻执行教育部对英语教学的要求,高职英语分层次教学正如火如荼地进行。然而经过几年的教学实践,笔者发现其中存在的一些问题,并试图从教学实际出发,提出几点思考和对策。

晏书红^[9]（2012）在《高职高专英语分层次教学的研究与实践》文中认为在分析高职高专学生英语学习现状和了解高职毕业生就业岗位对英语要求的基础上,承认学生的个体差异,进行英语分层次教学模式的研究和实践。

顾红兵^[10]（2011）在《高职院校英语分层教学问题的思考和探索》文中研究指明高职院校的英语教学是职业教育中的一个重要环节,但是由于近年来高中和大学的扩招,职业院校办学、发展甚至生存都面临很大冲击,直接体现在生源质量下降、学生入学时的英语基础参差不齐,学习差距悬殊显着。这就要求教师在英语教学中根据学生的特点,依据素质教育的要求,在承认学生个体差异的基础上,有必要实施分层次英语教学,确定各层次的教学目标、教学内容、教学方法,从而调动学生学习英语的兴趣,激发学生自主学习的动机,使每个学生都能得到最大程度的发展。尽管目前分层次教学存在着这样或那样的问题,然而,英语分层次教学作为高职院校的一种行之有效的教学模式,是高职院校英语教学改革的一大特色。本文针对当前高职院校英语教学的实际情况,探讨高职院校英语分层次教学的必要性,并提出相关切实可行的教学实施方法,同时也探讨英语分层教学过程中应注意的问题及相关对策和建议,以期对提高当前我国高职院校的英语教学质量,促使高职英语教学健康稳步发展能有所帮助。

二、关于高职英语分层次教学的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于高职英语分层次教学的思考（论文提纲范文）

（1）英语分层次教学的实践探索（论文提纲范文）

（2）高职院校英语分层教学效果提升的策略研究 ——以Q职业大学为例（论文提纲范文）

（3）高职院校大学英语分层教学实践研究 ——以湖南交通职业技术学院为例（论文提纲范文）

（4）基于最近发展区理论的高职英语分层教学的研究与实践（论文提纲范文）

（5）高职院校分层次多模块教学的研究与实践（论文提纲范文）

（6）关于高职英语分层次教学的几点思考（论文提纲范文）

（7）高职非英语专业应用英语分层次教学法的思考（论文提纲范文）

（8）关于高职英语分层次教学的问题及对策（论文提纲范文）

（9）高职高专英语分层次教学的研究与实践（论文提纲范文）

（10）高职院校英语分层教学问题的思考和探索（论文提纲范文）

四、关于高职英语分层次教学的思考（论文参考文献）

• [1]英语分层次教学的实践探索[J]. 张晓楠. 济源职业技术学院学报, 2021(01)
• [2]高职院校英语分层教学效果提升的策略研究 ——以Q职业大学为例[D]. 李欢. 广西师范大学, 2018(05)
• [3]高职院校大学英语分层教学实践研究 ——以湖南交通职业技术学院为例[D]. 韩政. 湖南农业大学, 2017(12)
• [4]基于最近发展区理论的高职英语分层教学的研究与实践[D]. 李国荣. 湖南师范大学, 2015(06)
• [5]高职院校分层次多模块教学的研究与实践[J]. 张莹. 职教论坛, 2015(06)
• [6]关于高职英语分层次教学的几点思考[J]. 焦玉刚,倪翚. 职业技术, 2015(02)
• [7]高职非英语专业应用英语分层次教学法的思考[J]. 杨晶. 教育教学论坛, 2013(37)
• [8]关于高职英语分层次教学的问题及对策[J]. 史蓉贞. 内江科技, 2012(10)
• [9]高职高专英语分层次教学的研究与实践[J]. 晏书红. 校园英语, 2012(08)
• [10]高职院校英语分层教学问题的思考和探索[J]. 顾红兵. 出国与就业(就业版), 2011(22)

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