一、钢琴集体课教学的基本环节（论文文献综述）
林怡俐[1]（2021）在《高校学前教育专业钢琴集体课创新模式实践》文中认为随着我国教育水平的不断提高,幼教教师的各项技能提高也势在必行,从而对高校学前教育专业钢琴集体课的教师教学水平也提出更高的标准。本文根据笔者在课堂上的实践探索,结合日常听课观察所得,针对高校学前教育专业钢琴集体课的创新模式制定真正与学前教育职业需求相适应,与学生个人发展需求相适应的教学策略,真正打造以学生为主体的钢琴集体课程平台,使其在合作模式中体验音乐的魅力与旋律的价值,以此切实推动本专业学生音乐素养的提高。
倪宇新[2]（2021）在《思政视域下高校钢琴集体课教学改革的路径》文中指出近些年来,就中国的教育体制持续变革的现状而言,教育已到了一个亟需变革的新时期。对于国内高校钢琴集体课教学而言,要在教学形式上寻求突破,以迎合新时期的教学需要。因而在思维方面寻求新的突破点,扭转老旧的教学理念,针对教学形式与类型的革新,强化其教学成效,以实现顺应社会发展需要的目标,有着很大的指导意义。可是,当下围绕教学类型与方式两大方面,依旧存在较多的问题,因而需要立足于与之相关的单位与从业者的立场上,寻找突破点。作者以探寻高校钢琴教学变革为立足点,从国内相关院校的现实情况着手,予以探究与剖析,对其在音乐教育当中举足轻重的地位予以明晰,并找到变革的方式。
郑柯[3]（2021）在《智能钢琴集体课在小学音乐教育中的研究 ——以贵阳市新东门小学为例》文中认为随着国家越来越重视美育教育,要求学生能够掌握1至2项艺术特长,在小学阶段使学生掌握一门音乐技能尤为重要。学习钢琴不仅可以开发儿童的智力、培养儿童克服困难的品质,还可以提高儿童的审美能力以及陶冶高尚情操。经过时代不断的发展,钢琴也增加了一些科技的元素产生了智能钢琴。相较于传统钢琴,智能钢琴的购置费用较低且功能丰富,较于适合在集体课教学中应用。本论文探讨的是智能钢琴集体课在义务教育阶段公立小学的研究,通过这一教学形式能够促进小学音乐教育的发展,并通过智能钢琴集体课培养学生的音乐技能、音乐欣赏、音乐素养、审美能力、团结合作能力。本文还通过在贵阳市新东门小学进行调查,设计教学方案并实践等多个方面进行探究,总结了一些经验,希望为今后的智能钢琴集体课教学提供一些参考。
彭望[4]（2020）在《翻转课堂在钢琴集体课中的应用研究 ——以《拜厄钢琴基本教程》的教学为例》文中提出钢琴集体课作为钢琴教学的重要形式,对提高学生钢琴演奏基本技能和综合音乐素养有着重要的作用与意义,但随着时代的发展,这一教学形式却逐渐显露出忽略学生个体差异、学生学习方式比较被动、评价体系不完善等方面的典型问题。信息化时代的到来,网络技术和教学方式的不断融合,催生了翻转课堂、在线教学等新的教学方式,为改善钢琴集体课教学中存在的问题提供了新的解决思路与解决办法。本文基于翻课堂的内涵和钢琴教学的学科特点,对翻转课堂引入到钢琴集体课的价值进行分析。进而探讨翻转课堂模式下的钢琴集体课应该如何有效展开,提出了具体的教学策略。旨在提高学生在集体课教学形式下的学习效率,提升钢琴教学质量,促进钢琴普及教育的发展,让每一位学生在课堂上都能有所收获。研究结果表明,翻转课堂在钢琴集体课教学过程中能够关注学生的个体差异性,让学生体验到学习音乐的乐趣从而自主学习,评价方式更加科学合理。
曾媛宇[5]（2020）在《基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践》文中指出随着社会对幼儿教育的重视,学龄前幼儿教师良好的综合素养成为提高幼儿教育水平的关键因素。钢琴是培养幼儿音乐素养、音乐律动的重要工具之一,因此钢琴技能的掌握对于学前教育专业的学生具有重要意义,钢琴课也就成为各类高职院校学前教育专业的必修课,近几年学前教育专业钢琴课程的新教改不断深入推广,通过对湘中幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生钢琴教学现状展开调研,从学校、教师、学生三个层面发现问题,立足于“最近发展区”理论,从更新教育思想、改革教育理论开始,调整钢琴教学模式、教学内容和教学适用性,利用现代教育模式指导学生钢琴技能的学习,将理论与实践相结合,针对性的开展教学,积极采用现代化的教学手段进行教学创新,为教师制定每个阶段更合适的教学方法,突出学生钢琴学习的主体地位,培养学生的实践能力和开拓创新能力,为社会培养和输送幼儿音乐启蒙教育的优秀工作者。
于洋[6]（2020）在《微课在高校钢琴教学中的应用研究》文中研究说明信息技术与教育教学深度融合以促进教育教学变革与发展是教育信息化的重要发展目标。近年,互联网技术的发展为教育教学模式改革、教育规模扩展、教育教学资源共享等都提供了有力支持,受到了越来越多教育管理者、研究者与实践者的关注。微课作为互联网背景下产生并快速发展起来的一种数字化资源,近年来在推进教学方式变革、促进个性化学习等方面也受到了越来越多的重视。钢琴课是高校音乐专业基础必修课,高校对于钢琴教学改革的研究一直很活跃。随着高校教学与时俱进的发展与深入改革,以及“互联网+”时代的到来,高校传统钢琴教学受到挑战。同时,“互联网+”为钢琴教学带来了丰富的知识资源以及多元的教学方式,也为高校钢琴教学创新与人才培养带来了新契机。“互联网+微课”是教育信息化革新产物,本文尝试将微课与高校钢琴教学相结合,构建高校钢琴移动学习平台,为学生学习创造便捷条件,以及增进师生间互动交流,提高学生学习兴趣与主动性,实现高校钢琴教学线上与线下优势互补。本文以个性化学习理论、建构主义学习理论、认知负荷理论为理论基础,采取文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法、总结归纳法等,综合分析高校钢琴微课教学实践应用情况。结果表明,高校钢琴教学存在以下问题:（1）高校钢琴教学模式与方法较为单一,以班级集体授课为主,形式固定化、程式化,难以满足学生学习需求,有碍主观能动性发挥;（2）高校钢琴教学课堂设置存在不足,师生间缺乏教学配合与互动,实效性欠佳;（3）数字化网络教学资源较为匮乏,且难以同课堂教学内容有效衔接、相辅相成。针对上述问题,结合高校实际,笔者认为可以从以下几个方面解决:（1）将微课引入高校钢琴课堂,打破传统集体授课固有模式,创新钢琴教学方法;（2）依托微课实现翻转课堂,改革课堂设置,增加师生互动,让学生自己掌控学习;（3）构建互联网钢琴资源库,不断充实和丰富钢琴教学资源。
徐稞玥[7]（2020）在《中职院校学前教育专业中“2+2”钢琴课堂教学模式实践应用 ——以邛崃市职业教育中心为例》文中进行了进一步梳理“音乐”作为被人熟知的传播媒介,不仅可以利用它增强民族文化自信,弘扬民族音乐文化,它也可以提升个人的审美情趣,丰富情感体验,培养音乐创造能力等,因此,音乐在当今社会群体中占有举足轻重的地位,在日常教育教学中也日渐趋于规范化的状态。在当今的教育体系中,幼儿的启蒙教育在一定程度上受到了重视,因此学前教育专业开始活跃于各大院校,除了固有的大学或大专类院校,在职业类院校中也不乏此专业。尽管学前教育专业旨在为社会培养优秀的专业化的幼儿教师,但对于职业类院校而言,此专业尚未被完全重视,尤其是其中的艺术类课程,其课堂实践仍有一定缺陷。本文以邛崃市职业教育中心为例,主要使用了文献研究、问卷调查、个案研究等研究方法总结了该校钢琴课堂教学实践中存在的系列问题,并针对该问题提出“2+2”钢琴课堂教学,该教学模式紧紧围绕教学大纲要求,秉承将理论与实践相结合的宗旨,坚持以学生为本,以教授方法为教学目的展开钢琴课堂教学。在“2+2”教学中,将根据教学需求扩充学习内容,改善固有的教学模式,从真正意义上做到“授之以鱼不如授之以渔”。研究具体分为以下五个部分:第一部分:绪论。阐述研究背景、研究意义,文献综述,以及研究对象与方法。第二部分:以邛崃市职业教育中心学前教育专业作为调查对象,分别从教师情况、学生情况、教学情况、现有教材情况和教学条件等进行深入研究,梳理出该校学前教育专业音乐课程实施的现状。第三部分:以邛崃市职业教育中心2018级学前教育专业（高考班）为教学对象,采用该校固有的钢琴集体课教学模式,即仅以教学大纲内的儿歌自弹自唱为教学目的展开钢琴教学工作。并针对目前该校钢琴课堂教学实践中所存在的问题进行反思,为“2+2”钢琴课堂教学的制定埋下伏笔。第四部分:针对该校钢琴教学中所存在的问题,制定“2+2”钢琴课堂教学模式,即将一周四节课分为两个侧重点,前两节课注重钢琴基本技能及音乐欣赏能力的培养,是理论基础的学习;后两节课侧重于实践教学,根据教学大纲制定教学内容,在自弹自唱教学的基础上衍生合奏练习和模拟就业实践。第五部分:结语。思考与建议。针对邛崃市职业教育中心学前教育专业中钢琴课堂教学的实际情况,对该校及中职类院校学前教育专业的钢琴课堂教学提出一些建议。
訾晶瑄[8]（2020）在《高专钢琴教学集体课教学方法探析》文中研究说明钢琴教学属于学前教育专业的必修课,需要较高的技术性、艺术性以及创造性,是职业教育艺术类学生提升自身素质与修养的重要课程,更是他们走上工作岗位必不可缺的课程。集体课作为音乐专业教学中常用的课堂类型,钢琴集体课教学具有较多优势,特点突出,能够有效培养学生的音乐素养,但是目前我国高校钢琴集体课的整体授课效果当中仍旧存在一些不足之处。因此,必须要在集体教学中提升教学质量。本文具体分析了高专院校钢琴集体课教学优点与缺点,并探讨了提升高专钢琴集体课教学质量的具体方法。
梁思扬[9]（2019）在《中等职业学校学前教育钢琴教学现状研究 ——以湖北省鄂州中等专业学校为例》文中研究指明随着我国社会经济飞速发展,教育已逐渐成为人民群众关心的热门民生问题。“百年大计,教育为本”。优先发展教育事业是党和国家提出并长期坚持的一项重大战略方针,作为教育活动发生的首要阶段,学前教育在近年来也越来越受到各方重视。中职学校作为学前教育专业人才培养的主要载体,对于学前教育人才的培养发挥了不可忽视的重要作用。在此种情况下,中等职业学校的学前教育专业在人才的培养上更加顺应时代潮流,符合现实社会情况,满足人民群众对于学前教育的专业需求。音乐教育作为学前教育中的重要环节,其中幼儿音乐素养的培养也成为了学前教育人才必须掌握的专业技能,因此具备相应的音乐基础知识也成为了学前教育人才培养的重要组成部分。根据我国学前教育阶段音乐教育的现实情况和专业特点,钢琴在组织幼儿音乐活动中扮演着重要角色,所以在学前教育专业人才培养的目标中,能够运用钢琴这种乐器组织幼儿音乐活动成为了学前教育专业音乐教育的必备技能。湖北省鄂州中等专业学校学前教育专业为省级品牌专业,钢琴教学作为提升学生专业技能的重要课程在教学中也是颇受关注,因此结合学校实际教学情况为加强钢琴教学质量进行全面的改革是非常有必要的。本文主要由三部分构成:绪论、正文和结束语。绪论部分包括选题背景、研究意义、国内外研究现状分析、文献综述和研究方法。正文部分包含三个方面,一是对鄂州中等专业学校（以下简称“鄂州中专”）学前教育专业钢琴教学现状的分析,其中包括对学生基础的调查、对教师师资的调查、对教学内容的调查、对教学方法的调查、对教学应用的调查和对教学评价的调查。二是论述鄂州中专学前教育专业钢琴教学存在的问题,包含生源、师资、教学内容、教学形式、教学方法、教材和教学评价体系等问题。三是针对鄂州中专学前教育专业钢琴教学的问题的一些思考和建议,从生源把控、人才引进、教学内容的丰富、教学形式的多样性、教学方法的创新性、教材的实用性和教学评价体系的科学性七个方面来阐述。第三部分是结束语,得出结论并表达笔者对于鄂州中专学前教育专业钢琴教学的一些期望,促使学前教育专业钢琴教学的全面提升。本研究以钢琴教育理论做支撑,结合自己的实际教学经验,运用问卷调查、观察、访谈、个案研究等多种研究方法,力求能全面深入的对鄂州中专学前教育专业钢琴教学的现状、存在的问题及不足进行分析,提升教学质量,培养更多的拥有钢琴专业知识、技能的一线幼儿教育工作者。
张苗淼[10]（2019）在《互联网+时代智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的应用探索》文中进行了进一步梳理我国经济社会不断发展的这些年,人民的整体素质渐渐加强,对于精神文化上的追求有了更高的要求。钢琴有着“乐器之王”的称号,成为了许多家长和孩子的启蒙音乐教育的首要选择,通过对于钢琴教育研究证明,钢琴在促进和影响早期儿童音乐启蒙教育方面发挥了重要作用,对训练幼儿的智力开发也有着非常好的效果。幼儿通过学习钢琴,不仅可以培养对音乐鉴赏能力和审美情趣、开发智力、培养协调能力以及培养丰富的想象力和严谨的思维能力,而且幼儿以钢琴为启蒙教育还对于幼儿性格的发展和品格的不断形成与完善,起着非常大的积极作用。随着钢琴教育行业的市场需求不断的发展扩大,要使钢琴向现代音乐文化靠拢,在传统的钢琴教学的过程中开始使用互联网技术教授学生,使钢琴教育产品不断的发展创新。“互联网+”的出现是互联网发展创新下的一种新型商业形式,互联网技术的持续发展将互联网与传统的钢琴教育融合在一起,并将大量的新钢琴教育产品与网络技术和互联网平台融合在一起“智能钢琴”就应运而生。在近几年“智能钢琴”的发展十分迅速,它的特点是综合应用现代科学技术的基础上保持传统钢琴的音乐特点,变换和拓展其产品结构和使用功能,并结合现代社会的各种科技成果更好地服务于现代音乐教育和的生活。“智能钢琴”在目前对于幼儿音乐启蒙教育有着广阔的市场发展前景。
二、钢琴集体课教学的基本环节（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、钢琴集体课教学的基本环节（论文提纲范文）
（1）高校学前教育专业钢琴集体课创新模式实践（论文提纲范文）
| 1 关于集体课 |
| 2 开展钢琴集体课的必要性 |
| 3 钢琴集体课现状 |
| 3.1 难以充分把握学生差异性的教学 |
| 3.2 传统课程规划不合理 |
| 4 高校学前专业钢琴集体课创新模式的实践探索 |
| 4.1 坚持学生在教学中的主体作用 |
| 4.2 注重多元化的教学方式 |
| 4.3 加强实训教学 |
| 4.4 提高教师的综合素质，加强师资队伍建设 |
| 5 结语 |
（2）思政视域下高校钢琴集体课教学改革的路径（论文提纲范文）
| 一、我国高校钢琴集体课教学及思政教育现存的问题 |
| (一)教学观念有待转变 |
| (二)学生钢琴技术水平参差不齐 |
| (三)钢琴教学师资力量薄弱 |
| (四)教学模式缺乏创新 |
| (五)高校钢琴教学引入思政教育的内容过少 |
| (六)高校钢琴教学引入思政教育的方法单一 |
| 二、高校钢琴集体课教学模式创新的原则 |
| (一)主体性原则 |
| (二)开放性原则 |
| (三)差异性原则 |
| 三、创新型音乐教学模式在高校钢琴集体课教学中的有效应用 |
| (一)分层次教学模式在高校钢琴集体课教学中的应用 |
| (二)即兴展示教学模式在高校钢琴集体课教学中的应用 |
| (三)游戏教学模式在高校钢琴集体课教学中的应用 |
| (四)技术手段教学模式在高校钢琴集体课教学的应用 |
| (五)从学校层面建立和完善思政教育工作机制 |
| (六)教师要利用课堂教学多途径开展思政教育 |
| 结语 |
（3）智能钢琴集体课在小学音乐教育中的研究 ——以贵阳市新东门小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及源起 |
| (二)研究意义与目的 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究目的 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (四)研究方法 |
| 二、智能钢琴集体课之概述 |
| (一)传统钢琴的历程回顾与智能钢琴的概念 |
| 1.传统钢琴的历程回顾 |
| 2.智能钢琴的概念 |
| (二)智能钢琴集体课的意义与功能应用 |
| 1.智能钢琴集体课的意义 |
| 2.智能钢琴的特点 |
| 3.智能钢琴于集体课中的功能应用 |
| 三、新东门小学智能钢琴集体课的调查与分析 |
| (一)对学生的调查与分析 |
| 1.综合音乐素质调查 |
| 2.课外学习音乐技能的调查 |
| 3.喜爱音乐的程度调查 |
| (二)对“智能钢琴集体课”学生的调查 |
| 1.原因调查 |
| 2.兴趣调查 |
| 3.目的调查 |
| (三)对授课教师的访谈 |
| (四)实证结论 |
| 四、新东门小学智能钢琴集体课教学实践研究 |
| (一)教材的选择 |
| (二)教学方案设计 |
| 1.钢琴技能的教学设计 |
| 2.节奏训练 |
| 3.视奏训练 |
| 4.听力训练 |
| 5.创新式融合教学 |
| (三)教学方案实践 |
| 五、对智能钢琴集体课在小学音乐教育中开展的建议 |
| (一)对学校方面的建议 |
| 1.重视美育教育发展 |
| 2.关于购置乐器 |
| (二)对教师的要求 |
| 1.专业的学习 |
| 2.根据学生的实际情况进行课程的安排 |
| 3.激发学生的学习兴趣,促进共同学习 |
| 4.让学生获得基本的弹奏能力 |
| 5.培养学生综合的音乐素质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（4）翻转课堂在钢琴集体课中的应用研究 ——以《拜厄钢琴基本教程》的教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究现状 |
| 五、概念界定 |
| 第一章 翻转课堂在钢琴集体课中应用的现实背景 |
| 一、钢琴集体课教学过程中忽略学生个体差异 |
| 二、钢琴集体课教学过程中学生学习方式比较被动 |
| 三、钢琴集体课的课程评价体系不完善 |
| 第二章 翻转课堂在钢琴集体课中的应用价值 |
| 一、关注学生的个体差异 |
| 二、培养学生自主学习的能力 |
| 三、促使评价更加科学完善 |
| 第三章 翻转课堂在钢琴集体课中的应用策略 |
| 一、线上钢琴音乐知识的教学 |
| (一) 精心挑选钢琴教学内容 |
| (二) 及时发布学习任务单 |
| (三) 创设师生答疑互动平台 |
| 二、线下钢琴集体课堂的设计 |
| (一) 音乐知识回顾 |
| (二) 分组指导练习 |
| (三) 课堂弹奏展示 |
| (四) 课堂活动的有效展开 |
| 三、钢琴教学的评价反馈 |
| (一) 教学评价的内容 |
| (二) 教学评价的设计 |
| 第四章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 课题来源及研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究现状 |
| (四) 研究内容及创新点 |
| 1 理论基础 |
| 1.1 发展区理论 |
| 1.2 基于发展区理论下的教学法 |
| 2 湘中幼儿师范高等学校学前教育专业学生钢琴教学现状调查 |
| 2.1 学校层面 |
| 2.2 教师层面 |
| 2.3 学生层面 |
| 2.4 调查中存在的问题分析 |
| 3 基于最近发展区理论的学前教育专业钢琴教学应用分析 |
| 3.1 理论依据和实践依据 |
| 3.2 分层教学法教学实践 |
| 3.3 情境教学法教学实践 |
| 3.4 体验式教学法教学实践 |
| 4 基于最近发展区理论的学前教育专业钢琴改革措施 |
| 4.1 转变教学思想,改革钢琴教学体系 |
| 4.2 调整钢琴教学内容和课程设置 |
| 4.3 树立钢琴分层次教学评价观 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（6）微课在高校钢琴教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的及意义 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究内容 |
| (五)理论基础 |
| 二、研究综述 |
| (一)微课的研究现状 |
| (二)国内外钢琴教学研究的现状 |
| 三、高校钢琴教学现状及其应用微课的需求分析 |
| (一)问卷的设计与实施 |
| (二)访谈结果分析 |
| (三)高校钢琴教学存在的问题 |
| (四)本章小结 |
| 四、微课在高校钢琴教学中的应用策略 |
| (一)引用微课创新钢琴教学方法 |
| (二)依托微课变革钢琴课堂设置 |
| (三)利用微课丰富钢琴学习资源 |
| (四)构建微课与课堂相结合的教学模式 |
| (五)积极推进教师微课的教学培训 |
| (六)完善好课堂与微课的教学关系 |
| (七)利用微课改变学生差异提高学习能力 |
| 五、微课应用于高校钢琴教学案例 |
| (一)微课应用于高校钢琴教学的背景 |
| (二)微课应用于高校钢琴教学的设计 |
| (三)高校钢琴微课的开发 |
| (五)案例实践效果分析 |
| 六、总结与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间公开表发论文及着作情况 |
（7）中职院校学前教育专业中“2+2”钢琴课堂教学模式实践应用 ——以邛崃市职业教育中心为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 邛崃市职业教育中心学前教育专业 |
| 2.1 现状调查 |
| 2.1.1 调查工具及调查对象 |
| 2.1.2 调查过程及问卷发放 |
| 2.2 现状分析 |
| 2.2.1 学校的基本情况 |
| 2.2.2 音乐教师的基本情况 |
| 2.2.3 学生的基本情况 |
| 3 邛崃市职业教育中心“示范式”钢琴课堂教学 |
| 3.1 “示范式”钢琴课堂概述 |
| 3.2 “示范式”钢琴课堂教学实践 |
| 3.3 “示范式”钢琴课堂教学中存在的问题及思考 |
| 3.3.1 “示范式”钢琴课堂教学中存在的问题 |
| 3.3.2 对“示范式”钢琴课堂中存在的问题思考 |
| 4 “2+2”钢琴课堂实践应用 |
| 4.1 “2+2”钢琴课堂教学模式 |
| 4.2 “2+2”钢琴课堂教学实践 |
| 4.2.1 钢琴基本技能教学 |
| 4.2.2 应用多媒体教学 |
| 4.2.3 儿歌自弹自唱教学 |
| 4.2.4 模拟幼儿园教学实践 |
| 4.3 “2+2”钢琴课堂的优势 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :邛崃市职业教育中心学前教育专业课程设置 |
| 附录二 :教师问卷调查 |
| 附录三 :学生问卷调查 |
| 附录四 :《虫儿飞》课程教学设计及乐谱 |
| 附录五 :《送别》乐谱 |
| 致谢 |
（8）高专钢琴教学集体课教学方法探析（论文提纲范文）
| 一、高专院校钢琴集体课教学优点 |
| （一）教学内容范围拓宽，实用性提高 |
| （二）激发学习兴趣，增强学习动力 |
| 二、钢琴集体课的缺点 |
| （一）无法保证教学质量 |
| （二）学生之间的差异致使教学进度难以把握 |
| 三、高专钢琴教学集体课具体教学方法探讨 |
| （一）科学合理的分班、分组 |
| （二）运用多元化教学模式 |
| （三）完善教学评价，优化钢琴集体课教学 |
（9）中等职业学校学前教育钢琴教学现状研究 ——以湖北省鄂州中等专业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 国内外研究现状分析 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 专着方面 |
| 1.4.2 硕博论文方面 |
| 1.4.3 期刊杂志方面 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献资料法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.5.4 个案研究法 |
| 第2章 鄂州中专学前教育专业钢琴教学现状分析 |
| 2.1 学生基础调查 |
| 2.1.1 重视程度较高 |
| 2.1.2 音乐基础较弱 |
| 2.2 教师师资调查 |
| 2.2.1 教学经验丰富 |
| 2.2.2 教师数量不足 |
| 2.3 教学实施调查 |
| 2.3.1 教学以集体课为主 |
| 2.3.2 教材更换频繁 |
| 2.3.3 教学设备不足 |
| 2.3.4 未设置单项教学评价 |
| 2.4 教学应用调查 |
| 2.4.1 升学率稳定 |
| 2.4.2 就业形势良好 |
| 2.4.3 技能大赛成绩优异 |
| 第3章 鄂州中专学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 生源素质较弱 |
| 3.1.1 文化水平偏低 |
| 3.1.2 音乐基础薄弱 |
| 3.1.3 学习兴趣不高 |
| 3.2 专业师资缺乏 |
| 3.2.1 教师数量严重不足 |
| 3.2.2 教师继续教育缺乏 |
| 3.2.3 教师教学能力欠缺 |
| 3.2.4 教师科研能力较弱 |
| 3.3 教学实施短板 |
| 3.3.1 教学内容不全面 |
| 3.3.2 教材难度较大 |
| 3.3.3 课时设置不合理 |
| 3.3.4 教学方式单一 |
| 3.4 教学评价体系不完善 |
| 3.4.1 学生对教师的评价不具体 |
| 3.4.2 教师对学生的评价方式简单 |
| 3.4.3 学校对教师的评价方式片面 |
| 第4章 鄂州中专学前教育专业钢琴教学思考与建议 |
| 4.1 把控生源素质 |
| 4.2 加强队伍建设 |
| 4.2.1 积极引进钢琴教学专业人才 |
| 4.2.2 组织教师进行专业培训 |
| 4.2.3 提高教师教研质量 |
| 4.3 充实教学内容 |
| 4.4 选择合适教材 |
| 4.4.1 教材的内容 |
| 4.4.2 教材的方向 |
| 4.5 丰富教学形式 |
| 4.6 创新教学方法 |
| 4.6.1 示范法与启发式结合 |
| 4.6.2 讲解法与谈话法相结合 |
| 4.6.3 欣赏法 |
| 4.6.4 学科互通实践法 |
| 4.6.5 创设展示的平台 |
| 4.7 完善评价体系 |
| 4.7.1 完善课堂教学质量评价 |
| 4.7.2 多种评价形式结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）互联网+时代智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的应用探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| 二、目前国内对该课题的研究现状 |
| 第1章 互联网在钢琴教育中的发展历程 |
| 1.1 “互联网+”的概念 |
| 1.2 早期的钢琴教育 |
| 1.3 “互联网+”钢琴教育的发展现状 |
| 1.3.1 “互联网+”钢琴教育在素质教育中的作用 |
| 1.4 智能钢琴的出现 |
| 1.4.1 智能钢琴对教育师资的影响 |
| 1.4.2 智能钢琴对学习群体的影响 |
| 第2章 智能钢琴的功能特点和教育模式 |
| 2.1 智能钢琴的“互联网+”的功能特性 |
| 2.1.1 智能乐谱 |
| 2.1.2 自动演奏功能 |
| 2.1.3 智能陪练 |
| 2.1.4 静音效果和钢琴声音的转换功能 |
| 2.1.5 网络钢琴教学 |
| 2.1.6 游戏教学功能 |
| 2.1.7 智能评估功能 |
| 2.2 智能钢琴的教学实践研究 |
| 2.2.1 智能钢琴的集体课教学模式 |
| 2.2.2 智能钢琴的“线上”“线下”教育模式 |
| 第3章 智能钢琴在幼儿音乐启蒙教育中的应用 |
| 3.1 智能钢琴代表性产品在幼儿音乐启蒙教育中的教学应用调查 |
| 3.1.1 The One智能钢琴 |
| 3.1.2 海伦智能钢琴 |
| 3.1.3 Find智能钢琴 |
| 3.2 智能钢琴与传统钢琴在幼儿音乐启蒙教育中的对比 |
| 3.3 智能钢琴在幼儿启蒙音乐教学中的优势 |
| 3.4 智能钢琴教学存在的问题 |
| 第4章 智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的重要性 |
| 4.1 音乐启蒙教育对幼儿智力和非智力因素的影响 |
| 4.1.1 音乐启蒙教育对幼儿智力因素的影响 |
| 4.1.2 音乐启蒙教育对幼儿非智力因素的影响 |
| 4.2 智能钢琴对幼儿音乐思维培养 |
| 4.2.1 对幼儿音乐创造力的培养 |
| 4.2.2 对幼儿音乐记忆力的培养 |
| 4.3 智能钢琴对幼儿学习钢琴兴趣的培养 |
| 4.4 智能钢琴教育的总结及展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
四、钢琴集体课教学的基本环节（论文参考文献）
- [1]高校学前教育专业钢琴集体课创新模式实践[J]. 林怡俐. 科教导刊, 2021(31)
- [2]思政视域下高校钢琴集体课教学改革的路径[J]. 倪宇新. 艺术教育, 2021(07)
- [3]智能钢琴集体课在小学音乐教育中的研究 ——以贵阳市新东门小学为例[D]. 郑柯. 贵州师范大学, 2021(11)
- [4]翻转课堂在钢琴集体课中的应用研究 ——以《拜厄钢琴基本教程》的教学为例[D]. 彭望. 苏州大学, 2020(03)
- [5]基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践[D]. 曾媛宇. 南昌大学, 2020(01)
- [6]微课在高校钢琴教学中的应用研究[D]. 于洋. 东北师范大学, 2020(06)
- [7]中职院校学前教育专业中“2+2”钢琴课堂教学模式实践应用 ——以邛崃市职业教育中心为例[D]. 徐稞玥. 西南大学, 2020(01)
- [8]高专钢琴教学集体课教学方法探析[J]. 訾晶瑄. 艺术评鉴, 2020(01)
- [9]中等职业学校学前教育钢琴教学现状研究 ——以湖北省鄂州中等专业学校为例[D]. 梁思扬. 华中师范大学, 2019(02)
- [10]互联网+时代智能钢琴对幼儿音乐启蒙教育的应用探索[D]. 张苗淼. 西华师范大学, 2019(01)
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