问：布鲁纳发现教学法是什么？
- 答：发现教学法是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌蚂竖握相应的原理和结论的一种教学方法。
它是以青少年儿童的好奇、好问、好动的心理特征为依据，引导学生围绕一定的问题，根据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，使他们自己成为知识的积极发现者，而不是知识的消极接受者。
布鲁纳认历轮为发现法有如下优越性：
（1）能提高学生的智慧，发挥学生的潜力。
（2）能使学生产生学习的内在动机，增强自信心。
（3）能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创闷烂大造发明的态度。
（4）由于学生自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解和巩固学习的内容，并能更好地运用它。
问：简述发现规则的步骤
- 答：发现规则的步骤如下：
1、创设问题情境，使学生在这种情境中发现其中的矛盾，提出问题。
2、促使学高册生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设。
3、从理论上或实践上检验自己的假设。
4、根据实验获得一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。发现法能较正确地、较充分地体现出教和学这对矛盾在发展中的关系。
发现法又称探索法，研究法，现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念和原理时，只是给他一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学认识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。
优缺点：
发现法虽有一定的优点，但不是唯一的教学或学法，必须同其他方法结合一起使用，才能取得良好效果。有人研究指出，不能把学生的学习方法和科学家的发现方法完全等同起来。
由于发现法需要向学生揭示他们必须学习的有关内容，耗时大多，是不经济的。发现法，是适合于那些能引出多种假设，原配念含理，能明确展开的数理学科，并不是对所有学科都是有效的。培笑
由于发现法需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，并不是对儿童发展的任何阶段都是适用的。同时，发现法的使用，还需要逻辑较严密的教材和具有较高水平的通晓本学科科学体系的教师。
问：布鲁纳提出的教学方法
- 答：布鲁纳提出了发现教学法,他认为,儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构。
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述。
对认知孙答简心理理论的系统化和科学化作出一贡献，是认知心理学的先驱，是致力则裤于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。
1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。1972年至1980年任牛津大学教授。1980 年起任纽约大学教授。《华盛顿邮报》发布讣闻，布鲁纳（Jerome S. Bruner）教授因病于2016年6月5日在他的纽约家中去世，享年100岁。
杰罗姆·布鲁纳著有多部在教育和认知研究上具有开创性重大影响的著作，包括《教育的文化》（The Culture of Education）（1996）举拿，《意义行为》（Acts of Meaning）（1990），《论认知：左手随笔》（1962），《教育过程》（1961）。
