一、多功能教室集群控制方案——视频/语音/课件/校园计算机网络整合（论文文献综述）
王丽[1]（2018）在《小学校空间环境品质类型及其空间模式研究》文中研究表明随着城镇化进程的加快,大量的人口涌入城市,造成目前上学难、大班额等一系列的现象,而城市的发展中教育的规划用地有限,可发展空间很小,这就影响了目前学校建筑空间环境品质的发展。本课题从小学的空间环境入手,通过分析国内的空间环境发展演变历程,得出我国小学空间环境发展的几大阶段以及目前的现状;而英、美、日等发达国家的基础教育一直走在世界前列,通过与国外小学的空间环境演变历程进行对比,得出目前我国现阶段学校空间环境发展的不足及国外学校对我国小学的启示。通过对国内外各个阶段小学的空间环境发展特点进行总结,基本上可以将其分为五个空间环境品质类型——基本型、标配型、高配型、特色型、探索型,如此分类既可以明确梳理出各个类型的小学空间环境特点的不同,也方便对比出品质类型较低的学校与品质类型较高学校之间的不足,给如何提升小学的空间环境品质提供参考。笔者通过调研国内的几大空间环境品质类型代表性小学的具体实例,分析它们的发展历程、空间环境现状存在的优缺点,并通过调查问卷等方式分析出学校师生对学校空间环境发展的诉求,最后得出各个品质类型的具体特点,总结出五大空间环境品质类型的空间模式。针对目前国内小学空间环境品质普遍较低的现状,笔者从空间环境品质类型的角度出发,研究分析出了这几大类型的学校提升空间环境品质的具体策略,主要是空间布局、功能构成、流线组织三方面的具体提升方法,为小学空间环境品质的发展提供参考。
张静园[2]（2018）在《我国西部地区特殊教育信息化指标体系构建及应用研究》文中认为特殊教育信息化是我国教育信息化的重要构成部分之一。在信息技术飞速发展的时代,特殊教育学校的信息化水平已经成为衡量一所特殊学校综合实力的重要标准。虽然研究特殊教育信息化的学者在逐年递增,但是很少有学者关注到其指标体系的研究,因此本文展开了关于特殊教育信息化指标体系的研究。根据指标体系的构建方法,将与特殊教育信息化有关的文献、政策、网络资源进行整理归纳,抽取特殊教育信息化指标的相关要素,最终搭建完成我国特殊教育信息化指标体系。由于西部地区面积约占全国的百分之七十,人口约占全国的四分之一,其特殊教育信息化的发展对我国特殊教育整体水平的提升至关重要。因此本文基于上文构建的指标体系编制了特殊教育信息化调查问卷,并开展了针对我国西部地区特殊教育信息化现状调研,并基于调研结果对该地区特殊教育信息化现状做了详细分析,最后根据分析结果,为我国西部地区特殊教育信息化建设建言献策。本文由五个主要部分构成:第一章,首先在阐述研究背景、意义的基础上,介绍了本次研究的内容、目标,并用图表描述了本次研究的技术路线,然后阐释了本次研究的相关概念、理论基础并撰写了关于国内外特殊教育信息化研究现状的文献综述;第二章,制定我国特殊教育信息化评估指标体系,包括研究维度的确定、指标体系的构建原则和方法、具体指标的抽取和权重的设置;第三章,根据前一章搭建的指标体系编制调查问卷并发放,然后回收问卷并整理问卷数据;第四章,根据问卷调查的结果分析我国西部地区特殊教育信息化出现的问题并给出适当的对策;第五章总结了本次研究的成果以及不足之处。
宋鲁娜[3]（2017）在《内蒙地区“三通两平台”建设与应用现状调查研究 ——以鄂尔多斯市为例》文中研究说明“三通两平台”是我国“十二五”规划提出并实施的核心目标,同时也是我国基础教育信息化发展的重点,自启动以来进展迅速,卓有成效,总体上超出了预期目标。为了在“十二五”取得成绩的基础上进一步完善我国教育信息化,“十三五”进一步提出了教育信息化“三通两平台”下一步的工作方向。第一,坚持以应用为核心。第二,进一步完善“三通两平台”工程。第三,加快信息技术推动教育创新步伐。但是由于我国地理位置的差异性,各地区在经济、文化等方面的发展并不平衡,故各地区在基础教育信息化建设和应用及遇到的问题等方面也就存在很大差异。而内蒙古自治区是我国西北经济欠发达的少数民族聚居区,一直作为国家扶持及关注的焦点地区之一,其教育水平整体上落后于东部地区。但是就鄂尔多斯市而言,其基础教育信息化建设进程又因该地区的经济、文化发展及国家重点建设和试点地区等特点而有本地区的特殊性。故对于了解鄂尔多斯市基础教育信息化“三通两平台”的建设和应用现状显得由为重要。本文把鄂尔多斯市基础教育信息化“三通两平台“建设已经完成的情况作为背景,从应用现状入手,分七部分对鄂尔多斯市中小学教师“三通两平台“的教学应用现状进行了调查。第一部分是本文的绪论,主要介绍了本文的研究背景及在此背景下本文研究的目的和意义,以及在此基础上本文的研究内容和所应用到的研究方法。第二部分对文章中出现的重点概念进行界定,并分析了国外基础教育信息化发展现状及国内“三通两平台”研究现状,并对国内研究现状进行总结,对比本研究与以上研究的异同,进而得出本研究的必要性与重要性。第三部分运用对比与阐述的方法对鄂尔多斯市“三通两平台”的建设现状进行展示说明。主要是将鄂尔多斯市“三通两平台”建设现状与国家建设标准及自治区建设标准作对比,用鄂尔多斯市“三通两平台”建设现状的数据说明其建设的情况,并将其作为本研究的一个大背景。第四部分通过问卷/课堂观察/访谈的设计与分析,对鄂尔多斯市“三通两平台”教师教学应用现状进行分析,了解该地区教师在教学中应用“三通两平台”的现状及存在的问题,并对其现状和问题进行分析与总结,为后续的建议做准备。第五部分是个案研究,是以鄂尔多斯市中小学信息技术教师网上集体备课为例,阐述其做法所取得的成绩。说明从信息技术教师集体备课到视频公开课实际上是“三通两平台”教师教学应用的一个很好的案例,其学科可以模仿其形式,利用现有的资源条件,提高自我的同时,更好地为教学为学生服务。第六部分是本文的结论与建议,主要是根据鄂尔多斯市“三通两平台”教师教学应用现状得出本研究的结论,并对应用现状中存在的问题提出合理化的建议。第七部分是总结部分,主要是对本的研究过程进行总结说明,并指出本文研究的不足。
于佳鑫[4]（2015）在《普通高中课程资源服务的实效性研究 ——以淮北市J高中为例》文中认为在教育管理领域，课程是教育资源中的核心要素。从资源服务的实效性来看，如何最大程度地推进课程促进学生的身心发展是基础教育课程改革的重要着力点之一。作为基础教育的最后阶段，普通高中教育上承义务教育，下启高等教育，是学生个性形成、自主发展的关键时期。为此,基于实现学生课程学习和自主发展需求的视角，探讨普通高中课程资源服务的实效性，对于提高普通高中课程实施质量，培养具有实践能力和创新精神的人才，有着重要的理论研究意义和实践应用价值。本研究综合运用定性研究与定量研究相结合的方法，在文献梳理、问卷调查和实地访谈的基础上，选取安徽省淮北市J高中管理人员、一线教师和学生群体为调查对象，通过解析J高中课程资源服务现状及问题成因，探索提升普通高中课程资源服务实效性的有效对策。调查显示，普通高中课程资源服务的实效性严重不足，存在利用率低、生均占有量少、缺少专门的咨询和管理人员、人文关顾不足、课程资源支持系统薄弱等问题，而造成这一现象的主要原因在于：传统课程理念的负面影响；学校与国家课程资源政策的落差；学校课程资源管理的弊端；教育教学岗位的定势效应。基于此，本研究从以下几方面阐述了普通高中课程资源服务实效性的提升对策：树立科学的课程资源服务理念；健全课程资源服务规划与实施；完善课程资源服务监督评价制度。
李春霞[5]（2013）在《高校校园网安全防御体系的构建与实施》文中研究表明随着互联网的普及,促使国内越来越多的高校加入中国教育和科研计算机网（CERNET）。然而高校校园网的安全防御意识和手段一直不强,使之成为互连网上黑客攻击的重要目标,因此构建可靠安全的校园网防御体系成为校园网改造的重要目标之一。本文根据兰州文理学院的现状,系统的介绍了网络安全的基本概念,讨论了当前校园网中面临的各项安全问题,深入研究构建可靠安全的校园网络所需要的相关技术。在此基础上,本文针对学院面临的各项安全问题,采取了不同措施,取得了很好的效果。首先,本文依据兰州文理学院现有的网络设施,结合现有的虚拟网络技术,解决了校园广播风暴的问题、优化了现有网络的利用率、提高了网络设备的工作效率；其次,本文在现有各项安全模型的基础上,构建了兰州文理学院校园网安全防御模型,从技术和管理角度抵御黑客入侵；同时,校园网安全建设是为了实现校园信息化的建设,在实施校园网防御体系时,本文结合现有目标,提出了可行的信息化建设方案；最后,本文依据校园网安全调研的结果,针对学院存在的安全威胁,结合现有技术和已构建的安全防御模型,设计了兰州文理学院校园网安全防御体系。
张飞雁[6]（2010）在《陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究》文中研究指明我国高等职业教育为国家和社会培养了大批的技术应用型和创新型人才,在教育体系中占有重要地位。随着社会的不断进步和现代信息技术的发展,高等职业教育领域正在积极推进教育信息化,以此来完成高职教育现代化目标。教育信息化浪潮带给了陕西省高等职业教育加快发展的大好机遇。在关于高职院校信息技术教学应用的研究中,陕西高职积极探索并取得来了一定的成绩。但由于教学理念的落后、教学资金的匮乏等原因导致目前在该领域的研究只停留在相关问题的表面研究上,在针对本省本校特点,有效开展信息技术教学应用研究方面还存在大量的问题和盲区。针对以上问题,本论文的研究思路是:以陕西高职院校信息技术教学应用现状为研究背景,采用质和量相结合的研究方法,设计具体的调研问卷,选取对象进行调研,并在对数据处理分析的基础上分析得出制约陕西高职院校信息技术教学应用效果的因素,至此提出相应的解决对策和实施方案。论文包括六个部分。第一部分为问题提出与研究概述,包括研究背景、相关文献综述、问题的提出、研究的概述、研究的方法和研究数据的分析。第二部分为课题研究的理论依据与关键概念界定。主要介绍了论文研究的主要理论依据,并对所涉及到的关键概念进行了界定。第三部分是具体的调研与分析。包括了整个调研过程的设计以及数据的分析和处理,分析得出制约陕西高职院校信息技术教学应用效果的因素。第四部分是提升陕西高职院校信息技术教学应用效果的解决对策与实施方案,共提出了八项建议。第五部分是研究成果应用案例。主要介绍和分析了陕西交通职业技术学院数字化教学资源平台建设应用案例。第六部分是研究结论与反思。主要是研究结果的综述以及总结本次研究的局限和一些需要改进的地方。
高娃[7]（2009）在《校园网设计与管理的研究》文中进行了进一步梳理随着经济的发展和国家科教兴国战略的实施,校园网络建设已成为学校的基础建设项目,成为衡量一个学校教育信息化、现代化的重要标志。目前,大多数有条件的学校已完成了校园网硬件工程建设。然而,校园网络的建设缺乏综合规划及开发应用,缺乏对校园网络的综合管理,极大地阻碍了校园网络在学校管理、教育教学中所应发挥的实际效益。校园网络建设作为一项重要的系统工程,它所用到的技术是多方面的,即有网络技术、工程施工技术,也有管理制度等各个方面的知识。本文介绍了校园网的发展状况,探讨了校园网设计和管理面临的问题。智能化校园网如何来合理设计,避免不必要的资源浪费,通过对内蒙纺校智能化校园网的设计方案,实现解决办法。其后,对项目具体情况,进行了网站设计。最后,探讨了校园网的网络管理。利用SNMP协议来采样网络流量,并对收集到的数据进行分析。本文提出可以基于SNMP协议设计SNMP的Manager程序,对MIB数据进行采集处理分析,得到链路的流量状况。同时提出采用NTA网络流量管理方案,通过实例论证了它的可行性。通过数据流采集,产生报表,对网络流量进行分析,网管可及时发现网络存在的问题,迅速解决网络异常问题,保证网络正常的运行。
李捷[8]（2009）在《甘肃省中小学信息化校园环境建设研究》文中研究表明随着信息化环境与技术的不断快速进步、电子信息设备向小型化、轻量化方面发展,有线和无线网络区域的不断扩展,人们不受时空和地理位置限制,利用便携式学习终端获取资源信息的网络环境已经开始形成,教育和学习的环境发生着巨大的变化。移动PC、“未来教室”已成为学校信息化环境建设的新热点,教育信息化的发展更加注重应用方面的创新和建设。随着教育信息化的不断深入发展,中小学校园信息化环境建设在逐步完善和深化发展,校园网、校园广播电视网、各种类型的功能化教室开始在中小学普及。本课题属于应用研究,研究思路主要以教育教学应用为根本出发点,结合甘肃省教育信息化现状,尽量穷尽中小学信息化校园环境的教育功能,提出符合甘肃省实际情况的中小学信息化校园环境构成要素,并对二者进行相关性分析,为本省中小学校在信息化校园环境的建设内容上提供参考依据;同时,针对以往本省建设信息化校园环境所出现的问题,提出了甘肃省中小学信息化校园环境建设原则,并在此原则下,设计甘肃省中小学信息化校园环境建设流程,使得中小学校能够结合自身实际情况,从教育教学应用出发,自主选择其所需要的教育功能以及构成要素,从而建设符合学校自身特色,以教育教学为主要应用的信息化校园环境,旨在为甘肃省中小学信息化校园环境建设提供参照依据。本研究共分为七章:第一章,阐述了研究的缘起、研究现状、研究的意义和问题和研究的方法。第二章,分析归纳中小学信息化校园环境的教育功能与构成要素。第三章,对中小学信息化校园教育功能与构成要素同各支持性工具的相关性,得出中小学信息化校园环境教育功能与构成要素的相关性分析表。第四章,结合甘肃省教育信息化现状,在相关性分析基础上,提出甘肃省中小学信息化校园环境的建设原则。第五章,在甘肃省中小学信息化校园环境建设原则的基础上,提出甘肃省中小学信息化校园环境建设的设计流程。第六章,依据设计流程,进行参考案例设计。第七章,对研究过程进行了总结,概括了研究结论,指出了研究的局限及后续研究的方向。
励颖[9]（2007）在《面向中学的网络学习共同体平台的设计与实践》文中认为时至今日,网络教育显得越来越重要,而本文所探讨的是网络学习共同体平台在中学的应用。二十一世纪是网络化、数字化、信息化的时代。信息技术的飞速发展改变着人们的教育观念和学习方式,计算机网络在教育教学中的应用越来越受到人们的重视。基于网络的学习共同体的研究将成为远程教育领域研究的一个热点。现在学习理论的研究已开始从强调个体思维者和其孤立心智转向注重知识的社会性建构,这为深入探讨学习共同体的概念,研究学习共同体的设计与构建提供了理论依据。在这些理论的指导下,结合笔者在中学一线11年的教学经验,设计并在IT公司的帮助下开发了一套基于网络的学习共同体平台。它的核心是blog,但通过对blog的二次开发,结合中学的教学特色、学生的特点以及学校管理的特殊需求,在其中增加了我校独特的功能,如对于学生和教师的后台实名管理、系统类别无限分层等。这个平台在我校进行了一年多的实践运用,将理论与实际相结合,充分的体会出这种新型的平台对教育教学的改观,学生、教师、管理者结合成为一个学习共同体,在网络环境下体验到了其中的乐趣与优点。通过实践运用,笔者总结出一些经验与不足,探讨出利用网络学习共同体平台推动中小学的网络教育的新途径,这些独立、新颖的见解对于推进网络教育的发展、推进课程改革具有应用价值和借鉴意义。全文主要分为三部分:第一部分主要分析了现代教育面临的新变革,结合社会建构主义、情境认知理论、群体动力理论以及合作学习理论的分析,阐释了学习共同体的基本概念,并对基于网络的学习共同体特点及作用进行了分析,提出了设计和应用面向中学的网络学习共同体平台的设想。第二部分对现有的各种交互式网络平台进行了系统的实践运用及分析,确定了以blog为核心的网络学习共同体的基本思想,并对基于网络的面向中学学习共同体的平台进行了可行性以及需求分析,设计并编制了一个以blog为核心的学习共同体平台,同时开发了其新的功能,并阐述了其基本的使用方法。第三部分阐述了将网络学习共同体平台运用于教育教学,从学生、教师以及班级管理三个部分系统的总结出该平台在中学的运用效果和经验体会。进一步的阐述了该共同体平台的创新之处,从而进一步论证了网络学习共同体的概念。在运用的过程中也体会到还存在的不足之处,对未来需进一步解决的问题进行了探讨。
季伟强[10]（2007）在《浅议群控多媒体教室管理与维护》文中研究说明随着群控多媒体教室的建设及使用,其管理方法与普通多媒体教室有不同之处,本文对群控多媒体教室的使用特点、维护特点及不足之处进行分析并提出相关建议。
二、多功能教室集群控制方案——视频/语音/课件/校园计算机网络整合（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多功能教室集群控制方案——视频/语音/课件/校园计算机网络整合（论文提纲范文）
（1）小学校空间环境品质类型及其空间模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究对象概念及范围界定 |
| 1.3.1 小学 |
| 1.3.2 空间环境 |
| 1.3.3 品质类型 |
| 1.3.4 空间模式 |
| 1.3.5 品质提升 |
| 1.4 国内外研究现状及水平 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究内容与框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究方法、技术路线及目标 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 1.6.3 研究目标 |
| 1.7 本章小结 |
| 2 小学校空间环境发展演变历程研究 |
| 2.1 我国小学校空间环境发展演变历程研究 |
| 2.1.1 影响因素 |
| 2.1.2 教育教学发展演变历程 |
| 2.1.3 学校空间环境发展演变历程 |
| 2.1.4 相关设计规范发展演变历程 |
| 2.1.5 我国小学校现状空间环境存在的问题 |
| 2.2 国外小学校空间环境发展演变历程研究 |
| 2.2.1 英国小学校空间环境演变历程 |
| 2.2.2 美国小学校空间环境演变历程 |
| 2.2.3 日本小学校空间环境演变历程 |
| 2.3 国外学校对我国小学校空间环境设计的启示 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 小学校空间环境品质类型划分及相关实例调研研究 |
| 3.1 空间环境品质类型划分的目的、意义 |
| 3.1.1 划分目的 |
| 3.1.2 划分意义 |
| 3.2 空间环境品质类型划分的依据 |
| 3.2.1 划分依据 |
| 3.2.2 空间环境品质类型的划分 |
| 3.3 现状实例的研究方法 |
| 3.3.1 基础资料实地测绘 |
| 3.3.2 半结构访谈 |
| 3.3.3 观察调查 |
| 3.3.4 调查问卷 |
| 3.3.5 绘画调研 |
| 3.3.6“公开课”调研 |
| 3.3.7 对比分析 |
| 3.4 当前我国小学校空间环境品质类型现状 |
| 3.4.1 整体情况 |
| 3.4.2 调研对象选择 |
| 3.5 基本型调研实例 |
| 3.5.1 XJKD附属小学基本信息 |
| 3.5.2 XJKD附属小学建设情况 |
| 3.5.3 XJKD附属小学使用情况 |
| 3.5.4 XJKD附属小学发展历程 |
| 3.5.5 XJKD附属小学调查问卷 |
| 3.5.6 XJKD附属小学绘画调研 |
| 3.6 标配型调研实例 |
| 3.6.1 XJiao D附属小学基本信息 |
| 3.6.2 Xjiao D附属小学建设情况 |
| 3.6.3 XJiao D附属小学使用情况 |
| 3.6.4 XJiao D附属小学发展历程 |
| 3.7 高配型调研实例 |
| 3.7.1 GX第一小学基本信息 |
| 3.7.2 GX第一小学建设情况 |
| 3.7.3 GX第一小学使用情况 |
| 3.7.4 GX第一小学发展历程 |
| 3.8 特色型调研实例 |
| 3.8.1 北京ZGC第三小学WL北校区基本信息 |
| 3.8.2 北京ZGC第三小学WL北校区建设情况 |
| 3.8.3 北京ZGC第三小学WL北校区使用情况 |
| 3.8.4 北京ZGC第三小学WL北校区发展历程 |
| 3.8.5 ZGC第三小学WL北校区的特色教育 |
| 3.9 探索型构想案例 |
| 3.9.1 YG学校 |
| 3.9.2 QLS学校 |
| 3.10 本章小结 |
| 4 空间环境品质类型及其空间模式研究 |
| 4.1 空间环境品质类型研究 |
| 4.1.1 基本型小学校空间环境品质类型 |
| 4.1.2 标配型小学校空间环境品质类型 |
| 4.1.3 高配型小学校空间环境品质类型 |
| 4.1.4 特色型小学校空间环境品质类型 |
| 4.1.5 探索型小学校空间环境品质类型 |
| 4.2 空间模式研究 |
| 4.2.1 研究范围界定 |
| 4.2.2 影响因素 |
| 4.2.3 学校空间环境总体特征 |
| 4.2.4 空间模式对比研究 |
| 4.2.5 空间模式构成细化研究 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 小学校空间环境品质提升策略研究 |
| 5.1 空间环境品质提升目的 |
| 5.2 空间环境品质提升方法 |
| 5.2.1 提升内容 |
| 5.2.2 量化指标 |
| 5.2.3 提升目标 |
| 5.3 空间环境品质提升具体措施 |
| 5.3.1 基本型小学校代表案例空间环境品质提升策略 |
| 5.3.2 标配型小学校代表案例空间环境品质提升策略 |
| 5.3.3 高配型小学校代表案例空间环境品质提升策略 |
| 5.3.4 特色型小学校代表案例空间环境品质提升趋势 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 主要研究结论 |
| 6.1.1 小学校空间环境发展的影响因素 |
| 6.1.2 小学校空间环境发展演变历程总结 |
| 6.1.3 小学校空间环境品质类型及其空间模式 |
| 6.1.4 小学校空间环境品质提升策略 |
| 6.2 研究展望 |
| 作者在读期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 调查问卷 |
（2）我国西部地区特殊教育信息化指标体系构建及应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标及意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、方法和技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 相关理论基础及研究综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 研究的理论基础 |
| 1.4.3 研究综述 |
| 第2章 特殊教育信息化指标体系构建 |
| 2.1 特殊教育信息化研究维度 |
| 2.2 特殊教育信息化指标体系的构建 |
| 2.2.1 指标体系的构建原则 |
| 2.2.2 指标体系的构建方法 |
| 2.2.3 指标体系初步构建的过程 |
| 2.2.4 指标体系的修正 |
| 2.3 指标权重的设置 |
| 2.3.1 指标权重设置方法 |
| 2.3.2 指标权重的设置 |
| 第3章 我国西部地区特殊教育信息化发展现状调查研究 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象和流程 |
| 3.3 调查设计 |
| 3.3.1 调查内容的设计 |
| 3.3.2 问卷的回收和处理 |
| 3.4 我国西部地区特殊教育信息化总体实施情况 |
| 3.4.1 信息化基础设施情况 |
| 3.4.2 数字化教学资源情况 |
| 3.4.3 信息化教学应用情况 |
| 3.4.4 信息化教学管理情况 |
| 3.4.5 信息化保障机制情况 |
| 3.4.6 总体实施情况 |
| 第4章 我国西部地区特殊教育信息化问题分析与对策 |
| 4.1 我国西部地区特殊教育信息化问题分析 |
| 4.1.1 特殊教育信息化基础设施 |
| 4.1.2 特殊教育数字化教学资源 |
| 4.1.3 特殊教育信息化教学应用 |
| 4.1.4 特殊教育信息化教学管理 |
| 4.1.5 特殊教育信息化保障机制 |
| 4.2 我国西部地区特殊教育信息化发展策略 |
| 4.2.1 强化基础设施建设,突出特殊性 |
| 4.2.2 加强特殊教育资源建设,确保个性化 |
| 4.2.3 增强教师信息技术应用能力,普及信息化康复教育 |
| 4.2.4 提高信息化管理水平,普及一卡通 |
| 4.2.5 重视特教教师信息化培训,完善保障机制 |
| 第5章 总结与反思 |
| 5.1 研究成果与创新 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）内蒙地区“三通两平台”建设与应用现状调查研究 ——以鄂尔多斯市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 调查法 |
| 1.5.3 内容分析法 |
| 2 概念界定及文献研究 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 宽带网络校校通 |
| 2.1.2 优质资源班班通 |
| 2.1.3 网络学习空间人人通 |
| 2.1.4 两大公共服务平台 |
| 2.1.5 校园网 |
| 2.1.6 地区/城域教育网 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外基础教育信息化发展现状 |
| 2.2.2 国内“三通两平台”研究现状 |
| 2.2.3 研究小结 |
| 3 “三通两平台”建设现状 |
| 3.1 国内“三通两平台”的建设现状 |
| 3.2 鄂尔多斯市“三通两平台”的建设现状 |
| 3.2.1 宽带网络校校通 |
| 3.2.2 优质资源班班通 |
| 3.2.3 网络学习空间人人通 |
| 3.2.4 教育管理公共服务平台 |
| 3.2.5 教育资源公共服务平台 |
| 4 鄂尔多斯“三通两平台”应用状 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 课堂观察内容设计 |
| 4.1.3 访谈设计 |
| 4.2 研究分析 |
| 4.2.1 问卷分析 |
| 4.2.2 课堂观察结果分析 |
| 4.2.3 访谈结果分析 |
| 4.3 存在问题 |
| 4.3.1 资源方面 |
| 4.3.2 教学方法 |
| 4.3.3 教学模式 |
| 4.3.4 学习资源 |
| 4.3.5 学习方式 |
| 4.3.6 培训 |
| 5 个案研究—以鄂尔多斯市中小学信息技术教师网上集体备课为例 |
| 5.1 中小学信息技术教师网上集体备课 |
| 5.2 网上集体备课的意义及收获 |
| 5.3 个案小结 |
| 6 鄂尔多斯“三通两平台”应用情况的结论及建议 |
| 6.1 “三通两平台”应用结论 |
| 6.2 “三通两平台”应用建议 |
| 7 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）普通高中课程资源服务的实效性研究 ——以淮北市J高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 选题缘起 |
| 二、 文献综述 |
| 三、 核心概念界定 |
| （一) 课程资源 |
| （二） 课程资源服务 |
| （三） 课程资源服务的实效性 |
| 四、 研究思路及内容 |
| 五、 研究方法 |
| 六、 研究的重点、难点和创新点 |
| 第二章 普通高中课程资源服务实效性研究的理论依据 |
| 一、 理论依据 |
| （一） 教育管理学：后现代教育管理思想 |
| （二） 服务管理学：服务运营管理理论 |
| （三） 教育评价学：应答评价理论 |
| 二、 普通高中课程资源服务体系的分析框架 |
| （一） 要素分析 |
| （二） 特征分析 |
| 第三章 普通高中课程资源服务实效性的现状调查 |
| 一、 调查研究的思路与设计 |
| （一） 调查目的、对象、工具和方法 |
| （二） 调查设计 |
| 二、 J 高中课程资源概况 |
| 三、 J 高中课程资源服务实效性的调查分析 |
| （一） 课程资源服务实效性的多元调查分析 |
| 1. 基于管理人员的调查结果 |
| 2. 基于一线教师的调查结果 |
| 3. 基于学生群体的调查结果 |
| （二） 课程资源服务实效性的多维数据分析 |
| 1. 课程资源服务效率分析 |
| 2. 课程资源服务效果分析 |
| 3. 课程资源服务质量分析 |
| （三） J高中课程资源服务实效现状的调查结论 |
| 1. 优势方面 |
| 2. 不足方面 |
| 第四章 普通高中课程资源服务实效性不足的归因分析 |
| 一、 传统课程理念的负面影响 |
| （一） 课程和课程资源理解上的偏狭 |
| （二） 教学惯习的束缚 |
| 二、 学校与国家课程资源政策的落差 |
| （一） 对国家课程资源政策的消极态度 |
| （二） 缺乏科学的政策解读和政策引导 |
| 三、 学校课程资源管理的弊端 |
| （一） 学校课程资源管理的困境 |
| （二） 学校课程资源管理的僵化和固化 |
| 四、 教育教学岗位的定势效应 |
| 第五章 关于提升普通高中课程资源服务实效性的思考 |
| 一、 树立科学的课程资源服务理念，打破传统教学思维壁垒 |
| （一） 旧有课程资源观念的修正 |
| （二） 培植服务型管理价值观 |
| 二、 健全课程资源规划与实施，优化服务长效机制 |
| （一） 明确服务目标，细化服务原则和标准 |
| （二） 推进服务实施，落实有效决策、组织和调控 |
| 三、 完善课程资源服务监督评价制度，提升实效性测评效果 |
| （一） 搭建服务监督评价和服务诊断平台 |
| （二） 实施科学有效的服务质量测评 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（5）高校校园网安全防御体系的构建与实施（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 课题来源 |
| 1.3 论文的主要研究内容 |
| 1.3.1 主要研究内容及关键技术 |
| 1.3.2 拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析 |
| 1.3.3 预期目标 |
| 1.4 论文的组织结构 |
| 第二章 校园网网络安全分析 |
| 2.1 网络安全的基本概念 |
| 2.1.1 网络安全的定义 |
| 2.1.2 网络安全基本特征 |
| 2.2 国内外网络安全的现状 |
| 2.3 网络安全基本技术简介 |
| 2.4 网络安全分析简介 |
| 2.5 高校校园网建设概括及其安全威胁 |
| 2.6 校园网网络安全建设的重要意义 |
| 第三章 校园网安全防御体系的相关技术及模型 |
| 3.1 加密技术 |
| 3.2 数字认证技术 |
| 3.2.1 数字证书 |
| 3.2.2 数字签名 |
| 3.2.3 MD5认证 |
| 3.3 防火墙技术 |
| 3.3.1 认识防火墙 |
| 3.3.2 防火墙的作用 |
| 3.3.3 防火墙相关的技术 |
| 3.3.4 常见的防火墙体系结构 |
| 3.3.5 防火墙的布局 |
| 3.4 入侵检测技术 |
| 3.4.1 入侵检测系统基本介绍 |
| 3.4.2 入侵检测技术模型 |
| 3.4.3 入侵检测系统分类 |
| 3.5 访问控制技术 |
| 3.5.1 访问控制的类型 |
| 3.5.2 访问控制安全实施原则 |
| 3.6 虚拟网络技术 |
| 3.6.1 虚拟网络技术(VLAN)概述 |
| 3.6.2 VLAN的优点 |
| 3.7 主动防御技术 |
| 3.8 兰州文理学院校园网安全防御模型 |
| 3.8.1 网络安全因素 |
| 3.8.2 校园网安全防御体系的构建 |
| 3.9 本章小结 |
| 第四章 兰州文理学院校园网信息化建设方案 |
| 4.1 兰州文理学院校园网信息化需求分析 |
| 4.1.1 兰州文理学院校园网(核心网络及基础网络)组网原则 |
| 4.1.2 兰州文理学院校园网(核心网络及基础网络)需求分析 |
| 4.2 兰州文理学院校园网信息化建设方案 |
| 4.2.1 校园网建设方案 |
| 4.2.2 校园无线局域网络建设方案 |
| 4.3 校园核心网络建设方案 |
| 4.3.1 网络中心基础设施扩建 |
| 4.3.2 数字化校园数据中心建设 |
| 4.3.3 办公自动化体系建设 |
| 4.3.4 数字化校园广播系统建设 |
| 第五章 兰州文理学院校园网防御体系解决方案 |
| 5.1 兰州文理学院校园网络安全现状分析 |
| 5.1.1 兰州文理学院校园网概述 |
| 5.1.2 兰州文理学院校园网安全现状分析 |
| 5.2 兰州文理学院校园网络安全防范解决方案设计与实施 |
| 5.2.1 兰州文理学院校园网改造目标和原则 |
| 5.2.2 兰州文理学院校园网安全防范解决方案设计 |
| 5.2.3 兰州文理学院虚拟网络技术的应用 |
| 5.3 兰州文理学院校园网防御体系网络拓扑图 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题提出与研究概述 |
| （一） 研究背景 |
| （二） 相关研究文献综述 |
| （三） 问题提出 |
| （四） 研究概述 |
| （五） 研究方法 |
| （六） 研究数据的分析 |
| 二、课题研究的理论依据与关键概念界定 |
| （一） 理论依据与启示 |
| 1、课程理论与启示 |
| 2、教学理论与启示 |
| 3、学习理论与启示 |
| 4、教育信息化理论与启示 |
| 5、创新推广理论与启示 |
| 6、信息技术与课程整合理论及其启示 |
| （二） 本课题研究关键概念辨析 |
| 1、信息技术 |
| 2、教育信息化 |
| 3、信息化教学 |
| 4、信息化教学资源 |
| 5、信息素养 |
| 6、信息技术与课程整合 |
| 三、陕西高职院校信息技术教学应用现状调研与分析 |
| （一） 调研过程 |
| 1、调查对象选取 |
| 2、调查问卷的设计 |
| 3、调查问卷发放与统计 |
| 4、调查内容与结果分析 |
| （二） 制约陕西高职院校信息技术教学应用的原因分析 |
| 1、教师因素 |
| 2、学生因素 |
| 3、学校领导因素 |
| 4、教学环境因素 |
| 5、教学方法与模式因素 |
| 6、教学评价因素 |
| 7、教材因素 |
| 8、制度政策因素 |
| 四、提升陕西高职院校信息技术教学应用效果的解决对策与实施方案 |
| （一） 陕西高职院校信息技术教学应用教学理念的革新 |
| 1、陕西高职院校信息技术教学应用教学理念改革的必要性 |
| 2、陕西高职院校信息技术教学应用教学理念的革新思路 |
| （二） 更新教师教学观念，提升教师信息素养，落实教师信息化教学技能培训 |
| 1、信息化时代高职教师面临的形势 |
| 2、更新信息技术环境下高职教师教学观念，彻底转变教师角色 |
| 3、提升陕西高职教师信息素质和教学能力 |
| 4、加强高职教师的现代教育技术的培训 |
| 5、制订各项激励政策，提升教师信息化教学的积极性 |
| 6、建立信息技术环境下新型的师生关系 |
| （三） 肯定学生主体地位，激发学生信息化学习动机和学习兴趣，加强学生信息素质教育，培养学生信息素养和创新能力 |
| 1、肯定学生主体地位，激发学生信息化学习动机和学习兴趣 |
| 2、加强高职院校学生信息素质教育，培养学生信息素养和创新能力 |
| （四） 完善学校开展信息化教学的各项基础设施建设 |
| 1、重视信息化硬件基础设施建设 |
| 2、重视信息化软件基础设施建设 |
| 3、重视基于硬件、软件、教育信息资源基础上的校园网建设 |
| 4、依托虚拟现实技术加强实践教学设施建设，促进实践教学环节的改革 |
| 5、学校政策方面的指导 |
| （五） 有效开发和建设高职教育信息资源 |
| （六） 真正做到信息技术与高职课程的有效整合 |
| 1、信息技术与我省高职课程整合现状分析 |
| 2、高职信息技术与课程整合的原则、层次和思路 |
| （七） 将高职院校原有的教学模式信息化，并在其基础上创新 |
| （八） 加强与兄弟院校的联系和沟通，学习借鉴其信息化教学经验 |
| 五、研究成果应用案例 |
| （一） 案例基本情况介绍 |
| （二） 案例实施过程简介 |
| （三） 案例实施效果 |
| 六、研究结论与反思 |
| （一） 研究结论与分析 |
| （二） 研究不足之处与改进 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1：学科教师调查问卷 |
| 附录2：学校领导调查问卷 |
| 后记 |
| 读研期间发表的学术论文 |
（7）校园网设计与管理的研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 校园网简介 |
| 1.2 本文研究目的 |
| 1.3 本文的组织结构 |
| 第2章 校园网设计基本知识 |
| 2.1 明确校园网需求目标 |
| 2.2 校园网的技术方案设计 |
| 2.2.1 网络体系结构的选择 |
| 2.2.2 选择适合的网络拓扑结构 |
| 2.2.3 设备的选择 |
| 2.2.4 设计布线系统 |
| 2.2.5 选择合适的网络操作系统 |
| 2.3 注重应用系统的建设 |
| 第3章 项目设计实例 |
| 3.1 现状简介 |
| 3.2 智能化系统构成 |
| 3.2.1 校园计算机网络系统 |
| 3.2.2 内外线及IP电话系统 |
| 3.2.3 教学电视系统 |
| 3.2.4 校园公共广播系统 |
| 3.2.5 整体工程布线规范 |
| 3.2.6 系统布线图 |
| 3.2.7 电子售饭机系统布线集成 |
| 3.2.8 礼堂剧场灯光音响系统集成 |
| 3.2.9 多功能厅及会议室声像系统集成 |
| 3.2.10 上、下课电铃系统 |
| 3.2.11 多媒体教学系统 |
| 3.2.12 专用电源及机房工程 |
| 3.2.13 电视监控及防范系统集成 |
| 3.2.14 消防工程 |
| 3.3 校园一卡通系统集成 |
| 3.3.1 校园一卡通系统建设目标 |
| 3.3.2 系统设计 |
| 3.3.3 各应用系统 |
| 3.4 完工及测试 |
| 第4章 项目网站设计 |
| 4.1 学校网站建设的意义 |
| 4.2 网站设计的总体要求 |
| 4.3 网站建设项目的主要工作内容 |
| 4.4 设计原则 |
| 4.5 网站建设方式 |
| 第5章 网络管理 |
| 5.1 网络管理基本知识 |
| 5.1.1 管理功能 |
| 5.1.2 网络协议 |
| 5.2 网络管理的发展 |
| 5.3 网络基本管理 |
| 5.3.1 做好校园网基本管理 |
| 5.3.2 加强网络监控及时排除故障 |
| 5.3.3 重视网络安全管理 |
| 5.4 网络流量管理 |
| 5.4.1 流量分析的应用 |
| 5.4.2 分析解决网络流量方案 |
| 第6章 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
（8）甘肃省中小学信息化校园环境建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究缘由 |
| 1.1.1 中小学教育信息化的深化发展 |
| 1.1.2 甘肃省中小学教育信息化的深化发展 |
| 1.1.3 甘肃省中小学信息化校园环境建设存在问题 |
| 1.2 课题研究现状 |
| 1.2.1 课题相关概念界定 |
| 1.2.2 课题国内外研究现状 |
| 1.2.3 国内外教育信息化发展现状对甘肃省中小学信息化校园环境建设的启示 |
| 1.3 课题研究目的与意义 |
| 1.4 课题研究方法与思路 |
| 第2章 中小学信息化校园环境的教育功能与构成要素 |
| 2.1 中小学信息化校园环境的教育功能 |
| 2.1.1 中小学信息化校园环境中教育管理应用 |
| 2.1.2 中小学信息化校园环境的教学活动 |
| 2.2 甘肃省中小学信息化校园环境的构成要素 |
| 2.2.1 校园网 |
| 2.2.2 功能化教室 |
| 2.2.3 校园广播系统 |
| 2.2.4 校园电视台 |
| 2.2.5 校园一卡通管理系统 |
| 2.2.6 校园安防监控管理系统 |
| 第3章 中小学信息化校园环境教育功能与构成要素相关性分析 |
| 3.1 教育功能与支持性工具分析 |
| 3.2 甘肃省中小学信息化校园环境构成要素与支持性工具分析 |
| 3.3 中小学信息化校园环境构成要素与教育功能相关性分析 |
| 第4章 甘肃省中小学信息化校园环境建设的原则 |
| 4.1 教育应用原则 |
| 4.2 先进实用性原则 |
| 4.3 系统规划、分步实施原则 |
| 4.4 与学校办学特色相适应性原则 |
| 4.5 可持续发展原则 |
| 第5章 甘肃省中小学信息化校园环境建设的设计流程 |
| 5.1 甘肃省中小学信息化校园环境建设的需求分析 |
| 5.2 甘肃省中小学信息化校园环境的建设目标 |
| 5.2.1 甘肃省中小学信息化校园环境建设的教育教学目标 |
| 5.2.2 甘肃省中小学信息化校园环境建设教育管理目标 |
| 5.3 甘肃省中小学信息化校园环境建设的具体规划内容 |
| 5.4 甘肃省中小学信息化校园环境建设流程 |
| 第6章 甘肃省中小学信息化校园环境建设参考案例 |
| 6.1 需求分析 |
| 6.2 校园网 |
| 6.2.1 校园网综合布线系统 |
| 6.2.2 服务器 |
| 6.2.3 交换机 |
| 6.2.4 卫星IP资源接收系统设备配备 |
| 6.2.5 系统设备清单 |
| 6.3 多媒体网络教室 |
| 6.3.1 系统基本要求 |
| 6.3.2 系统参考设备配置清单 |
| 6.4 多功能教室 |
| 6.4.1 系统基本要求 |
| 6.4.2 系统设备配置清单 |
| 6.5 校园广播系统 |
| 6.5.1 系统基本要求 |
| 6.5.2 系统设备配置清单 |
| 6.6 安防监控管理系统 |
| 6.6.1 系统基本要求 |
| 6.6.2 系统管理软件基本要求 |
| 6.6.3 系统设备配置清单 |
| 6.7 探究性实验室 |
| 6.7.1 系统基本要求 |
| 6.7.2 系统设备配置清单 |
| 第7章 研究总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 笔者读硕期间发表的论文 |
| 后记 |
（9）面向中学的网络学习共同体平台的设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1.问题的提出 |
| 2.研究的方法 |
| 第一章 信息时代下的教育变革 |
| 第一节 教育信息化的发展新方向 |
| 第二节 信息技术为现代教育带来的变革 |
| 第三节 网络环境下学习共同体的产生 |
| 第二章 网络环境下学习共同体的理论基础 |
| 第一节 社会建构主义 |
| 第二节 情境认知理论 |
| 第三节 群体动力理论 |
| 第四节 合作学习理论 |
| 第三章 基于网络的学习共同体 |
| 第一节 基于网络的学习共同体的概念 |
| 第二节 构建基于网络的学习共同体 |
| 第四章 面向中学的学习共同体平台的可行性分析 |
| 第一节 支持"学习共同体"的各种网络学习平台的分析 |
| 第二节 面向中学的网络学习共同体平台的可行性分析 |
| 第三节 以博客为核心的学习共同体平台的设计思想 |
| 第五章 面向中学的网络学习共同体平台的设计与实现 |
| 第一节 网络学习共同体平台的核心技术简介 |
| 第二节 网络学习共同体平台的设计与实现 |
| 第六章 面向中学的网络学习共同体平台的应用 |
| 第一节 网络学习共同体平台在学生学习中的应用 |
| 第二节 网络学习共同体平台在教师教学中的应用 |
| 第三节 网络学习共同体平台在班级工作中的应用 |
| 第四节 网络学习共同体平台尚存的不足与今后的展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）浅议群控多媒体教室管理与维护（论文提纲范文）
| 一、群控多媒体教室使用优点 |
| 1. 教师操作设备方便 |
| 2. 教师报障方便 |
| 3. 教室利用率高 |
| 4. 设备远程控制, 指导操作 |
| 二、群控多媒体教室维护特点 |
| 1. 教室管理方便 |
| 2. 设备管理方便 |
| 3. 故障处理方便 |
| 4. 多媒体设备安全有保证 |
| 三、群控多媒体教室存在不足之处 |
| 1. 对网络的依赖性高 |
| 2. 对中央控制器的依赖性高 |
| 四、结论 |
四、多功能教室集群控制方案——视频/语音/课件/校园计算机网络整合（论文参考文献）
- [1]小学校空间环境品质类型及其空间模式研究[D]. 王丽. 西安建筑科技大学, 2018(01)
- [2]我国西部地区特殊教育信息化指标体系构建及应用研究[D]. 张静园. 华中师范大学, 2018(01)
- [3]内蒙地区“三通两平台”建设与应用现状调查研究 ——以鄂尔多斯市为例[D]. 宋鲁娜. 内蒙古师范大学, 2017(02)
- [4]普通高中课程资源服务的实效性研究 ——以淮北市J高中为例[D]. 于佳鑫. 淮北师范大学, 2015(09)
- [5]高校校园网安全防御体系的构建与实施[D]. 李春霞. 兰州大学, 2013(04)
- [6]陕西高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究[D]. 张飞雁. 延安大学, 2010(05)
- [7]校园网设计与管理的研究[D]. 高娃. 吉林大学, 2009(07)
- [8]甘肃省中小学信息化校园环境建设研究[D]. 李捷. 西北师范大学, 2009(06)
- [9]面向中学的网络学习共同体平台的设计与实践[D]. 励颖. 华东师范大学, 2007(08)
- [10]浅议群控多媒体教室管理与维护[J]. 季伟强. 中国现代教育装备, 2007(05)