一、新课标下的体育教学方式八创新（论文文献综述）
花晨[1]（2021）在《新课标下小学体育田径教学内容实施的研究》文中指出随着我国现代化教学理念的不断深入,人们对小学体育的田径教学质量和效果越来越重视。如何调整小学体育的田径教学内容,满足新课标的要求,成了教育行业研究的重点。田径运动是小学体育教学中极为重要的内容,对学生的身心健康影响颇大,有利于增强学生的身体素质,让学生的体质更加健康,心理素质更强。鉴于此,本文对新课标下小学体育田径教学内容实施展开了深入的剖析,以供相关小学体育教学工作者参考。
韦云[2]（2021）在《新课标下体育教学中学生体育兴趣的培养策略》文中研究表明强健的体魄离不开锻炼,长期坚持锻炼是收获强健体魄的重要途径。体育教学是一种按照计划与课程标准开展有目的、有组织的教育过程,体育教学需要教师与学生共同参与、共同配合,教师的授课方式往往直接影响到学生的体育兴趣,而学生的学习兴趣通常是影响其参与积极性及学习效果的重要因素。中学阶段的学生仍处于身体发育的重要时期,加强对体育教学的重视,是提升学生身体素质的重要手段。文章就当前中学体育教学中存在的问题进行了分析,并提出了新课标下培养学生体育兴趣的策略。
廖冰心[3]（2021）在《基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例》文中指出2018年,教育部颁布实施《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》（试行）,在高中试行体育模块化教学,确立了以运动能力、健康行为、体育品德为教学目标的高中体育学科体系,在上海、北京等地试行两年之后,2020年正式颁布了《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》,这对高中体育教学改革提出了新的挑战,2020版《高中体育与健康标准》的实施对于高中体育课的教学将是一个新的研究命题,提高高中体育教师基于新课程标准学科素养的教学意识与执教能力是研究的核心命题。体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,根据教育方针和学校实际情况进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。鉴于此,本研究采用了文献资料法、观察法、数理统计法、实地调查法等方法,以高中篮球课程教学设计为研究对象,围绕尝试性地进行高中篮球课教学设计的研究,具体探讨如何开展基于2020版高中体育与健康新课标的篮球课教学,以及如何实现标准所要求的核心素养教学目标下的篮球课教学设计,通过研究分析最终得出如下结论:1.体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,把握2020版《体育与健康标准》课程理念,立足新课程标准精神和理念,按照新课标要求,进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。因此,本高中篮球课教学设计研究中注重培育学科核心素养,全面贯彻落实立德树人的教育方针,将学科素养全面贯穿到篮球技能教学中,遵循学校体育教学规律,对篮球选项课模块、课时教学设计进行了深入研究,并尝试建构学业质量评价方法和标准。2.篮球课程是2020版《高中体育与健康标准》中选修内容,本研究将高中篮球全部教学内容分为六个模块,模块一和二是基础技术阶段,模块三和四是和提升技术,模块五和六是高阶阶段。鉴于篇幅限制,只进行了高一年级三个模块的教学设计,如在模块一、二中安排移动、反弹传球、单手肩上传球等技术动作以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则,在模块三中安排快攻与防守快攻、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守等攻防技术以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则等内容。3.根据课程领域目标进行了核心素养导向下的篮球模块教学设计研究和课时教学设计研究。在设计中体现了课程的教学目标运动能力、健康行为、体育品德三个方面,在分目标中按照体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛、体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应体育道德、体育精神、体育品格十个维度进行了教学策略和手段的选择。4.教学设计始终贯彻学科核心素养,在健康行为方面,表现为学生乐于参与各种学练活动,表现出良好的求知欲及创作欲等;运动能力方面,表现为掌握篮球学练中的脚步动作、运、传、投、防及战术基础配合的关健,并能较好地完成组合练习;体育品德方面,表现为培养学生的创新能力和实践精神,使学生表现出良好的体有道德和学习乐趣等。教学重点主要包括篮球文化理念和相关运动性病症的预防和处理;较好地掌握篮球运动的动作技术要领以及基本战术配合;通过基本技战术的学习能综合运用及在实践中举一反三。5.本研究设计过程遵循体育教学设计程序。模块教学设计和课时教学设计分为三个阶段,分别是背景分析阶段、决策设计阶段和评价反馈阶段。运用传统教学和自主学习相结合的教学方法,学生通过自己的学练和同学的帮助找出差异,及时纠正和重建认知结构。在模块设计中强调以学生为中心,创建民主、平等与和谐的教学环境。教学手段上抓住教材的重点和难点,遵循学生身心发展规律,符合学生现有的技能认知水平,促进其篮球运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展,具体为提升篮球选项课的趣味性;借助多媒体展开教学;组织小型篮球赛,提高篮球技术实际运用能力;制定合理评价机制,鼓励学生自主练习。6.为检测教学设计效果,将其在青海师范大学附属实验中学高一年级实施,并采用观察法、测试法、问卷调查法等进行效果分析,结果发现所研究的教学设计有利于学生篮球运动参与度、篮球认知水平的提高;有利于学生心理健康发展以及社会适应能力提高,学生在氛围良好的篮球专项课中学习会使得效率更高,在教师的科学引导和趣味化的比赛或游戏中篮球变得生动有趣。
朱磊[4]（2021）在《新课标下无锡市高中体育教师课程执行力调查研究》文中研究指明
吴晓凤[5]（2020）在《岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施现状及发展对策研究》文中研究表明自新课标在全国各中小学推行后,各地兴起了一股教育教学改革的热潮,广大一线中小学教师面临着新一轮的教学考验,进入了一段传统教学与新课标的交接期。为了全面深入认识新课标的教学意义,教师们在相关改革文件的指导下纷纷参与到新课标的学习和实施中。本论文的研究方法包括文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法以及数理统计法。对当前岳阳市岳阳楼区15所小学体育新课标下的教学情况展开调查,探讨影响新课标实施的制约因素并找出相应的策略与举措。结论如下:（1）岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施现状:楼区被调查小学的体育教师对体育新课标理念的认同程度较高,但认知不够深切。在体育教学实施过程中,被调查的各小学普遍存在体育教学内容单一、组织形式和方法欠缺创新性等问题,导致小学体育课程目标与教学效果和新课标的要求存在些许差距,亟需新方法新模式的应用来改变当前的教学现状。（2）岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施的制约因素:领导重视程度、学生个体因素、师资因素、资金因素和新课标自身因素。（3）促进岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施的发展策略,提出的对策包括:强化政府领导职能,加强课标实施力度、激励学生积极参与,推动课标实施效果、注重体育师资培养,储备课标实施人才、增加体育经费投入,改善课标实施环境、完善体育校本课程,打造课标区域特色。
周燕芳[6]（2020）在《体育“好课”评价基准的探究》文中研究指明2001年我国实施“三级课程管理”以来,课程建设更具灵活性,地方、学校更具自主性。不过,课程改革推进过程中却出现了“教什么”及“怎么教”模糊不清的问题。为更加直观解决那些问题,学校体育界开展了“好课”方面的研究与实践。然而,纵观这些年体育“好课”的说法则是众说纷纭。且最近几年把量化的运动强度、练习密度等作为评价好课的方向是否合理,亦值得商榷。基于这样的考虑,本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,统筹考虑体育课程“育体”的本质属性和课程教育“文化”的共性,以“传承运动文化”和“形成新人”为体育课程价值立足点探析体育“好课”的评价基准为研究目的进行研究,得出以下结论:（1）对已有的体育“好课”评价基准和价值取向进行了审视。指出,以“增强体质、增进健康”为体育“好课”的评价基准的做法,实际上将体育课置于学校课程教育之外;一刀切式,如“掌握特定的运动技术（技能）”为体育“好课”的评价基准的做法,实际上无视了学生间的个体差异,有违义务教育“面向全体学生”的初衷。概括而言,之前的体育“好课”的评价基准及价值取向,均未能立足于体育课程教育应有的存在根基之上。（2）从体育课程“育体”的本质属性与课程教育“文化”的共性统筹考虑,认为体育课程的评价基准及价值取向应立足于传承运动文化和形成“新人”。即,体育课程教学的过程是传承运动文化的过程,也是培养学生运动认识能力、促进学生全面发展的过程。进而,以此为基点,提出体育“好课”的评价基准为:因材施教、全员参与、共同进步、全面发展、推陈出新。还围绕体育课程教学结构的内部要素和外部要素设计了体育“好课”的评价等级表。（3）基于前面的论证,日本体育教师山本真美的“8秒钟跑、目标跳远、往返耐久跑”为分析对象,总结出三个案例为体育“好课”的共性及独特性;概括而言,通过教材加工,三个案例均做到了让教师和学生都参与到运动学习中来,还兼顾了学生间的个体差异,同时还突出解决了各运动教材的重难点等。通过探究体育“好课”的评价基准,一线体育教师对体育“好课”有着清晰的定位,为体育课程教学的实施提供清晰的思路和目标,促进了体育课程新理念与教学实践的融合,确保体育课程教学是沿着学生全面发展和社会需要的轨道运行;其次以“传承运动文化”和“形成新人”为体育课程价值观下的评价基准是对体育课程价值、多元的价值取向和教学规律本真的体现,其关注学生个体之间的差异性,注重学生学习进步和运动认识能力的形成,促进学生的全面发展;最后,探究体育“好课”评价基准能够把握体育课程的基本框架,厘清体育课程各要素之间的运行机制,为体育课程教学提供最可靠、最有效、最直接的反馈,提高体育课程教学质量。
王阿超[7]（2020）在《新课标背景下株洲市城区公立高中体育教学现状研究》文中研究说明随着我国教育改革进程的不断发展,学校体育教学改革也随之相应地进行。高中体育教学改革作为整个体育教学改革的组成部分之一,具有相当重要的意义。株洲市位于湖南省东部偏北、湘江下游,经济和教育处于湖南省中等水平,通过对新课标下株洲市城区公立高中体育教学现状的研究,能使我们从基层了解湖南省公立高中体育教学的情况,并对以后高中体育教学的发展提供理论依据。本文在探讨了《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》基本内容的基础上,在株洲市城区选取了公立高级中学进行调查,这些学校是受株洲市教育局直接管理的学校。它们的体育教学的实施现状可以反映出株洲市普通高中体育教学的实施情况。本研究使用了文献资料法、访谈法、问卷调查法等。以新课标为背景,研究株洲市城区公立高中体育教学现状。在调查过程中,笔者从高中体育教师、学生、教学方法、教学内容、教学评价、教学保障、教学场地器材等几个方面入手,结合株洲市城区几所公立高级中学的实际情况,研究分析了制约株洲市城区高中体育教学发展的因素,并得出了以下结论:1、株洲市城区公立高中体育教师缺乏对新课标的认知,体育教学中课程目标、教学模式以及教学内容等尚未达到新课标的要求。2、株洲市城区公立高中体育教学中德育的不足,高中生的参与体育比赛和合作交往能力、了解比赛规则、对待比赛结果的心态等方面仍然是高中生的薄弱环节。3、高中生由于要面对升学的压力,“重心”都放在文化课上。导致对待体育课的学习态度比较消极,学习体育运动的兴趣不高,缺乏体育锻炼意识等现象。4、传统的教学形式以及无法满足现代学生的需求,但株洲市城区公立高中依然有行政班的教学形式,模块教学尚未全面实施。5、株洲市城区公立高中体育教师在大学所学的专项与现在所教的体育项目不符,导致学生无法学习到更专业的知识。针对以上问题,笔者提出了一些可行性的建议:1、开展体育教师新课标的培训,不断更新自身的知识体系,提高学科教学水平,早日符合新课标的要求。2、培养体育与健康学科核心素养中品德的部分,在教学目标、方法、内容中寻找出蕴含德育的部分,其中包括积极进取、诚信自律、团队合作、遵守规则、正确的胜负观等,并贯穿于体育课堂教学的过程中。3、改变教学方式,提高学生对体育运动的兴趣;达到娱乐与运动同在的效果。在选择和安排学生学习体育运动内容上,体育教师采用因材施教原则,让更多的人参与运动,使学生形成锻炼的习惯。4、改变传统的教学组织形式,让学生高中三年,学习学精一项或两项运动项目,符合新课标中培养学生运动爱好和专长的要求。5、提倡体育教师对应本专项进行教学,提高教学质量。
向祖坤[8]（2020）在《武汉市普通高中体育新课标实施现状与发展对策研究 ——以汉阳区为例》文中提出体育课程改革是教育改革重要的环节,不断优化和完善体育教学是时代的必然要求,为落实立德树人的根本要求,强化体育课程健身育人的功能,培养学生体育学科核心素养,教育部于2017年底颁布《课程标准（2017年版）》,新一轮体育课程改革拉开帷幕。湖北省2018年秋季学期开始实行,新课标实施已经过去一年多时间。本文通过调查研究武汉市汉阳区普通高中《课程标准（2017年版）》实施的现状,分析其存在的问题,提出优化新课标实施过程中体育教学的发展对策,为武汉市普通高中体育课程改革做出一份贡献。本文调查研究过程中主要运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、比较研究法等研究方法开展武汉市汉阳区新课标实施现状的研究工作。综合整理和分析得出以下结论:教育部门对体育新课标改革重视程度有待加强;体育教师对新课标理解认识不全面;实施新课标,体育教师资源不均衡,专项有限;场地器材设施不足,难以满足新课标的要求;体育教师缺乏主动性、创新性。依据结论并提出以下发展对策:发挥省、市、区教育部门指导监管职能,加大新课标实施力度;组织开展教研活动,助力教师专业发展;优化教师资源配置;加大体育经费投入,改良场地器材设施;转变思想观念,提高体育课的地位;丰富教学内容,创新教学方式。
王政洋[9]（2020）在《新课标下高中体育教师教学能力评价体系构建研究》文中研究指明教师教学能力评价是教师评价的有机组成部分,随着体育教育教学改革的不断深入,对体育教师教学能力评价的研究受到了广泛的关注。2018年新版《普通高中体育与健康课程标准（2017）》开始实行,对高中体育教师教学能力提出新的要求,如何有效提高高中体育教师教学能力,从而推进体育课程的改革,结合相关的文献研究,其主要受到传统教学理念的影响,导致当前我国高中体育教师评价相对简单,合理性和科学性程度也需提高;相关的评价体系的建立与课标的变动并未达成一致,在高中关于体育内容的教学活动,对相关的教师能力有更高的需求,有些学校仅仅是采用传统的模式对教师的教学行为作出评判,这样难以对整体的教育质量产生影响。因此,需要构建一套以新课标为基准的科学合理的高中体育教师教学能力评价体系。本文以新课标为出发点,运用文献资料法、问卷调查法及数理统计法,在借鉴了相关研究的基础上,对新课标进行分析,与旧版课标进行对比,深度解析新课标中的新内容,对七个方面进行具体分析,并将其具与高中体育教师教学能力相对应。通过对于评价体系的各个要素进行研究与分析,进而对高中体育教师评价体系进行了较为详细的探索性研究。通过查阅前人相关研究,结合专家意见对新课标下体育教师教学能力评价指标进行拟定,经过四轮专家问卷调查进行指标筛选、指标权重的确定、评价主体的确定、评价方法的选择,最终建立包含5个一级指标、13个二级指标,50个三级指标在内的新课标下高级中学体育教师教学能力评价指标体系。对高中体育教师教学能力评价体系的具体实施提出五点建议,保障评价体系的有效实施,促进高中体育教师教学能力的发展。
张爱平[10]（2019）在《新课标下包头市昆区初中田径教学现状调查及对策研究》文中研究说明包头市位于内蒙古自治区中部地区,经济发展水平在本地区处于相对较好的水平。在从事体育教育的5年时间里,对包头市昆区初中田径教学的现状加以分析,针对当前包头市昆区初中田径教学的基本情况,了解相关问题,促进了包头市昆区初中田径教学的有效实施。本文运用了文献综述法、问卷调查法以及数理统计等研究方法,对包头市昆区初中进行具体的调查研究,了解了包头市昆区初中田径教学的基本情况,促进了调查的有效性。在了解包头市昆区初中田径课堂教学、包头市昆区初中田径教师以及学生的基本情况基础上,发现了影响包头市田径教学的因素,并找到了具体行之有效的对策。本文的研究结论:1.包头市昆区初中体育教师的教学内容仍然偏向于竞技类项目,田径教学组织形式为语言讲授教学,授课情况基本达到每周一节,教学项目开设多样教学内容选择缺乏时代性和规范性,教学考核不够全面;男女教师比例相差较大,教师年龄结构年轻化,学历与先进地区存在差距,新课标培训中针对专业技能和科研能力培训较多;学生喜欢的运动项目中田径并不位于前列学生对田径项目认知较为积极,学习田径学习动机较强;田径场地可以满足要求,田径设备达标率不高。2.影响包头市昆区初中田径教学的因素包括初中田径教学的自身因素、体育教师的业务水平、敬业精神、田径教学初中生表现出的问题以及田径场地器材情况与分析四个方面。3.针对包头市昆区初中田径教学提出具体对策,研读课程标准,改变教学现状,优化教学策略,完善教学设计,加强教师培训,提高师资力量,引导学生观念。
二、新课标下的体育教学方式八创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新课标下的体育教学方式八创新（论文提纲范文）
（1）新课标下小学体育田径教学内容实施的研究（论文提纲范文）
| 一、新课标下小学体育田径教学内容实施原则分析 |
| 二、新课标下小学体育田径教学内容实施路径分析 |
| （一）灵活选择教学方式 |
| （二）合理的设计游戏活动 |
| （三）引导学生合作学习 |
| （四）将体育田径教学与生活紧密相连 |
| 三、结语 |
（2）新课标下体育教学中学生体育兴趣的培养策略（论文提纲范文）
| 一、中学体育教学现状 |
| （一）体育教学重视程度不足 |
| （二）教学内容单一枯燥 |
| 二、学生体育兴趣的培养策略 |
| 三、重视学生主体地位，构建和谐教学氛围 |
| 四、丰富体育教学方式，激发学生体育兴趣 |
| （一）分层教学。 |
| （二）游戏教学。 |
| （三）应用现代信息技术。 |
| （四）逆向思维法。 |
| 结束语 |
（3）基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高中体育教学改革顺应新世纪人才培养目标诉求的需要 |
| 1.1.2 基于2020 版《高中体育与健康课程标准》下的高中篮球模块教学设计研究的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 篮球课程设计的相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外研究综述 |
| 1.3.3 2017 年《高中体育与健康新课标准》试行后关于高中课程设计和篮球课程设计相关的研究现状 |
| 第二章 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 第三章 基于新课程标准(2020 版)下的篮球课教学研究 |
| 3.1 解读 2020 版《体育与健康标准》,把握课程核心素养的课程理念 |
| 3.1.1 2020 版《体育与健康标准》课程性质和基本理念 |
| 3.1.2 学科的核心素养与课程目标解读 |
| 3.1.3 2020 版《体育与健康标准》课程结构 |
| 3.2 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.2.1 新课标下高中篮球课模块内容设计的指导思想及理论依据 |
| 3.2.2 新课标下高中篮球课教材内容分析 |
| 3.2.3 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.3 基于体育核心素养导向下的篮球模块教学设计研究 |
| 3.3.1 高中篮球选项课模块设计的学情分析 |
| 3.3.2 高中篮球选项课模块教学目标设计 |
| 3.3.3 高中篮球选项课模块教学设计的重难点分析 |
| 3.3.4 新课标下高中篮球选项课模块设计中教学策略和手段 |
| 3.3.5 新课标下高中篮球选项课模块一设计案例 |
| 3.4 基于体育核心素养导向下的篮球课时教学设计案例 |
| 3.4.1 篮球选项课模块1 节选1 课时:篮球体前变向换手运球,双手头上传球动作技术学习 |
| 3.4.2 篮球选项课模块2 节选1 课时:单双手反弹传球 |
| 3.4.3 篮球选项课模块3 节选1 课时:行进间单手低手上篮(三步上篮) |
| 3.5 基于新课程标准的高中篮球选项课模块教学评价 |
| 3.5.1 高中篮球选项课模块教学评价思路 |
| 3.5.2 高中篮球选项课模块教学过程性评价操作方式 |
| 第四章 基于新课程标准(2020)下的篮球选项课教学实践与效果分析 |
| 4.1 青海师范大学附属实验中学体育课教学现状 |
| 4.2 高中篮球选项课教学实施过程 |
| 4.2.1 模块教学实践过程 |
| 4.2.2 典型教学案例分析 |
| 4.2.3 教学实践反思与完善 |
| 4.3 高中篮球选项课教学实施效果评价及分析 |
| 4.3.1 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价方法 |
| 4.3.2 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价案例 |
| 4.3.3 落实新课程标准(2020)的效果分析 |
| 4.3.4 高中篮球选项课学生评价制度 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究反思 |
| 5.2.1 研究反思 |
| 5.2.2 改进建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施现状及发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 贯彻相关体育改革政策精神 |
| 1.1.2 落实新课标体育教学要求 |
| 1.1.3 满足学生身心发展的需求 |
| 1.1.4 促进小学体育教学改革 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 体育与健康课程标准 |
| 1.4.2 小学体育教学 |
| 1.5 我国《体育与健康课程标准》的演进历程 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 研究内容与技术路线 |
| 2.3.1 研究内容 |
| 2.3.2 技术路线 |
| 第3章 岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施现状调查分析 |
| 3.1 楼区小学体育教师对新课标理念的认知情况与分析 |
| 3.2 新课标下楼区小学体育教师队伍的现状与分析 |
| 3.2.1 楼区小学体育教师性别比例分析 |
| 3.2.2 楼区小学体育教师年龄构成分析 |
| 3.2.3 楼区小学体育教师学历结构调查与分析 |
| 3.2.4 楼区小学体育教师职称结构分析 |
| 3.3 新课标下楼区小学体育课程目标调查情况与分析 |
| 3.3.1 楼区小学生体育课的运动参与情况调查与分析 |
| 3.3.2 楼区小学生体育课的运动技能掌握情况调查与分析 |
| 3.3.3 楼区小学生体育课的身体健康情况调查与分析 |
| 3.3.4 楼区小学生体育课的心理健康与社会适应情况调查与分析 |
| 3.4 新课标下楼区小学体育课教学内容安排与分析 |
| 3.5 新课标下楼区小学体育课堂组织教法实施情况与分析 |
| 3.5.1 楼区小学体育教学组织形式分析 |
| 3.5.2 楼区小学体育教学方法分析 |
| 3.6 新课标下楼区小学体育课的评价方法与分析 |
| 3.7 新课标下楼区小学学生体育学习情况与分析 |
| 3.7.1 学生喜好程度 |
| 3.7.2 学生学习动机 |
| 3.7.3 学生课堂感受 |
| 3.8 新课标下楼区小学体育场地器材情况与分析 |
| 第4章 岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施的制约因素 |
| 4.1 新课标实施的影响因素评价结果 |
| 4.2 制约新课标实施的因素 |
| 4.2.1 领导重视程度 |
| 4.2.2 学生因素 |
| 4.2.3 师资因素 |
| 4.2.4 资金因素 |
| 4.2.5 课标自身因素 |
| 第5章 岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施的发展策略 |
| 5.1 强化政府领导职能,加强课标实施力度 |
| 5.1.1 政府积极推行政策,促进课标有力实施 |
| 5.1.2 领导更新教育理念,认真研学课标要求 |
| 5.2 激励学生积极参与,推动课标实施效果 |
| 5.2.1 完善课堂教学内容,激发学生学习兴趣 |
| 5.2.2 探讨新的组织教法,促进学生有效学习 |
| 5.3 注重体育师资培养,储备课标实施人才 |
| 5.3.1 加强体育人才引进,抓好教师队伍建设 |
| 5.3.2 丰富课标培训内容,指导教师教学行为 |
| 5.4 增加体育经费投入,改善课标实施环境 |
| 5.4.1 加大体育资金投入,推动体育设施建设 |
| 5.4.2 优化场地器材资源,促进资源合理利用 |
| 5.5 完善体育校本课程,打造课标区域特色 |
| 5.5.1 积极开发校本课程,制定课程实施方案 |
| 5.5.2 合理选择校本内容,形成体育教学特色 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）体育“好课”评价基准的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一 绪论 |
| (一)选题的背景及意义 |
| 1、选题背景 |
| 2、选题意义 |
| (二)先行研究概述 |
| 1、国外研究概述 |
| 2、国内研究概述 |
| (三)研究对象与研究方法 |
| 1、研究对象 |
| 2、研究方法 |
| (四)研究的技术路线 |
| 二 已有的体育“好课”评价基准及其价值取向 |
| (一)体育“好课”的定位 |
| 1.常态化的体育“好课” |
| 2.艺术层次的体育“好课” |
| (二)不同体育课程观及其体育“好课”评价基准 |
| 1.体质教育论 |
| 2.三基论 |
| 3.“新课标”下的体育“好课”评价基准 |
| (二)体育“好课”价值取向的内涵及类型 |
| 1.体育课程价值取向的内涵 |
| 2.体育课程价值取向的类型 |
| 3.体育“好课”价值取向的变迁 |
| 三 体育“好课”评价基准的重建 |
| (一)体育课程的基本性质 |
| 1、体育课程“育体”的本质属性 |
| 2、体育课程“文化”的共性 |
| (二)体育“好课”的立足点 |
| 1.传承运动文化 |
| 2.培养“新人” |
| (三)体育“好课”评价的要素 |
| 1.体育“好课”评价的内部要素 |
| 2.体育“好课”评价的外部要素 |
| (四)体育“好课”评价基准的设计 |
| 1.体育“好课”的评价基准 |
| 2.体育“好课”的评价表 |
| 四 体育“好课”案例 |
| (一)三个典型案例概况 |
| 1.8 秒钟跑 |
| 2.目标跳远 |
| 3.往返耐久跑 |
| (二)三个案例的共性与独特性 |
| 1.案例的共性分析 |
| 2.案例的独特性分析 |
| (三)三个案例的启示 |
| 1.教学设计方面的启示 |
| 2.案例的演绎推理 |
| 五 结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:“体育教师心中的好课观”问卷调查 |
| 附录B:“体育教师心中的好课观”访谈大纲 |
| 附录C:“专家心中的体育好课观”访谈大纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）新课标背景下株洲市城区公立高中体育教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 新课标的解读 |
| 3.1.1 新课标的背景 |
| 3.1.2 新课标的主要内容 |
| 3.1.3 新课标提出的意义 |
| 3.2 新课标下株洲市城区公立高中体育教学模式 |
| 3.2.1 新课标下公立高中的体育教学形式 |
| 3.2.2 新课标下公立高中体育课堂教学目标情况 |
| 3.2.3 新课标下公立高中体育课堂教学内容情况 |
| 3.2.4 新课标下公立高中体育课堂教师使用教学方法情况 |
| 3.3 株洲市城区公立高中体育教学管理现状 |
| 3.3.1 株洲市城区公立高中体育教师考核情况 |
| 3.3.2 株洲市城区公立高中体育教学中学生考核情况 |
| 3.3.3 株洲市城区公立高中体育教学中学生学习评价情况 |
| 3.4 新课标下株洲市城区公立高中体育教学中学生学习现状 |
| 3.4.1 株洲市城区公立高中学生对新课标的了解情况 |
| 3.4.2 株洲市城区公立高中体育教学中学生达到新课标要求的情况 |
| 3.5 株洲市城区公立高中体育教学保障现状 |
| 3.5.1 株洲市城区公立高中体育教学师资队伍情况 |
| 3.5.2 株洲市城区公立高中体育教学场地设施情况 |
| 3.5.3 株洲市城区公立高中体育教学经费保障情况 |
| 3.6 新课标下株洲市城区公立高中体育教学的影响因素 |
| 3.6.1 株洲市城区公立高中体育教师缺乏对新课标的认知 |
| 3.6.2 株洲市城区公立高中体育教学中德育的不足 |
| 3.6.3 株洲市城区公立高中体育教师对应本专项教学的情况较少 |
| 3.6.4 株洲市城区部分公立高中体育课没有实行模块教学 |
| 3.6.5 高考的升学压力和学生对体育运动的兴趣不高 |
| 第四章 结论与对策 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 对策 |
| 参考文献 |
| 附录1 新课标背景下株洲市城区公立高中体育教学现状研究(学生调查问卷） |
| 附录2 新课标背景下株洲市城区公立高中体育教学现状研究(教师调查问卷） |
| 附录3 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）武汉市普通高中体育新课标实施现状与发展对策研究 ——以汉阳区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的主要问题 |
| 第2章 国内外研究现状 |
| 2.1 国外相关研究 |
| 2.1.1 美国体育课程改革 |
| 2.1.2 日本体育课程改革 |
| 2.1.3 国外体育课程改革给我们的启示 |
| 2.2 国内普通高中体育课程改革的研究 |
| 2.2.1 高中体育课程改革现状的研究 |
| 2.2.2 教学模块的研究 |
| 2.2.3 教学策略的研究 |
| 2.2.4 教学模式的研究 |
| 2.2.5 学科核心素养的研究 |
| 2.3 总结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 比较研究法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 普通高中体育与健康课标2003版与课标2017版比较研究 |
| 4.1.1 课程性质与基本理念 |
| 4.1.2 学科核心素养与课程目标 |
| 4.1.3 课程内容 |
| 4.1.4 学业质量和学习评价 |
| 4.2 武汉市汉阳区高中体育教师基本情况 |
| 4.2.1 男女比例及年龄结构研究分析 |
| 4.2.2 教龄及职称研究分析 |
| 4.2.3 学历结构研究分析 |
| 4.2.4 体育专项研究分析 |
| 4.3 武汉市汉阳区高中体育教师参与新课标现状 |
| 4.3.1 参加课标2017版培训情况 |
| 4.3.2 对课标2017版了解程度 |
| 4.3.3 对课标2017版基本理念与学科核心素养认知情况 |
| 4.3.4 对开展选项与模块教学的态度 |
| 4.4 课改后武汉市汉阳区高中体育课现状分析 |
| 4.4.1 体育课在学校课程体系中重视程度 |
| 4.4.2 体育课教学存在的问题 |
| 4.4.3 新课标实施后体育课效果分析 |
| 4.5 武汉市汉阳区高中体育新课改中学生现状 |
| 4.5.1 学生对实施体育新课标了解情况 |
| 4.5.2 学生对体育课与体育活动喜欢程度的分析 |
| 4.5.3 学生对体育运动项目的选择情况 |
| 4.5.4 学生对体育课学习动机分析 |
| 4.6 武汉市汉阳区高中体育新课标实施现状 |
| 4.6.1 学校组织教师新课标培训情况 |
| 4.6.2 体育选项与模块教学分析研究 |
| 4.6.3 体育教学中每次课体能学练时间分析 |
| 4.6.4 健康教育模块实施情况 |
| 4.6.5 实施体育新课标出现的问题研究 |
| 第5章 结论与发展对策 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 教育部门对体育新课标改革重视程度有待加强 |
| 5.1.2 体育教师对新课标理解认识不全面 |
| 5.1.3 实施新课标,体育教师资源不均衡,专项有限 |
| 5.1.4 场地器材设施不足,难以满足新课标的要求 |
| 5.1.5 体育教师缺乏主动性、创新性 |
| 5.2 发展对策 |
| 5.2.1 发挥省、市、区教育部门指导监管职能,加大新课标实施力度 |
| 5.2.2 组织开展教研活动,助力教师专业发展 |
| 5.2.3 优化教师资源配置,促进资源共享 |
| 5.2.4 加大体育经费投入,改良场地器材设施 |
| 5.2.5 转变思想观念,提高体育课的地位 |
| 5.2.6 丰富教学内容,创新教学方式 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）新课标下高中体育教师教学能力评价体系构建研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 关于教学能力的研究 |
| 2.3 关于体育教学能力的研究 |
| 2.4 关于体育教学能力评价体系的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 新版体育与健康课程标准相关研究 |
| 4.1.1 新版体育与健康课程标准新在何处 |
| 4.1.2 新课标对教学能力的影响 |
| 4.2 新课标下高中体育教师评价体系的构建 |
| 4.2.1 新课标下高中体育教师教学能力评价体系设计原则 |
| 4.2.2 新课标下高中体育教师教学能力评价体系的构成要素 |
| 4.2.3 新课标下高中体育教师教学能力评价体系指标的确定 |
| 4.2.4 新课标下高中体育教师教学能力评价体系指标权重的确定 |
| 4.2.5 新课标下高中体育教师教学能力评价体系评价主体的选择 |
| 4.2.6 新课标下高中体育教师教学能力评价体系评价标准的确定 |
| 4.2.7 新课标下高中体育教师教学能力评价体系评价方法的选择 |
| 4.2.8 新课标下高中体育教师教学能力评价体系的构建 |
| 4.2.9 评价体系实施建议 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 作者简历 |
（10）新课标下包头市昆区初中田径教学现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 初中田径教学相关理论研究综述 |
| 1.2.2 田径教学现状及策略研究综述 |
| 1.2.3 新课标相关概念的研究综述 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 2. 研究对象及研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3. 研究结果与分析 |
| 3.1 新课标下包头市昆区初中田径课堂教学情况分析 |
| 3.1.1 新课标下初中田径课教学内容情况 |
| 3.1.2 新课标下初中田径课教学目标实现情况 |
| 3.1.3 新课标下初中田径课教学组织形式情况 |
| 3.1.4 新课标下初中田径课教学授课情况 |
| 3.1.5 新课标下初中田径教学考核情况 |
| 3.2 新课标下包头市昆区初中田径教学体育教师情况 |
| 3.2.1 新课标下包头市昆区初中田径男女教师比例及教师年龄结构情况 |
| 3.2.2 新课标下包头市昆区初中田径教师学历和职称情况 |
| 3.3 新课标下包头市昆区初中生的基本情况 |
| 3.3.1 学生喜欢的运动项目调查结果 |
| 3.3.2 学生对田径项目的认知调查 |
| 3.3.3 学生学习田径的动机调查 |
| 3.4 新课标下包头市昆区初中田径场地及器材情况 |
| 3.5 影响新课标下包头市昆区初中田径课教学的主要因素 |
| 3.5.1 初中田径教学自身因素 |
| 3.5.2 体育教师的业务水平、敬业精神 |
| 3.5.3 田径教学初中生表现出的问题 |
| 3.5.4 田径场地器材情况与分析 |
| 3.6 新课标下包头市昆区初中田径教学的对策分析 |
| 3.6.1 研读课程标准,改变教学现状 |
| 3.6.2 优化教学策略,完善教学设计 |
| 3.6.3 加强教师培训,提高师资力量 |
| 3.6.4 引导学生观念,培养学生兴趣 |
| 3.6.5 加大资金投入,改善设施条件 |
| 4. 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、新课标下的体育教学方式八创新（论文参考文献）
- [1]新课标下小学体育田径教学内容实施的研究[J]. 花晨. 智力, 2021(28)
- [2]新课标下体育教学中学生体育兴趣的培养策略[J]. 韦云. 高考, 2021(20)
- [3]基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例[D]. 廖冰心. 青海师范大学, 2021(02)
- [4]新课标下无锡市高中体育教师课程执行力调查研究[D]. 朱磊. 南京师范大学, 2021
- [5]岳阳市岳阳楼区小学体育新课标实施现状及发展对策研究[D]. 吴晓凤. 湖南理工学院, 2020(04)
- [6]体育“好课”评价基准的探究[D]. 周燕芳. 浙江师范大学, 2020(02)
- [7]新课标背景下株洲市城区公立高中体育教学现状研究[D]. 王阿超. 湖南工业大学, 2020(04)
- [8]武汉市普通高中体育新课标实施现状与发展对策研究 ——以汉阳区为例[D]. 向祖坤. 江汉大学, 2020(11)
- [9]新课标下高中体育教师教学能力评价体系构建研究[D]. 王政洋. 鲁东大学, 2020(01)
- [10]新课标下包头市昆区初中田径教学现状调查及对策研究[D]. 张爱平. 华中师范大学, 2019(02)