焦虑意识与我们同行

一、忧患意识与我们同行（论文文献综述）

田慧君^[1]（2021）在《习近平关于忧患意识重要论述研究》文中研究说明

谢伏华^[2]（2021）在《论党史学习教育赋能大学生党建工作》文中研究指明百年党史既是中国共产党和中华民族行稳致远的宝贵精神财富,也是高校有效开展思想政治教育素材的重要来源。高校肩负着为党育人、为国育才的重要职能和历史使命,更要深刻认识高校党史学习教育的重大意义,深刻把握高校党史学习教育的重点内容,切实将党史学习教育深度融入高校思想政治理论课程之中。基于高校大学生党建中呈现的部分问题,积极开展党史学习教育,有利于大学生党员牢记忧患意识、检视信仰信念、践行使命担当,切实做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

颜晓峰^[3]（2020）在《新时代增强忧患意识的战略考量》文中认为习近平总书记关于新时代增强忧患意识的战略考量,具有深厚的理论基础和实践根基,与坚持底线思维、防控重大风险、维护国家安全、进行伟大斗争等重大思想观点共同构成一个联系紧密的理论体系,指导着新时代战胜重大风险、赢得伟大斗争的创新实践,在抗疫斗争伟大实践中得到拓展深化。

王盛椿^[4]（2020）在《新时代大学生风险意识培育研究》文中研究表明当前,伴随着全球化浪潮的不断涌进,人类社会正经历着百年未有之大变局,各国之间“利益共享,风险共担”的命运共同体关系日益明显。与此同时,党的十八大以来,我国阔步迈入社会主义新时代,社会各领域在取得丰硕成果的同时也经历着急剧而深刻的变革,这些变革一方面推动着我国社会的快速发展,另一方面也导致了社会各领域风险的不断涌现。特别是随着近年来大学生在风险防范方面消极事件的不断发生,愈发暴露了当今大学生群体自身所存在的风险防范意识淡薄、风险应对能力低下等问题,这不仅不利于大学生自身的健康成长和全面发展,而且影响着我国社会主义现代化建设人才强国战略的顺利实施。鉴于此,开展新时代大学生风险意识的培育研究工作成为当前思想政治教育领域的重要课题,蕴含着丰富的理论价值与现实意义。本文在消化吸收学术界现有相关研究成果的基础上,遵循马克思主义与时俱进方法论的要求,密切联系实际,以新时代为研究背景,以新时代大学生为研究样本,以风险意识培育问题为研究对象,采用实证调研的研究方法,对新时代大学生风险意识培育问题进行了深入考察,着力探究了当前大学生风险意识培育现状中所存在的问题,并在此基础上进行了归因分析,为新时代大学生风险意识培育工作的不断完善探寻了更具针对性的可行策略。本文共包括五部分内容。第一部分主要阐释了本文的选题依据、研究现状、研究思路与方法以及论文的创新和不足之处。第二部分主要是关于新时代大学生风险意识培育的理论阐释,包括对基础概念的界定、理论渊源的梳理、内容要素的阐释以及现实意义的分析。第三部分主要从新时代为大学生风险意识培育提供新机遇,带来新挑战,提出新要求三方面阐述了新时代大学生风险意识培育所面临的新境遇。第四部分是对新时代大学生风险意识培育的实证分析,本章在实证调研的基础上将现存问题主要归纳为:高校风险预防管理意识不强,风险防范课程安排难以保证,教师自身风险防控知识欠缺,大众传媒风险教育功能有限,家庭相关风险教育长期离场,学生本身风险自觉意识淡薄。并依据现存问题将原因主要概括为:高校发展与社会现实融合度不够,课程设置与时代发展贴合度不高,教师素质与学生诉求契合度不足,大众传媒与自身责任匹配度不佳,家庭教育与学生发展适合度不高,自我培养与时代要求切合度不强。第五部分则主要基于现存问题及原因分析从营造大学生风险意识培育多维立体环境,深化大学生风险防范能力教育改革,推进大学生风险应对举措培训教育活动,培养强化大学生风险责任担当意识四个维度探寻了新时代大学生风险意识培育的可行策略。

吴玉鑫^[5]（2020）在《新时代青年担当精神培育研究》文中提出一代青年有一代青年的使命,一代青年有一代青年的担当。当前,中国特色社会主义已经迈入强起来的新时代,强国新时代的历史坐标向青年提出了自强不息与时代同频共振的要求,强国新时代的历史使命对青年发出了勇于担当与时代同向同行的呼唤。“两个一百年”奋斗目标、中华民族伟大复兴的中国梦都需要青年以积极的担当姿态贡献自身的青春力量。“强国一代”的青年是否具有担当精神关系到国家的未来、民族的希望。同时,处于“拔节育穗”期青年的担当精神还与其一生的道德取向、价值定位息息相关,青年时期勇担重任、勇斗风险、勇闯难关,是其一生健康成长、价值实现的重要保障。但是,同强国新时代对青年提出的使命担当与价值实现的要求相比,当前,我国青年还存在“不懂担当”“不想担当”“不能担当”等诸多令人不甚满意的地方,这就需要各方顺应习近平总书记对青年担当精神进行培育的号召,探索相关的可行性路径,将其培育成具有强烈担当精神的新时代青年。本文立足强国新时代的历史背景,依托新时代的历史使命和青年自身的阶段性特征,在深入研读习近平总书记关于青年和担当精神论述的基础上,分五个章节对新时代青年担当精神及培育的相关问题展开考察和分析。第一章为新时代青年担当精神的概念解读及理论渊源,在厘清新时代青年担当精神相关概念基础上,从马克思主义经典作家、中国共产党人关于责任、担当的思想以及中华优秀传统文化中探寻这一主题的理论渊源。第二章为青年担当精神的历史考察。这一章分别对五四运动时期、新民主主义革命时期、社会主义建设时期、改革开放到党的十八大之前以及新时代青年担当的内容进行历史地、具体地考察。第三章为新时代青年担当精神的基本内容及培育的必要性。首先界定了新时代青年担当精神的具体内容,包括信仰担当、忧患担当、创新担当、本领担当与实干担当;其次,分析了新时代青年担当精神培育的必要性,分别从新时代人才培养标准、新时代历史使命、青年价值实现三个方面进行探究。第四章采用实证研究的方式,调查研究新时代青年担当精神培育现状及出现问题的原因。首先,概述笔者编制的调查问卷及调查对象的基本情况;其次,依托调查问卷,分别对当前新时代青年担当精神的现状进行总体性研究与分类研究;再次,继续依托调查问卷对新时代青年担当精神培育现状进行研究,分析其中积极的表现以及存在的问题后,尝试探究出现问题的原因,具体来看,集中在世情、国情、舆情、教情以及青年自身五个方面。最后一章是本文的重点,全方位、多角度地从青年身心成长的实际情况、文化、教育、知行合一角度尝试提出新时代青年担当精神培育的可行性路径。首先,青年身心成长的实际情况角度,要根据“拔节育穗”之特点提高担当精神培育的针对性;其次,文化角度,依托“功成有我”之文化激发青年担当精神;再次,教育角度,优化“由近及远”之教育机制培育青年担当精神;最后,知行合一角度,着眼“学思践悟”之过程养成青年担当精神。

秦菲^[6]（2020）在《幼儿园男教师专业认同叙事研究》文中提出幼儿园教师专业认同是幼儿园教师不断追问“我为什么是幼儿园教师”、“我如何当好幼儿园教师”以及“我想成为什么样的幼儿园教师”的过程,也是对幼儿园教师身份达成内在自我与外在自我趋于拟合,并逐渐形成对自我本身及专业工作整体感悟的过程,具体包括目标认同、情感认同、实践认同和理想认同。男性教师对幼儿身心健康成长的重要性毋庸置疑,但他们是如何理解和建构自身作为幼儿园教师的意义、价值以及实现专业发展的?他们眼中的男幼师和眼下的自己是如何糅合成目前的自我意象的?在学前教育不断发展的今天,他们的专业认同呈现出哪些内涵、特征,隐藏着哪些方面的问题等等,都值得进行深入的研究与探讨。本文以贵州省某省级示范幼儿园A园的男教师C老师为研究对象,通过深描其专业认同发展过程,发现C老师专业认同经历了混沌迷茫阶段、探寻求索阶段以及执着定向阶段。究其原因,就C老师自身而言,他的个人特质、角色知觉以及积极的实践反思影响着他的专业发展方向和目标;就幼儿园方面,园所的竞聘制度、职后教师培训以及园长的支持引领激励着他的岗位发展目标和专长实践;就教育及社会方面,师范教育的体验影响着其情感归属,家长的肯定激发着其对教师专业的承诺。因此,为有效促进幼儿园男教师专业认同,幼儿园男教师自身要把握性别优势,激发内在动力;加强自身修养,树立专业理想。幼儿园方面,要积极营造人文环境,赋予男教师情感归属;合理配置资源环境,搭建教师专长实践平台;健全制度环境,推助男教师成长。教育及社会文化方面,要为男教师提供职前经验分享,帮助他们确立职业发展目标;引导匡正传统观念,导向社会舆论。

张悦^[7]（2020）在《世界自然遗产地居民环境教育效果研究 ——以武陵源世界自然遗产地为例》文中进行了进一步梳理随着环境问题日益严重,以可持续发展理念为核心而开展的环境教育成为生态文明建设的普遍共识。世界自然遗产作为世界级不可再生的人类遗产,因遗产旅游的发展而受到严重威胁,环境教育成为遗产地发展与遗产保护的契合点。居民作为遗产地的活动主体与旅游建设者,对其开展环境教育对促进遗产地可持续发展具有重要意义。本文通过文献研究法、德尔菲法、层次分析法,构建世界自然遗产地居民环境教育效果评价指标体系,以武陵源世界自然遗产地为案例地进行实证研究,得到以下研究结论:（1）通过五轮专家意见咨询,构建世界自然遗产地居民环境教育效果评价指标体系,体系涵盖环境知识、环境技能、环境意识、环境伦理、环境行为、环境情感6项评价维度,其权重排序为:环境行为（0.2394）>环境意识（0.2069）>环境情感（0.2058）>环境技能（0.1504）>环境知识（0.1186）>环境伦理（0.0789）;（2）武陵源世界自然遗产地居民环境教育效果得分为71分,处于“较好”水平,其中环境伦理（86分）处于“非常好”水平,环境意识（79分）、环境情感（75分）均处于“很好”水平,环境行为（68分）处于“较好”水平,环境知识（59分）、环境技能（57分）教育效果存在很大提升空间;（3）根据评价指标权重（重要性）、均值（表现性）构建IPA对比分析图,环境意识、环境情感位于继续保持区域,环境伦理位于过度加强区域,环境知识、环境技能位于次要加强区域,环境行为位于重点加强区域。居民环境行为、环境知识与环境技能教育有待加强;（4）不同性别、受教育程度的居民环境教育效果存在显着差异,男性居民环境教育感知强于女性居民,居民受教育程度越高,环境教育效果越好。根据研究结论,提出以下世界自然遗产地居民环境教育效果提升建议:（1）以丰富教育内容、创新教育途径、区分教育对象来提升环境知识与技能教育效果,筑牢居民环境保护能力基础;（2）通过建立环境教育基地、鼓励居民协同参与来深化环境意识与情感教育,激发居民环境保护内生动力;（3）推进遗产地环境教育立法监督与激励举措,鼓励居民环境保护外在行为。

周子靖^[8]（2020）在《《诗经》的忧患意识与文学书写》文中提出《诗经》是一部多角度记述周代社会生活的诗集。因为受到历史、文化、自然、地理等各种各样因素的共同作用,周人思想中充满着浓厚的忧患意识,并且这种忧患意识也随之贯穿在《诗经》的绝大多数篇目中。除绪论和结语外,本文共分四个章节进行阐述。第一章“忧患”与《诗经》中的忧患意识。“忧患”作为一种心理感受,是忧患意识形成的基础。滥觞于原始社会的忧患意识发展至周代,其体系已日臻完备。且《诗经》成熟的忧患意识不仅与周代社会历史背景紧密相连,还形成了自省性、民本性、生活性、大局性、责任性等鲜明的周人特色。第二章《诗经》忧患意识相关语词书写。《诗经》全书蕴藏着丰富多样的表现忧患意识的语料。这些书写忧患意识的相关语词形式有:单字、双字、成语和俗语,以及其它形式的艺术表达。可以说,它们的存在大大丰富了诗篇的文学和情感书写范围、扩宽了古汉语的词汇表达空间,使得《诗经》中忧患意识的呈现更加具有文化韵味。第三章《诗经》忧患意识的比兴意象。“比兴”手法是《诗经》最重要的艺术特色之一。值得注意的是,很多比兴时常用的动物、植物和物象暗含特定的忧患情感内蕴,得以辅助诗篇表达出忧患意识。例如,相传芣苢宜子嗣,故而成为先秦妇女竞相采集的植物。从侧面来说,芣苢正是当时男权社会背景下女性子嗣之忧的一种象征。因此,除较为直接的含有忧患意识语词表述形式外,借助各类比兴意象以抒忧义也是不失为一种重要方式。第四章《诗经》各阶层人物忧患意识的表现。在当时社会,忧患意识不仅仅局限于某个群体中,而是广泛发生存在的。然而,不同阶层人群忧患意识的表现风格各具特色。例如:表现天子诸侯夙夜忧勤、敬天法祖的忧患意识诗篇,往往带有谨慎和肃穆的风格;公卿大臣们忧国忧民、忧君伤时之作方显正直与热诚的人格担当;底层士人忧谗畏讥、忧己伤时表现出了不屈的抗争和呼唤;黎民百姓忧亲念友、忧惧流离则突显出周人普遍重视宗族亲情的人伦纽带、渴望固守乡土的安定生活。

谢鑫鑫^[9]（2020）在《习近平关于防范生态环境风险重要论述研究》文中提出当今世界,生态环境风险已经成为人类必须共同面对的全球性问题。全球气候变暖、大气污染、水体污染、土壤污染、能源资源紧缺等问题已日益演变成全球性的生态环境危机。正是基于全球性的生态环境危机,以及国内生态安全问题面临的严峻态势,习近平提出了关于防范生态环境风险的重要论述。习近平关于防范生态环境风险的重要论述作为习近平生态文明建设思想的重要组成部分,着眼于实现“两个一百年”奋斗目标,对实现中华民族伟大复兴的中国梦和推动构建人类命运共同体具有重要意义。习近平关于防范生态环境风险的重要论述,始终坚持马克思主义生态思想为指导,在继承中国传统生态文化的基础上,不断吸收国外生态文化中的先进理论成果,并根据当前我国生态安全的现状,将现阶段我国生态文明建设的新要求、新观点和新思想加以融入、整合,进一步丰富和发展了中国化的马克思主义生态思想。习近平关于防范生态环境风险的论述,科学判断了当前我国生态环境风险面临的主要风险,并分析了当前我国生态环境风险产生的原因。同时,习近平关于防范生态环境风险的重要论述,不仅内容丰富,而且思想深刻。其中,坚持生态底线思维和人民的主体地位、坚持风险防范与经济建设协调发展和坚持人类命运共同体观念是习近平防范生态环境风险的基本原则。此外,在习近平关于防范生态环境风险的论述中,习近平认为要有效防范生态环境风险,还必须要加强生态安全教育和风险防范意识、建立健全生态环境风险防范体系和积极融入全球生态环境风险治理体系。问题是时代的声音。任何思想或观点的形成大多都是由时代的困境所提出的。面对时代发展的共同问题,寻求新的解决路径,防范生态环境风险也是如此。习近平面对当前生态恶化、资源危机、人民群众优美生活环境无法满足的现实拷问,创造性的提出了要有效防范生态环境风险这一重要论述。习近平关于防范生态环境风险的重要论述,具有清晰的制度防范思路、丰富的哲学意蕴、开放的全球视野和强烈的忧患意识,对我国生态环境的可持续发展,推动我国经济高质量发展和现代化建设,满足人们美好生活需要,推动构建人类命运共同体具有极大的促进作用。

刘飞燕^[10]（2020）在《新时代大学生国家安全教育研究》文中研究指明国家安全是一种状态、一种能力,也是一种行为。国家安全是维护一国稳定与发展的前提,在中国特色社会主义发展道路上占据重要地位。通过梳理学界对国家安全教育的相关研究,剖析大学生国家安全教育的相关概念,深入分析新时代大学生国家安全意识呈现出的新特点、新要求,以此作为探索国家安全教育新策略的依据。新时代加强大学生国家安全教育需要找准理论依据,追溯马克思主义对国家安全的重要阐述,阐释新中国成立以来党中央领导人的安全观,深刻领会学习习近平新时代总体国家安全观等,扎稳研究的理论根基。大学生作为实现中国梦的关键力量,他们的国家安全意识事关国家兴衰、民族存亡与个人命运。历史是一面镜子,能够反观过去、点亮现实、照亮未来。一个国家只有不断反思自己的历史,立足当下,才能赢得未来。我国百年屈辱历史的深刻教训、全球化在世界范围内的迅速推进、国际社会的风云变幻以及我国内部面临的一系列挑战,成为加强大学生国家安全教育的背景。其教育价值分别体现为从学科上:有利于充实高校思想政治教育的理论;从目标上:有利于国家安全教育深入大学生头脑;从站位上:有利于高校培养社会主义合格接班人。新时代大学生国家安全教育在政策传达、专业课程、活动开展、文化生活以及环境营造等方面做出了积极努力,但也存在部分需要解决的现实难题,主要表现在学科设置、教育主体、教育客体、教育环体、教育内容、教育过程以及教育效果等方面。具体表现为:学科体系设置尚待完善、师资队伍组建尚需时间、居安思危的意识亟待加强、安全性的舆论氛围有待形成、部分教育内容落后于现实、实施过程的针对性有待提升以及教育效果的取得尚需时日等。这些现实问题的成因,主要有以下几个方面:社会转型带来的价值冲突、政策认知不充分、高校合力育人机制不健全、校园舆论氛围引导仍需完善、大学生网络安全意识有待提高。加强大学生国家安全教育,必须从国家加强宏观统筹、社会营造安全稳定的环境、高校落实工作机制、大学生促进自我发展等方面着手,切实提升大学生国家安全教育的实效性。

二、忧患意识与我们同行（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、忧患意识与我们同行（论文提纲范文）

（2）论党史学习教育赋能大学生党建工作（论文提纲范文）

（3）新时代增强忧患意识的战略考量（论文提纲范文）

（4）新时代大学生风险意识培育研究（论文提纲范文）

（5）新时代青年担当精神培育研究（论文提纲范文）

（6）幼儿园男教师专业认同叙事研究（论文提纲范文）

（7）世界自然遗产地居民环境教育效果研究 ——以武陵源世界自然遗产地为例（论文提纲范文）

（8）《诗经》的忧患意识与文学书写（论文提纲范文）

（9）习近平关于防范生态环境风险重要论述研究（论文提纲范文）

（10）新时代大学生国家安全教育研究（论文提纲范文）

四、忧患意识与我们同行（论文参考文献）

• [1]习近平关于忧患意识重要论述研究[D]. 田慧君. 太原科技大学, 2021
• [2]论党史学习教育赋能大学生党建工作[J]. 谢伏华. 商洛学院学报, 2021(03)
• [3]新时代增强忧患意识的战略考量[J]. 颜晓峰. 理论与现代化, 2020(06)
• [4]新时代大学生风险意识培育研究[D]. 王盛椿. 山东大学, 2020(10)
• [5]新时代青年担当精神培育研究[D]. 吴玉鑫. 山东大学, 2020(10)
• [6]幼儿园男教师专业认同叙事研究[D]. 秦菲. 贵州师范大学, 2020(06)
• [7]世界自然遗产地居民环境教育效果研究 ——以武陵源世界自然遗产地为例[D]. 张悦. 湖南师范大学, 2020(01)
• [8]《诗经》的忧患意识与文学书写[D]. 周子靖. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [9]习近平关于防范生态环境风险重要论述研究[D]. 谢鑫鑫. 中南财经政法大学, 2020(07)
• [10]新时代大学生国家安全教育研究[D]. 刘飞燕. 兰州大学, 2020(12)

标签：忧患意识论文;  环境教育论文;  风险社会论文;  大学生现状论文;  社会现状论文;