一、努力提高预任参谋训练质量（论文文献综述）
王昊[1]（2020）在《江苏某预备役部队预任军官队伍建设研究》文中研究指明随着世界新军事变革的加速发展和我军新一轮军队改革的不断深入,压缩部队规模,优化组织形态,提升质量效能,强化后备力量成为军队改革大势。预备役部队是以现役军人为骨干,预备役军官、士兵为基础,按照我军统一编制组建起来的一支武装力量,是军队后备力量的重要组成部分,加强预备役部队建设是适应新军事变革、打赢未来战争的战略选择,是依靠人民建设军队、坚持人民战争优良传统的现实需求,也是走中国特色精兵之路、不断增强我国国防实力的必然要求。预任军官队伍是预备役部队指挥员队伍的主体,研究预备役部队预任军官队伍建设具有很强的理论和现实意义。一方面是对军队人力资源建设理论的完善,有助于推动军队人才建设理论体系建设,构建新时期完整科学的军队干部人事管理框架。另一方面,预任军官队伍是部队建设和发展的骨干力量,代表着部队的性质和方向,预备役部队预任军官队伍建设发展对适应军队变革需要,实现党在新形势下的强军目标,提高信息化条件下的作战能力有效履行我军职能使命,有着重要的作用。本文以习近平强军思想为指导,借鉴公共人事行政理论、人力资源相关理论,以地处沿海地区战略位置重要的某预备役部队研究对象,综合运用文献研究、比较研究、调查研究法探析预任军官队伍建设问题。当前我军预任军官队伍建设还存在着法规不完善、结构不合理、培训考核不规范、待遇保障不到位、军地协调机制不顺畅等亟待解决的问题,其背后的原因是预备役部队定位不明确,顶层设计有缺失,“编、训、管、用”体制落后,军地衔接机制不到位等,在国内外安全环境趋紧,军队改革进入关键期的当下,问题不解决会严重影响国防后备力量建设全局和军队改革发展大局。因此要着力在完善法律体系,优化编配机制,规范训练考评,加强部队教育管理,强化地方政府作用方面下功夫,把预任军官队伍建设到一个新的水平,更好的为服务强军大局作贡献。
李育林,巫勇,胡海鹏,曾泰[2]（2020）在《提高预任士官长培训质量效益的思考》文中提出为提高预任士官长培训质量,分析了预任士官长学员特点和人才培养的需求;从思想政治工作、军事训练、作战战备和分队管理方面,探索了预任士官长教学培训思路;就人才培养方案修订、精准统筹培训、灵活施教组训和深化考核评估等工作,提出了提高预任士官长教学培训效益的方法.这为军校开展预任士官长培训教学提供了参考.
李威[3]（2018）在《新时代预备役部队思想政治教育创新研究》文中进行了进一步梳理预备役部队思想政治教育是中国共产党在中国人民解放军预备役部队进行的理论武装与思想引导工作,是预备役部队政治工作的重要组成部分。习主席在全军政治工作会议上强调指出:“既要坚持政治工作根本原则和制度,又要积极推进政治工作思维理念、运行模式、指导方式、方法手段创新,提高政治工作信息化、法治化、科学化水平。”习主席的重要论述,为预备役部队思想政治教育创新指明了方向。论文坚持以习主席重要论述为指导,坚持理论与实践相结合,着力从思维理念、运行模式、指导方式、方法手段创新等方面对预备役部队思想政治教育进行研究。一是新时代预备役部队思想政治教育创新的意义。推进预备役部队思想政治教育创新,有利于确保这支部队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠,确保这支部队召之即来、来之能战、战之必胜,确保这支部队血脉永续、根基永固、优势永存。二是新时代预备役部队思想政治教育理论分析。论文对马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平思想政治教育的重要论述进行梳理归纳,对新时代预备役部队思想政治教育“现象与本质”、“主体与客体”、“原则与方法”、“载体与运用”等基本理论予以阐述分析,对教育学、心理学和传播学相关理论作了分析概括。三是新时代预备役部队思想政治教育现状调查与分析。论文阐述了调查问卷设计的理论基础、内容结构和质量分析,对5个战区部分预备役部队中的2类人员进行问卷和实地调查,通过对调查数据的整理分析,归纳总结出当前预备役部队思想政治教育取得的主要成绩和存在的主要问题。四是新时代预备役部队思想政治教育面临的机遇与挑战。结合当前国防和军队改革进程和预备役部队所处的时代环境,从环境、组织、技术、法规等方面阐述了面临的机遇,从长期和平环境、西化分化战略、市场经济体制、预备役官兵成分结构变化等方面分析了面临的挑战。五是新时代预备役部队思想政治教育思维理念创新。以思维理念创新打开思想政治工作新局面。要着眼信息网络深度发展,牢固树立互联网思维;要着眼职能使命变化拓展,牢固树立强军致胜理念;要着眼寓军于民军民结合实际,牢固树立大政工理念。六是新时代预备役部队思想政治教育运行模式和指导方式创新。以运行机制创新规范思想政治教育活动。遵循客观规律,坚持依法施教,确保思想政治教育依法开展、高效运行;严密组织实施,抓好教育落实,增强教育的组织力和领导力;坚持基本制度,完善教育机制,规范教育秩序,提高教育管理水平。七是新时代预备役部队思想政治教育方法手段创新。以方法手段创新提高思想政治教育质量效益。要“把握人员集中时机,发挥军营文化熏陶作用”和“提高宏观调控能力,实现群众性自我教育”两种隐性教育方法,让预备役官兵在潜移默化中接受教育;要“发挥物质精神体制优势,实现部队家庭社会共育”“注重增强课堂互动,改进灌输教育方式”和“把握时机主动作为,做好随机教育启发”三种显性教育方法,让预备役官兵在正面灌输中接受教育;要“汲取社会媒体资源,做好新闻舆论引导”“发挥军地网络优势,开展网络互动教学”和“做好典型挖掘工作,发挥激励警示作用”三种显隐结合教育方法,让预备役官兵在情感交融中接受教育。
高涛[4]（2018）在《新形势下我军维和部队战术情报保障能力研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着我军事力量“走出去”战略步伐加快,我军对参加联合国维和行动这一“走出去”重要形式持越来越积极态度,派遣的维和部队数量不断增加、种类不断拓展。受当前国际恐怖主义全球扩散、联合国维和授权任务扩展等因素影响,维和部队执行任务面临越来越高的安全风险,迫切需要提升部队战术情报保障能力,帮助部队规避战术风险、维护人员安全。当前维和部队战术情报保障面临极大困境。外部虽有维和特派团等多方情报来源,却因需求差异、共享机制等因素制约,无法满足部队战术行动需要;部队自身因长期缺乏对战术情报关注导致战术情报搜集能力不强、处理能力偏弱、情报意识缺乏,未能形成独立有效的战术情报保障能力。为应对严峻的维和任务区安全形势和部队职能任务拓展带来的风险挑战,应从外部完善部队情报保障基础条件、从内部提升部队战术情报保障实践能力的方式,逐步培养我军维和部队独立的战术情报保障能力,降低部队遂行任务的安全风险。
董帅[5]（2016）在《生长干部学员合训阶段军事实践能力培养体系研究》文中研究说明军事院校担负着培养具有较强学习能力和实践能力的军事人才的重任。对初级军事指挥人才而言,军事实践能力是高素质新型指挥人才能力素质的核心组成部分,是在信息化战场上角逐较量的必备能力,对其军事职业生涯的长远发展产生决定性影响。目前一些新毕业学员组训、指挥、管理能力较弱,到部队后存在“水土不服”,难以胜任本职岗位的问题,暴露出我军院校学员军事实践能力培养存在许多不足之处。因此研究出一套既能够满足高素质新型军事人才培养需求,又能够适应现行教育训练体制的合训阶段军事实践能力培养体系,已成为我军军事人才培养的迫切需要。合训学员军事实践能力的培养是一个较为复杂的系统工程,对合训学员军事实践能力培养体系的优化也是一个复杂的问题。本文首先采用文献研究、访谈调查等方法,一方面从我军合训学员军事实践能力培养的现状分析入手,另一方面对美国西点军校初级指挥生长军官军事实践能力的培养进行分析,理清了导致学员进入部队“水土不服”的主要原因和制约影响合训学员军事实践能力培养主要问题。针对存在的问题,按照贴近部队、贴近实战的原则,以“培养军政基础厚实,会指挥组训、带兵管理、筹划协调的指挥军官”为目标,构建初级指挥人才培养目标模型,明确各阶段的培养目标,同时重点优化现有军事实践能力培养的内容体系,分别从课程教学（主要包括课程设置,教学方法优化）、实践环节（主要包括:基础性集中实践环节、拓展性集中实践环节等集中实践环节和连队化管理实践环节和第二课堂及创新实践环节等日常实践环节）、保障机制（主要包括:军事教员队伍建设、考评淘汰机制建设和场地与设施保障建设）等方面进行了系统优化。
贺立虎[6]（2015）在《武警部队司令机关团以下参谋素质能力现状与对策研究 ——以XX总队为例》文中研究说明当前,我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期,也面临诸多矛盾叠加、风险隐患增多的严峻挑战。传统安全威胁与非传统安全威胁相互交织,使得维护国家安全和社会稳定的职责使命任务更加艰巨。武警部队的职能不断拓展,任务范围不断扩大。武警部队各级司令机关作为军事领率机关,是军事工作的领导机关和首长的指挥机关,是部队的指挥中枢,在建设现代化武警、有效履行职责使命中,肩负着战略筹划、顶层设计、组织实施、指导落实等重要任务。军事领率机关人员的素质,直接关系部队军事工作和建设水平高低。参谋人员作为机关建设的基础力量和重要组成部分,对司令机关建设起着重要作用。没有过硬的素质能力,就不可能担当起推进现代化建设的重任。一支结构合理、素质优良、能谋善管的参谋队伍成为了武警部队在新时期更好的满足多样化任务需求,履行好维护国家安全和社会稳定职责使命的关键。因此,全面分析研究当前武警部队司令机关团以下参谋的素质能力现状,深入研究探索如何进一步提升素质能力,对于深入学习贯彻习主席重大战略思想,建设听党指挥、善谋打仗新型司令机关,在新的起点上推动司令部机关建设创新发展,有着十分重要的意义。基于以上背景,本课题通过对相关文献和基础理论的分析论证,在借鉴以往研究成果和经验的基础上,对武警部队司令机关团以下参谋的素质能力进行了调查分析,并针对存在的问题提出了相应的对策建议。研究主要包括以下内容:一、在相关文献和理论的基础上,对武警部队司令机关团以下参谋的素质能力相关概念进行了界定,提出了团以下参谋素质能力的要素构成的框架与内容。基于领导特质理论,人力资源开发理论和冰山模型,总结并分析了对当前武警部队司令机关团以下参谋进行评估的“五项素质”和“七种能力”。二、对武警部队司令机关团以下参谋的“五项素质”和“七种能力”进行了全面的调查分析。在总体现状调查的基础上,进一步对各个维度进行了差异性分析,并调查了个体的个人价值,个人问题,自我认知,精神状态,工作条件和胜任力等相关内容。三、基于调查结果的分析与访谈的内容,对当前在武警部队司令机关团以下参谋中素质能力存在的问题进行了深入剖析,有针对性地提出了提高参谋素质能力的对策建议。
冯燕[7]（2015）在《创建学习型武警支队司令部问题研究 ——以武警宁夏总队为例》文中研究说明随着世界新军事变革深入推进,各国军队掀起了创建学习型军队的热潮。尤其在我军和武警部队加快推进现代化建设,着力提高部队基于信息化条件下的体系作战能力的大背景下,创建学习型军队已成为大势所趋,而作为军队参谋决策和指挥机关的司令部开展创建学习型组织,也成为学习型军队建设和现代化军队建设的核心组成部分和必须率先取得进展的突破口。本文围绕武警部队支队（团级）司令部创建学习型组织问题进行系统研究。首先,在研究国内外现有学习型组织理论及相关文献的基础上,结合武警支队司令部实际,界定学习型武警支队司令部的概念、内涵和特征,并根据《武警司令部建设纲要》提出创建原则及目标。其次,在前文研究基础上,研究设计了学习型武警支队司令部建设评价指标体系,为创建活动提供了方向路径和具有可操作性的量化标准及工具。第三,以武警宁夏总队支队级司令部为例,采用问卷调查、测评分析和座谈等方法,实证研究了武警支队创建学习型组织的现状,剖析梳理出创建活动存在的问题及成因。最后,综合前文研究成果,从健全学习制度、创新学习载体、优化教育体系、完善激励机制、树立先进理念等方面提出加强学习型武警支队司令部建设的对策建议。研究表明,创建学习型武警支队司令部具有理论和实践上的必要性可行性,现实条件基本具备、时机已经成熟,也是信息化条件下各国内卫部队建设发展的基本方向。在支队司令部率先开展创建学习型组织活动,可以带动部队掀起“争做学习型官兵、争创学习型军营”热潮,提升部队整体核心作战能力,深入推进武警现代化建设,为有效应对多样化任务考验和挑战奠定扎实基础。
马懿[8]（2014）在《预备役部队预任军官素质建设研究 ——以广东预备役师为例》文中认为当今世界,国际战略格局深刻演变,战争形态和作战样式深刻变化,建设巩固和强大的国防力量是时代的迫切需要和实现中华民族伟大复兴的必然要求。预备役部队,组织严密、动员快速、突击力强,是国防后备力量的骨干中坚,在现代战争中扮演着越来越重要的角色。预备役军官是这支部队的主体,平时既是部队各项工作的组织指挥者,又是不脱离地方工作岗位的经济建设者。加强这支队伍的整体素质建设,既是新时期预备役部队建设的重点、巩固提高预备役部队的关键,也是预备役部队战斗力强弱和能否完成所担负任务的主要因素,对于实现党在新形势下的强军目标,意义重大而深远。本论文以相关人力资源理论为基础,以预备役军官建设、管理等法规、条例为依据进行了实证研究和论述,旨在丰富和拓展预备役军官素质建设理论,进一步推动预备役部队预任军官素质建设,改善人员结构,初步建立素质建设的标准,探讨素质建设存在的主要问题,拟定改进措施,供应用者和研究者提供实践性参考和理论依据。论文的第一部分,回顾了国内外针对此问题的研究历史与现状,对预备役部队、预任军官和素质的概念进行了阐述,介绍了相关理论,初步表明预备役部队预任军官素质建设的内涵及构成要素,并明确提出了每一素质要素的特殊要求和具体内容,及其特点。第二部分,作者结合自身在预备役部队干部部门工作的经验,从现实实际情况出发,以广东某预备役师为例,介绍了当前部队预备役军官素质建设的现状和取得的成果。第三部分,通过深入的调查问卷、走访座谈、归纳总结等方法,进行实证分析,区分预备役军官自身、预备役部队和政府社会三个层面,认真研究剖析了预任军官队伍素质建设中在存在的主要问题及原因。第四部分,着眼于军队根本职能和新时期我军历史使命,前瞻性地提出了加强预备役部队预任军官素质建设的主要思路和五项具体措施。本论文的研究结果,既可为预备役部队预任军官的选拔、培养、调配等干部管理工作提供参考,也可为新时期深化国防和军队改革,特别是预备役部队的调整改革,出台有关预备役军官建设的相关政策提供重要依据。
舒采富[9]（2013）在《“微时代”背景下预备役部队信息安全管理问题研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着我军信息化建设的发展,信息载体种类不断增多,信息安全领域不断拓展,造成信息安全问题不断发生,给部队建设带来了较大损失,信息安全管理已引起了部队各级领导的高度重视。在以信息广泛传播为主要特征的“微时代”背景下,预备役部队由于自身的特殊性,其信息安全管理面临诸多挑战。研究“微时代”背景下预备役部队信息安全管理这个课题,对于加强预备役部队信息安全问题防范,减少信息安全事故,出台相应法规、制度等,具有十分重要的意义。本文对“微时代”、预备役部队、信息安全等概念进行了界定,阐述了“微时代”背景下预备役部队信息安全保密工作的地位、作用及抓好此项工作的原则;指出了“微时代”背景下预备役部队信息安全方面存在的问题,并对产生这些问题的原因进行了分析;对国外预备役部队信息安全管理方面的实践进行了分析和总结,从而为加强我军预备役部队信息安全管理提供借鉴;最后,本文指出,加强“微时代”背景下预备役部队信息安全管理,必须从完善机制、发展技术、培养人才、加强教育、严格督查等五个方面着手。
臧登奎,刘向阳,徐卫国[10]（2011）在《长空亮剑织“天网”——河北某预备役高炮旅着眼实战要求加快战斗力生成纪实》文中进行了进一步梳理以推动国防和军队科学发展为主题,以加快转变战斗力生成模式为主线,着力提高基于信息系统的体系作战能力,是新形势下加强国防后备力量建设的战略要求,也是推动预备役部队建设又好又快发展的必由之路。河北某预备役高炮旅认真学习贯彻胡主席主题主线重大战略思想,紧紧围绕预备役部队使命任务,紧贴本地区本单位建设实际,坚持把信息主导、系统集成、信息共享、体系对抗作为加快部队战斗力生成的出发点,转变思想观念,勇于探索实践,走出了一条以信息系统为平台、以人才建设为支撑、以科学组训为路径的信息化建设新路子。特别是作为今年军区战备建设试点单位,他们不辱使命,主动作为,攻坚破难,改革创新,积极探索具有预备役部队特点、符合时代发展要求的军民融合式发展新模式。他们的经验做法值得借鉴。
二、努力提高预任参谋训练质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、努力提高预任参谋训练质量（论文提纲范文）
（1）江苏某预备役部队预任军官队伍建设研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 研究动态与评析 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 创新点与难点 |
| 2 预任军官队伍建设的重要意义及其研究的理论基础 |
| 2.1 预备役部队在部队的发展与预任军官队伍建设 |
| 2.2 预任军官队伍建设研究的相关理论基础 |
| 3 预任军官队伍建设的主要内容与基本成就 |
| 3.1 预备役部队的任务与建设需求 |
| 3.2 预任军官队伍建设的主要内容 |
| 4 江苏某预备役师预任军官队伍建设成绩、主要问题及产生原因 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.2 产生的原因 |
| 5 加强预任军官队伍建设的对策措施 |
| 5.1 推进依法治军 |
| 5.2 优化编配机制 |
| 5.3 规范训练考评 |
| 5.4 加强教育管理 |
| 5.5 强化政府作用 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（2）提高预任士官长培训质量效益的思考（论文提纲范文）
| 1 针对学员特点，准确把握预任士官长人才培养需求 |
| 1.1 预任士官长学员特点 |
| 1.2 预任士官长人才培养需求 |
| 2 立足岗位需求，探索预任士官长教学培训思路 |
| 3 瞄准培训目标，全面提高预任士官长教学培训效益 |
| 1)修订方案，着力破解学习培训定位不准的问题 |
| 2)精准统筹，着力破解学习培训针对性不强的问题 |
| 3)灵活施教，着力破解学习培训方法不活的问题 |
| 4)深化评估，着力破解学习培训烙印不深的问题 |
| 4 结束语 |
（3）新时代预备役部队思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.1.1 确保预备役部队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠的必然要求 |
| 1.1.2 确保预备役部队召之即来、来之能战、战之必胜的现实要求 |
| 1.1.3 确保预备役部队血脉永续、根基永固、优势永存的内在要求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路、研究方法和创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第二章 新时代预备役部队思想政治教育指导理论及相关学科理论 |
| 2.1 马克思主义关于思想政治教育的重要论述 |
| 2.1.1 关于思想政治教育的地位作用 |
| 2.1.2 关于思想政治教育的目标任务 |
| 2.1.3 关于思想政治教育的基本原则 |
| 2.1.4 关于思想政治教育的基本内容 |
| 2.1.5 关于思想政治教育的方法途径 |
| 2.2 新时代预备役部队思想政治教育创新的本体理论 |
| 2.2.1 现象与本质 |
| 2.2.2 主体与客体 |
| 2.2.3 原则与方法 |
| 2.2.4 载体与运用 |
| 2.3 新时代预备役部队思想政治教育创新的相关理论与方法 |
| 2.3.1 教育学相关理论与方法 |
| 2.3.2 心理学相关理论与方法 |
| 2.3.3 传播学相关理论与方法 |
| 第三章 预备役部队思想政治教育现状调查与分析 |
| 3.1 调查问卷的设计与质量分析 |
| 3.1.1 调查问卷设计的理论基础 |
| 3.1.2 调查问卷设计的内容结构 |
| 3.1.3 调查问卷的质量分析 |
| 3.2 当前预备役部队思想政治教育取得的成绩 |
| 3.2.1 现役军官具备较强的理论授课能力 |
| 3.2.2 预备役官兵参加理论授课态度积极 |
| 3.2.3 普遍使用互联网技术开展教育授课 |
| 3.2.4 相关指示决定和条令条例得到落实 |
| 3.3 当前预备役部队思想政治教育存在的问题 |
| 3.3.1 教育计划难制定 |
| 3.3.2 教育时间难保证 |
| 3.3.3 教育内容难整合 |
| 3.3.4 教育环境难构建 |
| 3.3.5 教育效果难体现 |
| 3.3.6 教育对象难掌控 |
| 3.3.7 方法手段难创新 |
| 3.3.8 预干能力难胜任 |
| 第四章 预备役部队思想政治教育面临的机遇与挑战 |
| 4.1 预备役部队思想政治教育面临的机遇 |
| 4.1.1 政治生态重塑为创新营造了良好的外部环境 |
| 4.1.2 组织形态变革为创新构建了科学的领导组织 |
| 4.1.3 信息技术应用为创新提供了丰富的资源平台 |
| 4.1.4 法规制度完善为创新提供了重要的制度保障 |
| 4.2 预备役部队思想政治教育面临的挑战 |
| 4.2.1 长期和平环境带来严峻挑战 |
| 4.2.2 市场经济发展带来严峻挑战 |
| 4.2.3 官兵成分结构带来严峻挑战 |
| 4.2.4 意识形态斗争带来严峻挑战 |
| 4.2.5 网络技术发展带来严峻挑战 |
| 第五章 新时代预备役部队思想政治教育思维理念创新 |
| 5.1 着眼信息网络深度发展,牢固树立互联网思维 |
| 5.1.1 坚持以人为本,强化用户意识 |
| 5.1.2 抓好分析预测,强化数据意识 |
| 5.1.3 实现技术共享,强化平台意识 |
| 5.1.4 注重资源整合,强化效率意识 |
| 5.2 着眼职能使命变化拓展,牢固树立强军胜战理念 |
| 5.2.1 深化党管武装教育,强化政治意识 |
| 5.2.2 深化国家安全教育,强化职能意识 |
| 5.2.3 深化国防法治教育,强化责任意识 |
| 5.2.4 深化马克思主义战争观教育,强化备战意识 |
| 5.3 着眼增强教育时代性感召力,牢固树立大政工理念 |
| 5.3.1 军地党委统领,强化大局意识 |
| 5.3.2 部门齐抓共管,强化协同意识 |
| 5.3.3 践行群众路线,强化群众意识 |
| 5.3.4 增强业务能力,强化本领意识 |
| 第六章 新时代预备役部队思想政治教育运行模式和指导方式创新 |
| 6.1 遵循客观规律,坚持依法施教 |
| 6.1.1 遵循“双重领导”的客观规律 |
| 6.1.2 遵循互联网深度融合的客观规律 |
| 6.1.3 遵循社会主义市场经济发展的客观规律 |
| 6.2 严密组织实施,抓好教育落实 |
| 6.2.1 抓好与“教”有关的工作 |
| 6.2.2 抓好与“学”有关的工作 |
| 6.2.3 抓好与“做”有关的工作 |
| 6.3 坚持基本制度,完善教育机制 |
| 6.3.1 计划制度 |
| 6.3.2 准备会制度 |
| 6.3.3 教育骨干培训制度 |
| 6.3.4 宣传日制度 |
| 6.3.5 检查考评制度 |
| 第七章 新时代预备役部队思想政治教育方法手段创新 |
| 7.1 完善两种“隐性”教育法,让预备役官兵在潜移默化中接受教育 |
| 7.1.1 把握人员集中时机,发挥军营文化熏陶作用 |
| 7.1.2 提高宏观调控能力,实现群众性自我教育 |
| 7.2 改进三种“显性”教育法,让预备役官兵在正面灌输中接受教育 |
| 7.2.1 发挥物质精神体制优势,实现部队家庭社会共育 |
| 7.2.2 注重增强课堂互动,改进灌输教育方式 |
| 7.2.3 把握时机主动作为,做好随机教育启发 |
| 7.3 健全三种“显性与隐性相结合”教育法,让预备役官兵在情感交融中接受教育 |
| 7.3.1 汲取社会媒体资源,做好新闻舆论引导 |
| 7.3.2 发挥军地网络优势,开展网络互动教学 |
| 7.3.3 做好典型挖掘工作,发挥激励警示作用 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录(一) 预备役战士调查问卷 |
| 附录(二) 现役军官调查问卷 |
（4）新形势下我军维和部队战术情报保障能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究价值与意义 |
| 1.2.1 理论价值 |
| 1.2.2 实用价值 |
| 1.3 国内外研究状况 |
| 1.3.1 国内相关研究状况 |
| 1.3.2 国外相关研究状况 |
| 1.4 论文主要创新点 |
| 1.4.1 研究方法创新 |
| 1.4.2 论证方法创新 |
| 1.4.3 对策建议创新 |
| 1.5 主要研究方法 |
| 1.5.1 经验总结法 |
| 1.5.2 逻辑分析法 |
| 1.6 主要难点与解决办法 |
| 1.6.1 相关维和战术情报材料稀缺 |
| 1.6.2 全面掌握维和情报有关政策较为困难 |
| 1.6.3 采取的解决方法 |
| 第二章 国际维和形势变化对部队战术情报保障能力的新要求 |
| 2.1 提升部队战术情报保障能力是应对维和行动风险之必需 |
| 2.1.1 国际维和环境总体趋于恶化,安全形势严峻 |
| 2.1.2 我军参与维和行动规模扩大,风险概率增加 |
| 2.1.3 维和部队职能任务不断拓展,战术挑战增多 |
| 2.2 提升部队战术情报保障能力是适应维和形势发展之必要 |
| 2.2.1 联合国维和行动模式出现新调整 |
| 2.2.2 维和特派团任务授权呈现新拓展 |
| 2.2.3 联合国维和情报政策呈现新调整 |
| 2.3 提升部队战术情报保障能力是着眼我军使命拓展之必行 |
| 2.3.1 维和职能任务拓展要求 |
| 2.3.2 情报体系深化发展要求 |
| 2.3.3 部队实战能力提升要求 |
| 第三章 当前我军维和部队战术情报保障困境及成因 |
| 3.1 外部情报难满足部队战术情报保障需求 |
| 3.1.1 现有外部情报来源与部队情报需求存在差异 |
| 3.1.2 特派团内部机制弱化了对部队情报保障作用 |
| 3.2 部队未形成独立的战术情报保障能力 |
| 3.2.1 能力基础不完备 |
| 3.2.2 侦搜能力存弱项 |
| 3.2.3 情报流程不完善 |
| 3.2.4 情报思维待转变 |
| 第四章 提升我军维和战术情报保障能力的对策措施 |
| 4.1 强化外部指导,完备部队战术情报基础条件 |
| 4.1.1 消除削弱部队情报能力机制障碍 |
| 4.1.2 指导部队设立完善专职情报机构 |
| 4.1.3 着力提升各级人员情报能力素质 |
| 4.1.4 落实部队情报工作所需各项保障 |
| 4.2 突出实践探索,推动部队战术情报能力生成 |
| 4.2.1 完善战术情报工作流程 |
| 4.2.2 拓展战术情报搜集手段 |
| 4.2.3 走通情报共享合作路子 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（5）生长干部学员合训阶段军事实践能力培养体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 加强军事实践能力培养是培养高素质新型军事人才的时代要求 |
| 1.1.2 加强军事实践能力培养是实现强军目标的现实需求 |
| 1.1.3 加强军事实践能力培养是院校教育教学改革的关键环节 |
| 1.1.4 加强军事实践能力培养是军事活动特质的本质要求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究方法及内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 生长干部学员 |
| 1.5.2 合训阶段 |
| 1.5.3 军事实践能力 |
| 1.6 研究主要创新点 |
| 第二章 生长干部学员合训阶段军事实践能力培养现状调查分析 |
| 2.1 调查目的 |
| 2.2 调查对象 |
| 2.3 调查方法 |
| 2.4 调查结果 |
| 2.4.1 军事基础素质还不够过硬 |
| 2.4.2 指挥与组训能力还不完全适应岗位需求 |
| 2.4.3 管理带兵能力不足的问题比较突出 |
| 2.4.4 院校教学训练保障还不够到位 |
| 2.5 原因分析 |
| 2.5.1 在目标要求上：目标指向不够清晰，要求不够明确 |
| 2.5.2 在训练内容上：体系性不强，实战化要求体现不够 |
| 2.5.3 在训练模式上：组训方法不够科学，质量效益不够高 |
| 2.5.4 在教员队伍上：师资规模不协调，晓于实战能力不强 |
| 2.5.5 在保障机制上：制度配套不完善，落实不有力 |
| 2.5.6 在组织领导上：领导不够重视，组织不够有力 |
| 第三章 外军初级生长干部学员军事实践能力培养——以西点为例 |
| 3.1 培养目标模型 |
| 3.2 军事计划 |
| 3.2.1 内容体系 |
| 3.2.2 培养特点 |
| 3.3 军事体育计划 |
| 3.3.1 内容体系 |
| 3.3.2 培养特点 |
| 3.4 领导能力培养制度 |
| 3.4.1 内容体系 |
| 3.4.2 培养特点 |
| 3.5 总结与启示 |
| 3.5.1 设置全方位、综合性的军事课程体系 |
| 3.5.2 科学安排军事训练，努力提升军人素质 |
| 3.5.3 完善连队化管理，加强领导能力培养 |
| 3.5.4 科学构建荣誉制度，注重精神品德培养 |
| 第四章 生长干部学员合训阶段军事实践能力培养目标与内容体系 |
| 4.1 培养目标模型 |
| 4.1.1 军事实践能力素质模型及具体要求 |
| 4.1.2 目标的阶段划分与内涵解析 |
| 4.2 内容体系 |
| 4.2.1 教学训练内容 |
| 4.2.2 课程教学体系 |
| 4.2.3 实践环节体系 |
| 第五章 生长干部学员合训阶段军事实践能力培养的主要实践环节 |
| 5.1 集中实践环节 |
| 5.1.1 基础性集中实践环节 |
| 5.1.2 拓展性集中实践环节 |
| 5.2 日常实践环节 |
| 5.2.1 连队化管理实践环节 |
| 5.2.2 第二课堂及创新实践环节 |
| 第六章 生长干部学员合训阶段军事实践能力培养的保障机制 |
| 6.1 加强教员队伍建设，提升教学质量水平 |
| 6.1.1 适度扩大教员队伍规模 |
| 6.1.2 优化教员队伍编制结构 |
| 6.1.3 健全教员队伍培养管理机制 |
| 6.2 严格考评淘汰制度，激发学员学习热情 |
| 6.2.1 优化考核评价机制 |
| 6.2.2 落实全程淘汰机制 |
| 6.3 加快场地与设施建设，健全优化外部条件 |
| 6.3.1 优化院校训练场地建设 |
| 6.3.2 加强联教联训平台建设 |
| 6.3.3 推进装备设施保障建设 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录 访谈提纲 |
（6）武警部队司令机关团以下参谋素质能力现状与对策研究 ——以XX总队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外关于领导特质理论的研究 |
| 1.2.2 国内关于领导特质理论的研究 |
| 1.2.3 国外军警宪兵部队关于参谋素质能力的研究 |
| 1.2.4 国内关于参谋素质能力的研究 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 主要创新点 |
| 第二章 司令机关团以下参谋素质能力构成分析 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 武警部队司令机关团以下参谋人员 |
| 2.1.2 素质的基本概念 |
| 2.1.3 能力的基本概念 |
| 2.2 素质能力构成的理论依据 |
| 2.2.1 领导特质理论 |
| 2.2.2 人力资源开发理论 |
| 2.2.3 冰山模型 |
| 2.3 素质能力特点与对比分析 |
| 2.4 素质能力要素构成 |
| 第三章 某总队司令机关团以下参谋素质能力现状调查分析 |
| 3.1 某总队团以下参谋素质能力现状调查 |
| 3.1.1 某总队团以下参谋队伍基本情况 |
| 3.1.2 问卷设计 |
| 3.1.3 调查对象选取与调查实施 |
| 3.1.4 素质现状总体分析 |
| 3.1.5 能力现状总体分析 |
| 3.2 差异性统计分析 |
| 3.3 交叉频数统计分析 |
| 第四章 存在的问题与成因分析 |
| 4.1 存在的主要问题 |
| 4.1.1 总体水平仍有待提高，现状与需求差距明显 |
| 4.1.2 各个维度分化较严重，不均衡不全面现象突出 |
| 4.1.3 信息化应用能力较弱，与强军目标不相适应 |
| 4.1.4 人才培养效能不全面，导向性针对性不强 |
| 4.2 成因分析 |
| 4.2.1 思想认识不到位，主动性和紧迫感不强 |
| 4.2.2 制度措施落实难，不能立足长远抓学习 |
| 4.2.3 科技素养不够高，学习研究氛围不浓厚 |
| 4.2.4 培训制度不完善，综合保障比较滞后 |
| 4.2.5 评估机制不健全，系统性体系性比较差 |
| 第五章 提升武警部队司令机关团以下参谋素质能力对策思考 |
| 5.1 坚持首位首抓，切实提高团以下参谋思想政治素质 |
| 5.2 着眼能打胜仗，不断创新完善团以下参谋培养模式 |
| 5.3 坚持选贤任能，健全完善团以下参谋选拔任用机制 |
| 5.4 突出使命牵引，规范细化团以下参谋业务培训内容 |
| 5.5 严格标准要求，狠下功夫提升军事技能和身体素质 |
| 5.6 注重多位一体，多角度健强心理素质培固创新思维 |
| 5.7 创新思路办法，建立科学准确的素质能力评价体系 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 论文主要结论及创新点 |
| 6.2 进一步研究方向 |
| 致谢 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 团以下参谋素质能力情况调查问卷 |
| 参考文献 |
（7）创建学习型武警支队司令部问题研究 ——以武警宁夏总队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与主要内容 |
| 1.3.1 研究思路及方法 |
| 1.3.2 研究内容及框架 |
| 第二章 学习型武警支队司令部内涵及目标 |
| 2.1 武警支队司令部概述 |
| 2.1.1 历史沿革 |
| 2.1.2 职能职责 |
| 2.1.3 内外关系 |
| 2.1.4 组织系统 |
| 2.2 学习型武警支队司令部的界定 |
| 2.2.1 学习型武警支队司令部的内涵 |
| 2.2.2 学习型武警支队司令部的特征 |
| 2.3 学习型武警支队司令部建设的主要目标 |
| 2.3.1 支队司令部能力建设目标 |
| 2.3.2 支队参谋长能力建设目标 |
| 2.3.3 参谋队伍能力建设目标 |
| 2.4 学习型武警支队司令部建设的基本原则 |
| 2.4.1 以人为本原则 |
| 2.4.2 统筹协调原则 |
| 2.4.3 科（股）先行原则 |
| 2.4.4 改革创新原则 |
| 第三章 学习型武警支队司令部建设评价指标体系 |
| 3.1 学习型武警支队司令部要素指标 |
| 3.2 学习型武警支队司令部行为指标 |
| 3.3 学习型武警支队司令部效果指标 |
| 第四章 学习型武警支队司令部建设存在问题及成因分析 |
| 4.1 学习型支队司令部建设现状调查分析 |
| 4.1.1 学习资源 |
| 4.1.2 学习活动 |
| 4.1.3 学习意识 |
| 4.2 学习型支队司令部创建水平测评分析 |
| 4.2.1 测评基本情况 |
| 4.2.2 测评情况统计分析 |
| 4.3 学习型武警支队司令部建设影响因素分析 |
| 4.3.1 研究步骤与分析方法 |
| 4.3.2 正式问卷调查 |
| 4.3.3 数据分析与结论 |
| 4.4 创建学习型武警支队司令部面临主要问题及成因分析 |
| 4.3.1 组织领导随意性大，学习工作化制度化水平较低 |
| 4.3.2 学习本身存在障碍，创新运用学习载体比较欠缺 |
| 4.3.3 保障条件不够配套，学习教育体系质量层次不高 |
| 4.3.4 学习动力长期不足，激励机制作用发挥不够明显 |
| 4.3.5 环境氛围不够创新，团队学习知识共享理念不牢 |
| 第五章 创建学习型武警支队司令部的对策建议 |
| 5.1 健全学习制度，加强组织领导 |
| 5.2 创新学习载体，提升学习效能 |
| 5.3 优化教育体系，改进保障条件 |
| 5.4 完善激励机制，增强学习动力 |
| 5.5 树立先进理念，营造浓厚氛围 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 创建学习型武警支队司令部基础条件的调查问卷(单位卷) |
| 附录B 创建学习型武警支队司令部基础条件调查问卷(个人卷) |
| 附录C 创建学习型武警支队司令部影响因素调查问卷(个人卷) |
（8）预备役部队预任军官素质建设研究 ——以广东预备役师为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景与意义 |
| (二) 国内外研究现状 |
| (三) 相关理论基础 |
| (四) 研究思路与内容 |
| 二、预备役部队预任军官素质的构成要素 |
| (一) 预备役部队的概念 |
| (二) 预备役部队预任军官素质的内涵 |
| (三) 预备役部队预任军官素质的构成要素 |
| (四) 预备役部队预任军官素质建设的特点 |
| 三、广东预备役师预任军官素质建设现状 |
| (一) 基本情况 |
| (二) 主要特点 |
| (三) 预任军官队伍素质建设取得的主要成效 |
| 四、预备役军官素质建设存在问题及原因的实证分析 |
| (一) 调研情况说明 |
| (二) 预备役军官层面存在的问题 |
| (三) 预备役部队层面存在的问题 |
| (四) 政府社会层面存在的问题 |
| 五、加强预备役部队预任军官素质建设的具体措施 |
| (一) 坚持党管干部,强化组织建设 |
| (二) 优化布局结构,科学配置人才队伍 |
| (三) 着眼使命任务,改进教育培训手段 |
| (四) 注重发挥优势,强化人员动态管理 |
| (五) 完善政策制度,建立有效激励保障机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（9）“微时代”背景下预备役部队信息安全管理问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 “微时代”背景下预备役部队信息安全管理理论概述 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、微时代 |
| 二、预备役部队 |
| 三、信息安全 |
| 第二节 “微时代”背景下加强预备役部队信息安全管理的意义 |
| 一、预备役部队信息安全是构建国家大安全的重要基础 |
| 二、预备役部队信息安全是军队信息化建设的重要保障 |
| 三、预备役部队信息安全是打赢信息化战争的重要前提 |
| 第三节 “微时代”背景下预备役部队信息安全管理的基本原则 |
| 一、积极防范 |
| 二、突出重点 |
| 三、技管并举 |
| 四、同步发展 |
| 第四节 “微时代”预备役部队信息安全管理呈现的新特点 |
| 一、综合性超时空全方位 |
| 二、技术新难度大标准高 |
| 三、高投入高风险高效益 |
| 第二章 “微时代”背景下预备役部队信息安全管理存在的问题及原因 |
| 第一节 “微时代”背景下预备役部队信息安全管理现状 |
| 第二节 “微时代”.背景下预备役部队信息安全管理存在的问题 |
| 一、管理主体不明确 |
| 二、管理对象不具体 |
| 三、管理程序不规范 |
| 四、问责机制不落实 |
| 五、管理方法不先进 |
| 第三节 “微时代”背景下预备役部队信息安全管理存在问题的原因 |
| 一、预备役官兵保密防范意识差 |
| 二、预备役部队信息安全管控能力弱 |
| 三、预备役部队信息人才培养机制不健全 |
| 第三章 国外预备役部队信息安全管理的实践及启示 |
| 第一节 国外预备役部队信息安全管理的实践 |
| 一、美国预备役部队信息安全管理的实践 |
| 二、欧洲预备役部队信息安全管理的实践 |
| 三、印度预备役部队信息安全管理的实践 |
| 第二节 国外预备役部队信息安全管理的特点 |
| 一、制定预备役部队信息安全战略 |
| 二、完善预备役部队信息管理机构 |
| 三、建立预备役部队信息反应机制 |
| 四、加强预备役部队信息技术开发 |
| 五、进行预备役部队安全意识培育 |
| 第三节 国外预备役部队的实践对我国预备役部队信息安全管理的启示 |
| 第四章 “微时代”背景下加强预备役部队信息安全管理的对策建议 |
| 第一节 通过完善机制构建预备役部队信息安全保密体系 |
| 一、建立权威职能部门 |
| 二、明确相关部门职责 |
| 三、理顺技术发展体制 |
| 四、健全信息安全法制 |
| 第二节 通过发展技术筑牢预备役部队网络安全保密防线 |
| 一、坚持网络建设与保密建设同步 |
| 二、建立科学的网络安全防护体系 |
| 三、加强网络安全技术的相关培训 |
| 第三节 通过培养人才建强预备役部队信息安全保密队伍 |
| 一、树立“微时代”背景下新的人才观念 |
| 二、狠抓“微时代”背景下人才队伍培养 |
| 第四节 通过加强教育增强预备役部队信息安全保密意识 |
| 一、营造“微时代”背景下的信息安全保密教育氛围 |
| 二、建立适应“微时代”背景的信息安全保密教育制度 |
| 三、丰富“微时代”背景下的信息安全保密教育内容 |
| 第五节 通过严格督查强化预备役部队信息安全保密管理 |
| 一、建立信息安全管理机构 |
| 二、落实上网信息保密审查 |
| 三、强化信息安全保密督查 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、努力提高预任参谋训练质量（论文参考文献）
- [1]江苏某预备役部队预任军官队伍建设研究[D]. 王昊. 中国矿业大学, 2020(01)
- [2]提高预任士官长培训质量效益的思考[J]. 李育林,巫勇,胡海鹏,曾泰. 空军预警学院学报, 2020(02)
- [3]新时代预备役部队思想政治教育创新研究[D]. 李威. 国防科技大学, 2018(01)
- [4]新形势下我军维和部队战术情报保障能力研究[D]. 高涛. 国防科技大学, 2018(02)
- [5]生长干部学员合训阶段军事实践能力培养体系研究[D]. 董帅. 国防科学技术大学, 2016(04)
- [6]武警部队司令机关团以下参谋素质能力现状与对策研究 ——以XX总队为例[D]. 贺立虎. 国防科学技术大学, 2015(04)
- [7]创建学习型武警支队司令部问题研究 ——以武警宁夏总队为例[D]. 冯燕. 国防科学技术大学, 2015(04)
- [8]预备役部队预任军官素质建设研究 ——以广东预备役师为例[D]. 马懿. 兰州大学, 2014(10)
- [9]“微时代”背景下预备役部队信息安全管理问题研究[D]. 舒采富. 湖南师范大学, 2013(05)
- [10]长空亮剑织“天网”——河北某预备役高炮旅着眼实战要求加快战斗力生成纪实[J]. 臧登奎,刘向阳,徐卫国. 华北民兵, 2011(10)