一、数学课“激趣”方法小议（论文文献综述）
应建浪[1]（2019）在《浅谈分层教学的一些实践和体会》文中进行了进一步梳理根据学生的数学基础和思维能力,对学生分层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。
陈桂平[2]（2018）在《放手让学生动起来》文中研究指明学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这就要求在教学过程中,要使学生在活动、操作、实践探究中动脑、动手、动眼、动嘴、动耳,使他们真正活动起来。
余延明[3]（2018）在《试谈初中数学分层教学例题设计的探索》文中进行了进一步梳理在教育改革的推动下,一种全新的面向全体学生的分层教学模式应运而生,这是一种注重学生个性化发展的教育教学模式。把学生当作教学活动的主体,针对学习能力不同的学生,进行分层提高和整体优化,更有侧重性和针对性的教学,帮助学习有困难的学生,巩固基础查漏补缺,注重点拨成绩优异的学生的创新意识,培养其发散思维和学习能力。以初中阶段的数学学科教学工作为主要论据,浅谈如何进行分层教学和教学例题如何设计的一些拙见。
黄振明[4]（2017）在《浅谈初中数学的分层教学》文中认为根据当前我校学生的数学基础和思维能力,把学生分成几个层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则和山区县城学生的特点,有利于对学生进行个性化教育和学生综合素质教育,有利于培养学生的思维能力,发挥他们的特长,因而能较好地提高数学教学效果。
刘霞辉[5]（2016）在《布置讲题作业的策略探索——分层教学之分层作业形式设计》文中提出不同学生个体的学习能力、学习习惯以及学习基础存在很大差异,分层作业是使学生之间缩小差异的重要策略,其中"讲题"作业的分层促进了学生之间的合作和互助,有效缩小了学生之间的差距。文章将从讲题作业的设计目的、设计方法及改进措施三个方面进行探讨。
董艳霞[6]（2015）在《浅谈初中数学教学方法》文中研究表明数学学科是一门基础性,要求高,思想性强,逻辑性强,需要学生有较强的分析和解决问题的能力的学科,关于其教学,不能单纯地关注于教堂教授或者课下作业补充,应该着眼于整个教学环节,从预习课程,课堂氛围,课后作业补充几个环节进行节节掌握,这样,使得学生在学习过程中融会贯通,逐步掌握数学要点,让学习从广度与深度上得以加强。
晁成功[7]（2015）在《分层教学在数学课堂中的作用》文中研究说明现在的教学都是将学生集中在同一个班级以统一内容的面授,不管学生能否接受。这就出现了学困生"不想听"、中等生"消化不了",优秀生"不够吃"的现象,已经不适应当前的需要,阻碍了各层次学生的发展,这迫切要求我们对课堂教学进行改革。作为多年在一线工作的教师,作者从对各个学生的分析、学习目标及课堂内容的设计、如何进行课后辅导、怎样进行考试等方面进行了探究,总结了一些经验,提出了有效的建议。
杨芳和[8]（2013）在《激发学生学习兴趣 唤起学生学习热情》文中指出学习兴趣是构成学生学习动机最现实也是最活跃的部分,它是一种带有感情色彩的认知倾向。强烈的学习兴趣,可以刺激学生的大脑,使他的观察力、注意力、记忆力和思维能力都处在高度活跃状态,学生在这样的状态下,疲劳和困倦会被抑制,旺盛的经历和敏捷的思维会让学生充满热情,真正成为课堂学习的主人,提高学习效率。
李亚东[9]（2012）在《对分层教学的一些实践和体会》文中研究指明根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。
王守仁[10]（2012）在《发展学生思维,增强初中数学教学效果》文中研究表明作者就如何合理利用有限的课堂时间发展学生的思维,增强初中数学教学的效果谈了自己的看法。
二、数学课“激趣”方法小议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学课“激趣”方法小议（论文提纲范文）
（1）浅谈分层教学的一些实践和体会（论文提纲范文）
| 一、做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理 |
| 二、在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果 |
| 1. 在课堂教学中针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。 |
| 2. 采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法, 提高学生 (尤其是C、D层次学生) 对数学概念、定理、性质的感性认识, 提高他们学习数学的兴趣。 |
（2）放手让学生动起来（论文提纲范文）
| 一、活动中思考, 展现数学教学原始本质 |
| 二、活动中体验, 抽象枯燥的知识形象化 |
| 三、活动中表达, 营造学生自我探究的氛围 |
| 四、活动的内化, 构筑活动与结论的桥梁 |
（3）试谈初中数学分层教学例题设计的探索（论文提纲范文）
| 一、初中时期数学学科教学采用分层教学模式的必要性 |
| 二、分层教学的设计与实施原则 |
| 三、所用例题要有针对性 |
| (一) 例题教学方式 |
| (二) 简述浙教版初中数学学科的教学分层方案 |
| (三) 全面讲解呈现, 注重学习能力培养 |
| (四) 注重反思与总结 |
（4）浅谈初中数学的分层教学（论文提纲范文）
| 1在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分成几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学方法。 |
| 2做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。 |
| 3在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果。 |
（6）浅谈初中数学教学方法（论文提纲范文）
| 一、注重课前预习 |
| 二、营造课堂气氛 |
| 三、设计合理有效的课后作业 |
（7）分层教学在数学课堂中的作用（论文提纲范文）
| 一、对学生进行分层 |
| 二、对每节课完成目标及内容适当分层 |
| 三、课后辅导作业要及时进行分层 |
| 四、打破对学生的不公平考核 |
（9）对分层教学的一些实践和体会（论文提纲范文）
| 一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。 |
| 二、做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理 |
| 三、在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果 |
| 1. 在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法, 使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。 |
| 2. 采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法, 提 |
| 3. 对学生的引导由少到多, 使各层次的学生都能得到所需的启发。 |
（10）发展学生思维,增强初中数学教学效果（论文提纲范文）
| 一、将教材和学生实际情况相结合, 用不同的教学方式培养学生思维能力。 |
| 二、从学生的基础出发, 让每个学生的思维都有机会得到发展。 |
| (一) 思维敏捷、成绩优异型的学生。 |
| (二) 略作指导即可会意的偷懒型学生。 |
| (三) 基础较弱学习困难的学生。 |
四、数学课“激趣”方法小议（论文参考文献）
- [1]浅谈分层教学的一些实践和体会[J]. 应建浪. 试题与研究, 2019(24)
- [2]放手让学生动起来[J]. 陈桂平. 课程教育研究, 2018(32)
- [3]试谈初中数学分层教学例题设计的探索[J]. 余延明. 新课程(中), 2018(01)
- [4]浅谈初中数学的分层教学[J]. 黄振明. 西部皮革, 2017(08)
- [5]布置讲题作业的策略探索——分层教学之分层作业形式设计[J]. 刘霞辉. 新课程研究(上旬刊), 2016(12)
- [6]浅谈初中数学教学方法[J]. 董艳霞. 学周刊, 2015(24)
- [7]分层教学在数学课堂中的作用[J]. 晁成功. 考试周刊, 2015(37)
- [8]激发学生学习兴趣 唤起学生学习热情[J]. 杨芳和. 新课程(中学), 2013(10)
- [9]对分层教学的一些实践和体会[J]. 李亚东. 现代企业教育, 2012(19)
- [10]发展学生思维,增强初中数学教学效果[J]. 王守仁. 考试周刊, 2012(39)