一、加强学生公寓建设,创造良好育人环境（论文文献综述）
解宇宁[1]（2021）在《高校学生公寓管理与育人路径研究》文中认为学生公寓是高等学校管理和培养学生不可或缺的阵地之一,随着我国高校宿舍管理以及育人作用的日益凸显,对其体制机制以及方式方法的研究与实践,成为高校学生工作的重要课题。本文旨在通过对高校学生公寓管理方法和育人路径的详细探索和具体实践,在保证学生公寓基础管理要求的基础上,充分体现高校公寓育人无声的培养作用。
张星星[2]（2019）在《河北环境工程学院学生公寓管理优化研究》文中提出2016年12月的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,高校思想政治工作的好坏直接影响到“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本性的思想政治工作成果,要坚持把立德树人作为中心环节,“实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”。因此,高校学生公寓作为大学生在校期间重要的生活居住场所、情感交流空间和宣传教育阵地,对其如何高效管理也就显得尤为重要。随着高校后勤改革化的不断深入和招生规模的不断扩大,各高校都根据本学校的客观实际做出了相应的调整和改革,在落实的过程中也遇到一些问题,这些亟待解决的问题就是我们今后努力的方向。长期以来,大部分高校都形成固有的习惯,总是会把精力和重点都放在教学上,忽视了学生公寓这一重要的场所。所以对公寓的关注和投入相对较少。论文研究的问题来源于实际工作之中,通过实地调研、亲身参与、调查走访等方式,掌握了第一手资料,通过翻阅专业方面的图书、相关的期刊等多种途径,搜集相关资料和信息;充分运用文献分析、比较分析和因果分析等多种方法,找到切实可行的解决措施。在学生公寓管理过程中主要出现了以下几个问题:河北环境工程学院公寓管理人员年龄偏大、流动性大、整体素质有待提高;有些学生公寓卫生较差,公共区域保洁度低;学生公寓配套设施不完善;学生管理不充分;没有充分发挥学生公寓的“育人”功能。通过分析得出以下结论:提高公寓管理的智能优化;学生公寓内进行垃圾分类;加强学生公寓的文化建设;注重公寓管理人员的素质培训,努力为学生打造一个干净、整洁、温馨、舒适、有浓厚的文化氛围的公寓生活环境,培养学生健全的人格,在大学期间健康、快乐的成长,为社会输送大量优秀的人才,为国家培养栋梁之才。
杨名[3]（2019）在《大学生公寓文化育人功能优化研究》文中指出党的十九大报告进一步明确了文化建设在中国特色社会主义新时代的重要定位,文化作为人民的精神食粮,发挥的作用不容忽视。随着教育事业的不断发展、高校后勤工作的不断加强,大学生公寓已经成为高校育人工作的重要阵地,在培养新时代学生成长成才方面发挥着关键作用。在全国教育大会上,习近平总书记站在新时代党和国家的高度对教育工作进行了进一步强调,我国教育改革发展的一系列新理念、新思想、新观点必须有效跟进,把握“立德树人”的核心要求,充分利用学生公寓平台协助高校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义优秀接班人。近年来,不断深入的高校后勤社会化改革对大学生公寓文化提出了新的要求,尽管不少高校对学生后勤工作进行了改善,我国新兴的高校书院制也取得了一些成就,但为满足新时代大学生日益增长的精神需求,实现大学生对日常学习、生活的场所的新期待,达成全员、全过程、全方位的育人体系,研究如何最大限度地提升大学生公寓文化育人功能迫在眉睫。本文从理论到实践,以发现问题、分析问题到解决问题的研究路线,在结合国内外公寓文化特点和经验的基础上,利用文献研究法明确了大学生公寓文化具备的各项育人功能,从学生的视角出发,以满足学生的需求作为主要切入点,强调公寓文化在学生的教育教学中发挥的重要作用。其次,对中外高校大学生公寓文化的育人功能进行比较研究,得出优化我国大学生公寓文化育人功能的启示,并从公寓物质文化育人功能、制度文化育人功能、精神文化育人功能、网络文化育人功能四个方面分析了当前我国大学生公寓文化育人功能存在的问题和不足。最后,针对当前影响我国大学生公寓文化育人功能发挥的不利因素,以学生的切实需求和促进学生全方面的发展为出发点,以创新公寓管理模式、完善公寓管理体系为目标,提出能够优化大学生公寓文化育人功能的一些对策,积极践行我国“三全育人”理念的新要求。通过这些建议与对策,希望能够对大学生公寓育人平台的进一步发展有所帮助。
宋佳[4]（2018）在《大学生思想政治教育中的公寓文化建设研究》文中指出坚持对大学生进行思想政治教育是高校和国家发展的实际需要,优秀大学生是国家可持续发展的可靠保障和中坚力量,人民群众要求高校必须培养出具有坚定马克思主义信仰的合格共产主义新时代接班人,思想政治教育工作也因此尤为重要。自2016年召开全国思想政治工作会议开始,高校纷纷自觉贯彻落实会议精神。高校思想政治教育工作的对象是在校大学生,他们正处在自我意识增强并经历着从不成熟向成熟过度的阶段,容易受到社会多元价值观的影响,如何做好大学生的思想政治教育工作仍然面临诸多挑战。高校学生公寓文化不仅是校园文化的组成部分,更是思想政治教育的重要载体,也是加强大学生日常思想政治教育的手段之一,高校重视公寓文化建设就是把立德树人工作做到了实处。国内对高校公寓文化建设的研究至今约有30年,随着研究的不断深入也结出了丰硕的果实,帮助高校培育出一代代人格完善、全面发展的优秀人才。本文紧紧围绕大学生思想政治教育中的公寓文化建设这一主题,通过对当地两所高校展开系列相关问卷调查,调查对象主要是在校大学生及部分工作人员,发现了一些问题包括建设模式固化、管理意识淡薄、目标冲突和思想政治教育融入不充分等问题,在明确了大学生公寓文化建设的内涵以及其与思想政治教育的关系的基础上,提出了解决问题的有效路径。
王欣[5]（2018）在《高校公寓文化建设研究 ——以合肥高校为例》文中研究指明高校公寓是高校大学生学习和生活的主要场所,由于近年来高校思想政治教育工作不断推进,校园文化蓬勃发展,高校公寓还被赋予了新的教育意义,高校公寓作为新的教育阵地,其文化建设也同时被重视起来。高校公寓文化成为了高校思想政治教育工作的又一重要阵地,有学者更是将其称之为大学生的“第一社会”、“第二家庭、”“第三课堂”。目前高校公寓文化建设过程中有成绩也有不足,从硬件上的不足,到管理上的缺失等问题。本文将从大学生这一主体出发,通过调查问卷和实地访问、面对面沟通的方式对高校公寓文化及其建设进行系统和真实的研究。本文通过从四个部分进行阐述:首先,通过对文献的参考,明确高校公寓文化的定义,并从高校公寓文化的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化这四个方面进行分析,将高校公寓文化的大结构清晰的向读者展示。其次,通过将高校公寓文化的特征、功能这两大部分论证高校公寓文化的价值,并探究高校公寓文化对学生思想政治教育的影响。再次,通过对各大高校大学生的问卷调查和对公寓的实地走访,发现在高校制度改革的背景下,合肥地区高校公寓文化建设现状及出现的问题。最后,针对调研发现的问题,再结合现有的资料对营造高校公寓文化力所能及的提出一些建议,能够助力高校公寓文化的发展,也能利于高校思想政治教育的环境的发展,最终能够提升高校公寓文化对大学生的教育力,实现育人的目的。
马倩[6]（2017）在《人学视域下大学生寝室场域文化研究》文中研究指明大学生寝室场域文化内在具有人学属性。研究大学生寝室场域文化,必须以人学为视域。21世纪的大学生寝室场域是大学生的“第一社会、第二家庭、第三课堂”,从物理空间、交往空间到意义空间建构了影响大学生成长、成才、成人的场域文化。大学生寝室场域文化本质上是大学生的文化,“人”（大学生）是该场域文化的主宰和灵魂;大学生以主体在场方式进行寝室场域文化建构并受到寝室场域文化的影响,内蕴马克思主义实践人学培养“完整的人”的深刻理论命题。习近平总书记2016年12月7日在全国高校思想政治工作会议上首次点评“95后”大学生:是可爱、可信、可为的一代,要以文化滋养心灵,文化涵育德行,文化引领风尚。以人学理论视域探究大学生寝室场域文化并促进现代大学文化育人具有极其重要的理论与实践意义。大学生寝室场域文化的理论视域,要以价值理性主导大学寝室场域文化的人学取向,以马克思人学理论、布尔迪厄场域理论与列斐伏尔的空间理论来解读大学生寝室场域的人学属性、交互关系和权力资本;深入阐释大学生寝室场域文化的科学内涵、基本特征、层面结构、主要功能,坚持以学生为本的价值理念,以培养“完整的人”为价值向度,以立德树人为根本任务,汲取、借鉴国内外的校内住宿制、校外租房制、住宿学院制的历史经验,对中西大学生寝室场域文化进行扬弃性汲取、创造性转化、创新性发展。大学生寝室场域文化的历史建构,详尽缕析了大学生寝室场域文化的“前世今生”。现代意义上的“大学生寝室场域文化”是在西学东渐中“后发移植”建立现代大学后的大学生寝室场域中生成、演进的。大学生以文化主体在场方式建构了中国现代意义上的“大学生寝室场域文化”。1986年上海交通大学理论自觉地率先提出“大学生寝室文化”这一概念。2005年复旦大学在中国大陆本土上率先探索书院制育人新模式。大学生寝室场域文化的现状考察,是在充分概述大学生寝室场域文化建设成就的基础上,对当下大学生寝室场域文化人本理念淡化、人格培育弱化、人性属性异化的弊端进行了人学批判,进而深刻探寻了当下大学生寝室场域文化存在弊端的深层症因:意义世界与物理空间的疏离;价值理性与工具理性的割裂;现实世界与虚拟网络的悖论。大学生寝室场域文化的人学重构,旨在“构建以人为本的多元共生环形结构的大学生寝室场域文化范式。外环结构是现代书院制主导的寝室场域文化模式;内环结构是人本的生态的审美的和谐的多种寝室场域文化模式共生,涵化“完整的人”、濡化“主体的人”、育化“和谐的人”、内化“自由的人”、睿化“文化的人”。本文据此提出了人学重构的基本原则、主体内容和实践路径。本文认为,应以乐群慎独重构大学生寝室文化个体的生活准则,以涵育共生重构大学生寝室文化群体的生活礼格,以家国尚和重构大学生寝室文化主体的生活空间,让大学生寝室场域文化回归人本的生活世界,实现从“寝室场域文化”到“文化寝室场域”的飞跃。大学生寝室场域文化对大学场域文化建构具有重要的启迪与借鉴意义:以生为本的“文化价值观”、主体自觉的“文化实践观”、全面发展的“文化育人观”和融洽互助的“文化和谐观”。大学生寝室场域文化育人,既是不断生成的长期的历史过程,也是聚合真善美向度追求的人的能动实践活动。我们要努力实现由“寝室场域文化”到“大学场域文化”的延展与升华,达成以人为本的诗意栖居,最终实现人的全面和谐发展。
胡友根[7]（2017）在《大学生发展压力及其调适研究 ——以广西高校大学生为例》文中指出以学生发展为中心是教育的出发点和最高宗旨。学生全面可持续的发展应以科学发展观为指导,坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。学生的全面可持续发展既要重视自身内因的决定性因素,激发内源性发展动力;也要重视外因的重要影响,借助外源性发展动力促进自身的发展。作为教育者,认识和遵循教育规律,坚持以学生为本,坚持为学生的成长、成才和发展服务,坚持以全面可持续发展为目标,结合社会需求和学校资源,为学生的发展提供外源性动力,引导学生全面成长,促进学生全面发展。作为学生,应认识到自身发展的内在需要和肩负的历史责任,把握发展的主动权,激发自身发展的内在动力,促进个人德、智、体、美、协调发展,努力使自己成为社会主义合格建设者。本研究基于笔者多年从事高校学生工作的实践感悟,观察和分析在校大学生的发展轨迹并关注部分学生毕业离校后的发展情况,总结认为学生群体可以做如下分为如下四类:第一类学生目标明确,发展动力十足,妥善应对压力,奋发向上并不断取得成绩的优秀学生。第二类学生有目标,发展动力不强,能承受一定压力,有较强可塑性、表现良好的学生。第三类学生目标模糊,发展动力弱,压力感较大,各方面表现一般的普通学生。第四类学生几乎没有目标,没有发展动力,压力很大,多门功课考试不及格,人际关系不协调,甚至有精神抑郁、分裂症状的问题学生,他们虽居最少数但却是极度需要关注的一类学生。本研究立足于学生工作实践,采取问卷调查、个案访谈、心理测查等实证研究方法对大学生发展压力进行探究,围绕着如何帮助大学生调适发展压力,提出大学生内源性动力培育和促进学生发展的主要外源性动力培育对策进行论述。全文分为导论、正文、结束语等部分,其中正文分为五个部分:导论部分主要是对选题的缘由、研究目的和意义、现状综述、核心概念界定、研究的基本思路、方法及创新点进行阐述。第一章主要就大学生发展压力及其调适的理论指导进行阐述。重点就马克思主义人的自由全面发展理论、人与环境关系理论、精神动力理论、科学发展观、中国梦等理论及其指导意义进行阐述。第二章是大学生发展压力及其调适的主要知识借鉴。分别对马斯洛的“需要层次理论”、苏霍姆林斯基的人本教育理论、齐克林的“大学生心理发展理论”、福勒的“信仰发展理论”进行阐述。第三章着重以广西高校为例,对大学生发展压力及心理状况进行实证分析。第四章主要分析了广西高校在调适大学生发展压力方面的成因。第五章重点围绕大学生发展压力的调适对策进行论述。提出大学生发展压力调适对策的关键与重点在于发展动力的培育,即内源性动力的培育和外源性动力的发展。并具体从坚定马克思主义信仰、树立正确的发展理念、发挥主体能动性、情商与逆商培养等内源性动力培育和加强师资队伍建设、创新人才培养模式、营造绿色校园环境和文化、开拓学生视野、共享教育公平、加强思想政治工作等外源性动力方面提出对策。
殷豆豆[8]（2017）在《高校学生公寓文化建设研究》文中进行了进一步梳理随着高校后勤社会化改革的不断深化,高校公寓文化在推动高校公寓建设、丰富校园文化和促进高校立德树人根本任务的实现等方面的功效愈加突显。党和政府对高校公寓文化的建设也倍加重视,从财力、人力和物力等投入的不断增加,到相关政策、意见和通知的发布,不断引导高校公寓形成积极健康、严肃活泼和和谐友爱的文化氛围,为高校学生的生活、学习和娱乐营造一个良好的环境。新时期,随着全球化和网络信息化的快速发展,高校学生公寓文化建设面临的现实环境更加复杂,为进一步加强高校公寓文化建设,本文以思想政治教育学科视角为切入点,研究了高校公寓文化建设的特点与功能、现状、主体与类型、原则与内容、环境与载体以及机制与方法。主要内容如下:第一,从基本概念入手解析了高校学生公寓文化建设的内涵、特点与功能。主要解决的是高校公寓文化自身是什么的问题。本文在对相关文献和政策文件整理的基础上,将高校学生公寓文化定义为:大学公寓内由广大师生和其他社会团体共同创造并广泛认同的价值观念、生活理念、行为方式与精神氛围的总和。该定义揭示了高校公寓文化建设的主体以及高校公寓文化的内涵界线所在。为进一步深化对高校公寓文化建设的认识,本文阐述其特点和功能,主要包括主导性与多样性、规范性与人本性、同质性与独特性、生活化与教育性四个方面的特点,其功能主要体现在占领先进文化阵地、营造和谐公寓氛围、推进校园文化建设和增强大学生适应社会的能力。第二,从实际角度考察了高校学生公寓文化建设的总体状况。当前,高校学生公寓文化建设取得的成就主要体现在:高校学生公寓文化建设体系基本形成,涌现出许多具有标志性的高校学生公寓文化建设品牌,积极探索虚实结合等方法的不断创新。同时,高校公寓文化建设仍然存在着建设主体性发挥不足,管理模式时代性不强,方式方法实效性不够及虚拟平台使用效度不佳等问题。这些问题产生的主要原因在于建设理念定位存在的偏差,社会转型的负面冲击,建设活动过程存在的负面因素以及网络文化中娱乐化信息的消极影响。第三,从主体建设方面界定了高校学生公寓文化建设的主体与类型。根据高校公寓文化建设的现实状况,本文将高校公寓文化建设主体划分为学校主体、大学生主体、社会主体。根据各类主体的地位和功能属性将高校公寓文化分为四种不同类型:高校主导型、企业主导型、校企合作型和自主管理型。第四,从建设的指导依据和内在结构规定了高校学生公寓文化建设的原则与内容。高校公寓文化建设的指导原则主要有方向性与变通性相结合的原则、物质性与精神性相适应的原则、传承性与创新性相统一的原则以及长期性与有效性相并重的原则。从文化形态上分,高校学生公寓文化建设可分为物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设和制度文化建设,其中公寓等物质形态类是基础,价值、观念、道德等精神形态类是核心,活动、行为、习惯等行为形态是关键,规则、管理、体制等制度形态是保障。第五,从建设的外部影响和承载的形式探讨了高校学生公寓文化建设的影响环境和主要载体。高校学生公寓文化建设的影响环境主要包括顶层政策环境、中层管理环境和基层民主环境。顶层政策环境提供方向性指导,中层管理环境提供良好的组织保障,基层民主环境营造浓郁的参与氛围。根据高校学生公寓文化建设实践的具体呈现,本文将建设载体分为活动载体、管理载体、传媒载体和网络载体。第六,从建设的方式方面解析了高校公寓文化建设的机制与方法。根据各主体在公寓文化建设过程中发挥功能的不同,将其机制分为引导机制、动力机制、协作机制和保障机制。为进一步推进高校公寓文化建设的实践进程,本文提出其建设的方法,主要包括系统性规划与阶段性建设相结合、物质性建设与精神性建构相协调、一元性引领与多元参与相协同、主导型管理和隐蔽性渗透相并进、激励性奖励与强制性惩罚相结合。
姜晓洁[9]（2015）在《高校学生公寓育人功能及其当代发展研究 ——以武汉地区某高校为例》文中研究表明随着高校体制改革,高校后勤部门开始了社会化改革,学生公寓管理及建设在标准化、统一化、规范化方面进行了探索,在这个过程中,高校学生公寓的育人功能开始受到越来越多的关注。高校学生公寓是一个既微观又具体的特殊领域,研究以学生公寓作为对象,以发挥育人功能为目标追求,通过对高校学生公寓与育人功能之间关系的分析,创造性地探讨大学生思想政治教育的重要阵地——高校学生公寓。对高校学生公寓育人功能的研究,在理论上可以拓展大学生思想政治教育和校园文化研究的内容,促进大学生思想政治教育载体、德育环境理论的研究,从而在一定程度上丰富校园文化理论和大学生思想政治教育理论。从实际工作上讲,高校学生公寓育人研究可以为大学生公寓文化建设提供具体的对策与措施,有利于进一步推进思想政治教育进学生公寓,加强大学生思想政治教育的新阵地建设。首先,本研究以马克思思想政治教育环境论、马卡连柯的“集体主义”教育思想、柔性管理法则为理论基础,对学生公寓、育人功能进行概念定义,通过数据分析,发现学生公寓育人功能呈现人性化物质条件产生服务育人、科学制度建设产生的管理育人、多样化文化发展产生的文化育人的特点,并从导向功能、约束功能、熏陶功能及创新功能四个维度探讨性地研究了学生公寓的育人功能。其次,研究全方位的探讨了影响高校学生公寓育人功能的因素。经过从个体特征、公寓因素及社会因素三个维度的数据分析,发现个体特征中年龄、年级、专业、对居住环境的满意度及对公寓管理制度的态度与公寓育人功能相关,公寓因素从物质条件、公寓制度、公寓文化三个维度分析,发现住宿人数、住宿费用、卫生状况、公寓自我管理组织、公寓学风等因素影响到公寓育人功能,而社会因素中社会政治、社会经济、社会文化影响公寓育人功能。最后,研究总结了当代高校学生公寓存在的主要问题并提出对策。问题主要是公寓物质条件不够优化,管理制度不够健全,文化氛围不够浓厚。在实证调查的基础上,提出有效发挥高校学生公寓育人功能的途径,即加强公寓条件建设,健全公寓管理制度,加强公寓文化建设。
敬坤[10]（2015）在《大学生日常生活管理育人研究》文中指出日常生活是任何人类个体的必然存在方式,也是人类所有活动的起点和归宿。日常生活在全部社会生活中处于本体论上的基础地位,对社会和个人的发展有着重要的意义。日常生活世界作为人类生存的背景世界已经受了到普遍关注,大学生的日常生活在他们的社会生活中的地位也理应如此。然而,长期以来,我们在高校的管理育人工作现实中,却忽视了日常生活在大学生的生活世界中的本源地位,将其放置于附属层面、甚至加以漠视,任由大学生群体遵循一种去生活化的神圣生活模式存在,这正是导致大学生群体出现各种问题的源头所在。日常生活本身具备天然的教育作用,对日常生活进行管理就是希望将这种育人的功能开发放大,综合利用。这就是开展大学生日常生活管理育人研究的逻辑起点。我们首先需要回答大学生日常生活的本质面貌,大学生的日常生活角色要如何定位?然后纵深研究对大学生日常生活进行的管理工作能否、怎样起到了适当的育人功效。这样看来,大学生日常生活管理育人的确是个层次繁多、要素多元、学科交叉、影响复杂的研究对象。在研究的过程中,我们需要沿着两条平行的线索来展开。首先,它作为一种融入生活的教育方式,需要吸收生活教育（尤其是生活德育）这种非正式教育的育人理念,遵照其的育入的规律和方式行事。因而,日常生活管理育人具备非正式教育的一切优势,可以在广泛的实践领域中应用展开,只要我们每天都完成与他人的共同生活就能获得这种教育,它尤其能克服正式教育的诸多弊端。第二,我们应该认识到日常生活管理育人活动并不完全同生活教育的轨迹相一致,它还作为管理发挥特定功能的产物而存在,要受到作为外力的管理行为作用规律所影响。因而,从育人的内涵而言,日常生活管理育人不仅履行着道德教育的基本义务,还肩负着综合立体育人的全面任务目标的实现。这就决定了其在实施育人路径上的差别,不能同传统的非正式教育一样只停留在依赖间接的、偶然的、无意识的方式来发挥育人作用。而是需要同步有效地激发并运用管理行为的主观能动性,尽量起到有意识的、直接的、必然的育人作用,以吸收正式教育的优势资源,将传统的生活育人功效加以放大,这样大学生日常生活管理育人就把两种看似矛盾和对立的教育类型包容性地纳入自身的作用范畴了,并汲取两种教育之所长为其所用。在一定意义上保持了两种教育之间的平衡,适当地回应了教育哲学的这一基本命题。基于此,本文选择“大学生的日常生活”作为研究的基本视域,而将“管理育人”作为建构思维框架的基本依据,在明确界定大学生日常生活的内涵和外延的基础上,将大学生日常生活管理育人从整个管理育人的体系中剥离出来,作为一个独立专门的对象开展研究。通过对大学生日常生活管理育人的基本现状,目标系统、构成要素、现实载体、工作方法、评价机制等内容的多维分析,为完善大学生日常生活管理育人的综合体系构建作出了尝试性的探索。首先,明确了大学生日常生活的基本范畴,并对大学生日常生活管理育人的内涵进行合理的定位；其二,总结了当代大学生日常生活管理育人的现状,找出其存在的缺陷与不足,并尝试给出成因分析；其三,结合当前育人现状当中存在的问题,梳理大学生日常生活管理育人的基本功能和确定未来改革和完善的发展目标。其四,在促进学生综合发展、全面占有日常生活的目标指引下,参照大学生日常生活的规律和特征,开发日常生活管理育人发挥作用的载体平台；明确开展此项工作的综合方法和具体方法；并设计了科学的评价机制来保障大学生日常生活管理育人工作体系完整,并能落到实处,保持大学生日常生活的生态平衡。
二、加强学生公寓建设,创造良好育人环境（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强学生公寓建设,创造良好育人环境（论文提纲范文）
（1）高校学生公寓管理与育人路径研究（论文提纲范文）
| 1 高校学生公寓建设的重要性 |
| 2 高等学校公寓建设的路径探索 |
| 2.1 重视组织制度建设 |
| 2.2 做好日常教育管理与服务 |
| 2.2.1 日常管理进公寓 |
| 2.2.2 思想政治进公寓 |
| 2.2.3 安全教育进公寓 |
| 2.2.4 心理教育进公寓 |
| 3 实施公开公正的奖惩举措 |
| 4 开展公寓文化建设活动 |
| 5 总结 |
（2）河北环境工程学院学生公寓管理优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 高等院校学生公寓管理核心概念与基本理论 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 高等院校公寓管理的定义 |
| 2.1.2 高校学生公寓管理的特点 |
| 2.2 高等院校学生公寓管理的相关内容规定 |
| 2.2.1 高等院校公寓管理政策制定的指导思想 |
| 2.2.2 寓服务于学生管理 |
| 2.2.3 建章立制规范学生公寓管理 |
| 2.3 高等院校公寓管理的基本理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 河北环境工程学院学生公寓管理的现状 |
| 3.1 河北环境工程学院学生公寓管理简介 |
| 3.1.1 河北环境工程学院基本情况 |
| 3.1.2 宿舍改造方案 |
| 3.1.3 宿舍改造圆满完成 |
| 3.1.4 迎新工作及新生住宿安排工作 |
| 3.2 加强公寓管理队伍建设 |
| 3.2.1 管理队伍概况 |
| 3.2.2 管理队伍的思想教育工作 |
| 3.2.3 监督检查 |
| 3.2.4 工作总结 |
| 3.3 开创“学生处致各系一封信”的管理新措施 |
| 3.3.1 2017 年“一封信”情况 |
| 3.3.2 2018 年“一封信”情况 |
| 3.4 公寓日常管理安全检查工作 |
| 3.4.1 宿舍卫生监督检查制度 |
| 3.4.2 住宿学生信息反馈检查制度 |
| 3.4.3 加强值班管理 |
| 3.5 学生组织与宿舍文化建设 |
| 3.5.1 学生公寓自我管理委员会的日常工作 |
| 3.5.2 举办寝室文化节 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 河北环境工程学院学生公寓管理存在的问题及其成因 |
| 4.1 河北环境工程学院学生公寓管理存在的问题 |
| 4.1.1 公寓管理人员年龄偏大导致人员流动性大 |
| 4.1.2 有些学生公寓公共区域保洁度低 |
| 4.1.3 学生公寓的配套设施待完善 |
| 4.1.4 学生管理不够全面深入 |
| 4.1.5 没有充分发挥学生公寓的“育人”功能 |
| 4.2 河北环境工程学院学生公寓管理中存在问题的原因 |
| 4.2.1 公寓管理队伍建设尚需提高 |
| 4.2.2 学生独立生活能力有待进一步提升 |
| 4.2.3 学校的发展与不能满足学生需求之间的矛盾 |
| 4.2.4 宿舍管理中没有联合有关部门形成合力 |
| 4.2.5 公寓文化建设力度不够 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 河北环境工程学院学生公寓管理的优化对策 |
| 5.1 智能优化公寓管理 |
| 5.1.1 高校数字校园综合管理平台 |
| 5.1.2 实行数字化管理的意义 |
| 5.2 在学生公寓进行垃圾分类 |
| 5.2.1 工作目标 |
| 5.2.2 实施步骤 |
| 5.2.3 奖惩措施 |
| 5.2.4 其他工作说明 |
| 5.3 加强公寓文化建设 |
| 5.3.1 建立学生活动室 |
| 5.3.2 公寓内开展第二课堂 |
| 5.3.3 公寓内开展读书会 |
| 5.4 注重公寓管理人员的素质培训 |
| 5.4.1 提高工作人员的待遇和聘用条件 |
| 5.4.2 加强现有工作人员的培训 |
| 5.4.3 完善工作机制 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（3）大学生公寓文化育人功能优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1、研究背景 |
| 2、研究意义 |
| (二)国内外研究现状综述 |
| 1、国内研究现状综述 |
| 2、国外研究现状综述 |
| (三)研究方法 |
| 1、文献分析法 |
| 2、比较分析法 |
| (四)论文的创新点 |
| 一、大学生公寓文化及育人功能的理论概述 |
| (一)大学生公寓文化的概念 |
| 1、文化与大学校园文化的定义 |
| 2、大学生公寓文化的内涵和特性 |
| (二)大学生公寓文化育人功能的内容及特点 |
| 1、大学生公寓文化育人功能的内容 |
| 2、大学生公寓文化育人功能的特点 |
| 二、国内外大学生公寓文化育人功能的比较借鉴 |
| (一)国外大学生公寓文化育人功能的特点 |
| 1、英美大学学生公寓文化育人功能 |
| 2、德法大学学生公寓文化育人功能 |
| 3、日韩大学学生公寓文化育人功能 |
| 4、国外大学生公寓文化育人功能特点总结 |
| (二)国内大学生公寓文化育人功能的经验 |
| 1、人格育人 |
| 2、思维育人 |
| 3、行为育人 |
| (三)中外大学生公寓文化育人功能比较下的启示与借鉴 |
| 1、约束下的自由 |
| 2、继承下的创新 |
| 3、理性下的包容 |
| 三、大学生公寓文化育人功能存在的问题及原因 |
| (一)当前大学生公寓文化育人功能中存在的问题 |
| 1、大学生公寓物质文化育人功能落后 |
| 2、大学生公寓制度文化育人功能减退 |
| 3、大学生公寓精神文化育人功能弱化 |
| 4、大学生公寓网络文化育人功能脱节 |
| (二)影响大学生公寓文化育人功能发挥的因素 |
| 1、大学生公寓文化功能定位低 |
| 2、大学生公寓文化建设投入少 |
| 3、大学生公寓管理理念迭代慢 |
| 4、大学生公寓文化易受到冲击 |
| 5、大学生公寓成员背景差异大 |
| 6、大学生公寓网络技术跟进慢 |
| 四、优化大学生公寓文化育人功能的途径 |
| (一)强化大学生公寓物质文化育人功能 |
| 1、重视大学生公寓内外环境建设 |
| 2、实现大学生公寓硬件设施更新 |
| 3、改善大学生公寓物业管理水平 |
| (二)完善大学生公寓制度文化育人功能 |
| 1、健全大学生公寓制度体系 |
| 2、保障大学生公寓制度文化与时俱进 |
| 3、提升大学生公寓成员综合素质 |
| 4、落实大学生公寓制度评估机制 |
| (三)弘扬大学生公寓精神文化育人功能 |
| 1、延伸大学生公寓思想政治教育工作 |
| 2、丰富大学生公寓文化活动 |
| 3、增加大学生公寓文化交流 |
| 4、传承发扬大学校园文化 |
| (四)推进大学生公寓网络文化育人功能 |
| 1、适应公寓网络育人新形势 |
| 2、规范公寓网络文化新内容 |
| 3、利用公寓网络文化新平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）大学生思想政治教育中的公寓文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景、目的意义及学术价值 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新点与不足 |
| 第一章 大学生思想政治教育中公寓文化建设的理论概述 |
| 第一节 大学生思想政治教育中公寓文化建设的内涵 |
| 一、大学生公寓 |
| 二、文化的含义 |
| 三、大学生公寓文化 |
| 四、大学生思想政治教育中的公寓文化建设 |
| 第二节 大学生思想政治教育中公寓文化建设的必要性 |
| 一、公寓文化建设是培育大学生自我管理的有效途径 |
| 二、公寓文化建设是营造良好学风的有益补充 |
| 三、公寓文化建设是丰富校园文化的重要方式 |
| 四、公寓文化建设是增强思想政治教育实效性的迫切需求 |
| 第三节 大学生思想政治教育中公寓文化建设的着力点 |
| 一、物质文化建设 |
| 二、制度文化建设 |
| 三、行为文化建设 |
| 四、精神文化建设 |
| 本章小结 |
| 第二章 大学生思想政治教育中公寓文化建设存在的问题及原因分析 |
| 第一节 大学生思想政治教育中公寓文化建设过程存在的问题 |
| 一、高校公寓文化建设模式固化 |
| 二、现代化管理意识淡薄 |
| 三、公寓管理目标与公寓文化建设目标不一致 |
| 四、思想政治教育融入不充分 |
| 第二节 大学生思想政治教育中公寓文化建设存在问题的原因分析…… |
| 一、欠缺思想政治教育专业化引导,公寓文化建设实效性不强 |
| 二、高校公寓文化建设受重视程度低 |
| 三、公寓管理队伍建设滞后,阻碍思想政治教育工作开展 |
| 四、公寓文化建设多部门管理,思想政治教育凝聚力不足 |
| 本章小结 |
| 第三章 大学生思想政治教育中公寓文化建设实现的途径 |
| 第一节 完善大学生思想政治教育中公寓文化建设的管理制度 |
| 一、以马克思主义为指导,健全各项规章制度 |
| 二、加强公寓文化建设部门间沟通,强化思想政治教育凝聚力 |
| 三、建立高素质的公寓管理队伍,为思想政治教育工作提供强力支撑… |
| 四、规范自我管理育人模式,促进大学生自由全面发展 |
| 第二节 挖掘大学生思想政治教育中公寓文化建设的创新方式 |
| 一、利用高校公寓文化建设信息化手段,增强思想政治教育实效性…… |
| 二、推进高校公寓文化建设项目化管理,激发受教育者主观能动性…… |
| 三、关注高校公寓文化建设个性化发展,提高思想政治教育渗透力…… |
| 四、塑造公寓文化品牌形象,丰富思想政治教育内容及形式 |
| 第三节 优化大学生思想政治教育中公寓文化建设的人文环境 |
| 一、加强公寓文化基础设施建设,打造思想政治教育优美人文环境…… |
| 二、拓展高校公寓文化建设活动,创设思想政治教育健康人文环境…… |
| 三、营造良好校园文化氛围,熏染思想政治教育和谐人文环境 |
| 四、转变人文环境建设思路,开创思想政治教育工作新局面 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（5）高校公寓文化建设研究 ——以合肥高校为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献研究法 |
| 1.2.2 调查研究法 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 高校公寓文化概述 |
| 1.4.1 高校公寓的定义与特征 |
| 1.4.2 高校公寓文化的内涵 |
| 1.4.3 高校公寓文化建设的内容 |
| 第二章 高校公寓文化价值研究 |
| 2.1 高校公寓文化的特征 |
| 2.1.1 自主性 |
| 2.1.2 多样性和时代性 |
| 2.1.3 开放性和包容性 |
| 2.1.4 感染性和互动性 |
| 2.2 高校公寓文化的育人功能 |
| 2.2.1 高校公寓文化的约束导向功能 |
| 2.2.2 高校公寓文化的安抚调节功能 |
| 2.2.3 高校公寓文化的凝聚功能 |
| 2.2.4 高校公寓文化的熏陶功能 |
| 第三章 高校公寓文化建设现状的调查与分析 |
| 3.1 调查介绍 |
| 3.1.1 调查方法 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 高校公寓文化建设的现状 |
| 3.2.2 高校公寓文化建设中存在的问题 |
| 3.3 高校公寓文化问题产生的原因 |
| 3.3.1 高校公寓建设规划不到位 |
| 3.3.2 不良信息对大学生产生消极影响 |
| 3.3.3 公寓管理制度不完善管理人员服务意识差 |
| 3.3.4 公寓开展缺乏创新性高校网络引导成效有限 |
| 第四章 加快高校公寓文化建设实现育人目的 |
| 4.1 提升大学生行为文化素养 |
| 4.1.1 公寓成为思想政治教育的重要阵地 |
| 4.1.2 心理健康教育不容忽视 |
| 4.1.3 法治教育进公寓 |
| 4.1.4 引导大学生提升自律意识 |
| 4.2 积极发挥大学生的主体作用 |
| 4.2.1 发挥党员的示范作用 |
| 4.2.2 发挥学生干部的引领作用 |
| 4.2.3 增强高校大学生的参与意识 |
| 4.3 公寓物质文化与公寓精神文化共同发展 |
| 4.3.1 优化公寓物质文化建设条件 |
| 4.3.2 大力优化高校公寓思想政治教育文化环境 |
| 4.4 加强高校公寓制度文化建设 |
| 4.4.1 提升公寓管理人员素质树立服务与育人理念 |
| 4.4.2 推进住宿体制改革 |
| 4.4.3 引进高素质公寓管理人才完善公寓服务人员体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 高校公寓文化建设调查问卷 |
| 作者简介 |
（6）人学视域下大学生寝室场域文化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| （一）论题背景 |
| （二）研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| （一）研究状况及综述 |
| （二）研究趋势及不足 |
| 三、研究思路与方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 四、文章结构与创新 |
| （一）逻辑结构 |
| （二）创新之处 |
| 注释 |
| 第一章 大学生寝室场域文化的理论依据 |
| 一、从人学理论厘析大学生寝室场域文化的人学质性 |
| （一）寝室场域文化中人的存在 |
| （二）寝室场域文化中人的本质 |
| （三）寝室场域文化中人的发展 |
| 二、从场域理论判析大学生寝室场域文化的场域属性 |
| （一）皮埃尔.布尔迪厄及其“场域理论”概述 |
| （二）大学生与寝室场域存在的客观性关系 |
| （三）大学生寝室场域文化表征场域文化的属性 |
| 三、从空间理论解析大学生寝室场域文化的空间属性 |
| （一）大学生寝室场域文化的空间实践 |
| （二）大学生寝室场域文化空间的表征 |
| （三）表征的大学生寝室场域文化空间 |
| 注释 |
| 第二章 大学生寝室场域文化的理论涵义 |
| 一、大学生寝室场域文化的理论涵义 |
| （一）“大学生”界说 |
| （二）“寝室”的诠释 |
| （三）“场域”的阐释 |
| （四）“文化”的考证 |
| （五）“大学文化”的解读 |
| （六）“寝室文化”的勘定 |
| （七）“大学生寝室场域文化”的界定 |
| 二、大学生寝室场域文化的基本特征 |
| （一）主体性 |
| （二）情感性 |
| （三）动态性 |
| （四）断裂性 |
| 三、大学生寝室场域文化的层面结构 |
| （一）两型论 |
| （二）四段论 |
| （三）四元论 |
| 四、大学生寝室场域文化的主要功能 |
| （一）正向功能 |
| （二）负向功能 |
| 注释 |
| 第三章 大学生寝室场域文化的历史经验 |
| 一、中国大陆地区大学生寝室场域文化的历史经验 |
| （一）清末民国至新中国成立前的历史经验（1895-1949） |
| （二）新中国成立至寝室文化概念确立的历史经验（1949-1986） |
| （三）寝室文化概念确立至书院制探索的历史经验（1986-2005） |
| （四）中国当代新型书院制改革探索的历史经验（2005-） |
| 二、港澳台地区大学生寝室场域文化的历史经验 |
| （一）香港地区大学生寝室场域文化的历史经验 |
| （二）澳门地区大学生寝室场域文化的历史经验 |
| （三）台湾地区大学生寝室场域文化的历史经验 |
| 三、欧美俄日大学生寝室场域文化的国际经验 |
| （一）校内住宿制大学生寝室场域文化模式的建设经验 |
| （二）校外租房制大学生寝室场域文化模式的管理经验 |
| （三）住宿学院制大学生寝室场域文化模式的育人经验 |
| 注释 |
| 第四章 大学生寝室场域文化的现实考察 |
| 一、大学生寝室场域文化的建设成就 |
| （一）从“寝居”到“宜居”:大学生寝室物质条件基本满足需求 |
| （二）从“人治”到“法治”:大学生寝室制度治理有效保障人权 |
| （三）从“修治”到“修身”:大学生寝室行为方式日趋文明有礼 |
| （四）从“单调”到“复调”:大学生寝室精神生活日益丰富多彩 |
| 二、大学生寝室场域文化的弊端症状 |
| （一）人本理念淡化 |
| （二）人格培育弱化 |
| （三）人性属性异化 |
| 三、大学生寝室场域文化的弊端探因 |
| （一）意义世界与物理空间的疏离 |
| （二）价值理性与工具理性的割裂 |
| （三）现实世界与虚拟网络的悖论 |
| 注释 |
| 第五章 大学生寝室场域文化的范式重构 |
| 一、大学生寝室场域文化人学重构的范式转换 |
| （一）大学生寝室场域文化范式重构的目标 |
| （二）大学生寝室场域文化范式重构的维度 |
| 二、大学生寝室场域文化人学重构的范式向度 |
| （一）涵化“完整的人”：从寝居之所到育人空间 |
| （二）濡化“主体的人”：从惯习模式到能动实践 |
| （三）育化“和谐的人”：从个体适应到群体发展 |
| （四）内化“自由的人”：从规训奴役到人性解放 |
| （五）睿化“文化的人”：从工具理性到主体自觉 |
| 三、大学生寝室场域文化人学重构的基本原则 |
| （一）人本性原则 |
| （二）育人性原则 |
| （三）主体性原则 |
| （四）生态性原则 |
| （五）创新性原则 |
| （六）实践性原则 |
| （七）渐进性原则 |
| （八）多元化原则 |
| 四、大学生寝室场域文化人学重构的主体内容 |
| （一）重构物质文化：创设以人为本的寝室环境 |
| （二）重构制度文化：创立学生满意的服务机制 |
| （三）重构行为文化：创建和谐友爱的惯习模式 |
| （四）重构精神文化：创造诗意栖居的文化家园 |
| 五、大学生寝室场域文化人学重构的实践路径 |
| （一）以乐群慎独重构大学生寝室文化个体的生活态度 |
| （二）以涵育共生重构大学生寝室文化群体的生活品格 |
| （三）以家国尚和重构大学生寝室文化群体的生活空间 |
| 注释 |
| 第六章 大学生寝室场域文化的人学启示 |
| 一、以人为本：大学生寝室场域文化的价值向度 |
| （一）学生优先的价值取向 |
| （二）人本服务的价值导向 |
| （三）人文关怀的价值定向 |
| 二、主体自觉：大学生寝室场域文化的实践维度 |
| （一）自觉探寻存在的意义 |
| （二）自觉追求人格的健全 |
| （三）自觉彰显人文的价值 |
| 三、全面发展：大学生寝室场域文化的理想高度 |
| （一）“人的全面发展”是马克思实践人学的价值意蕴 |
| （二）“人的全面发展”是大学生寝室场域文化的价值目标 |
| （三）“人的全面发展”是现代大学场域文化的价值追求 |
| 四、融洽互助：大学生寝室场域文化的和谐程度 |
| （一）和而不同，实现场域关系和谐 |
| （二）互助共生，实现场域发展和谐 |
| （三）美美与共，实现场域文化和谐 |
| 注释 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）大学生发展压力及其调适研究 ——以广西高校大学生为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究现状综述 |
| 四、核心概念界定 |
| (一) 压力、大学生发展压力、压力应对 |
| (二) 动力、大学生发展动力、大学生全面发展 |
| 五、研究的基本思路、方法与创新点 |
| (一) 研究的基本思路 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 创新点 |
| 第1章 大学生发展压力及其调适的理论指导 |
| 一、马克思主义经典作家关于大学生发展压力及其调适的理论指导 |
| (一) 马克思主义关于人的自由全面发展理论 |
| (二) 马克思主义关于人与环境关系的理论 |
| (三) 马克思主义精神动力理论 |
| 二、中国共产党领导人关于大学生发展压力及其调适的相关理论 |
| (一) 中国共产党领导人对人的自由全面发展理论的丰富与发展 |
| (二) 科学发展观理论对大学生发展压力及其调适的指导 |
| (三) 中国梦理论对大学生发展压力及其调适的指导 |
| 第2章 大学生发展压力及其调适的主要知识借鉴 |
| 一、马斯洛的“需要层次理论” |
| 二、苏霍姆林斯基的人本教育理沦 |
| 三、齐克林的“大学生心理发展理论” |
| 四、福勒的“信仰发展理论” |
| 第3章 广西高校大学生发展压力实证分析 |
| 一、调查目的、调查对象及研究假设 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查对象 |
| (三) 研究假设 |
| 二、问卷设计与研究方法 |
| (一) 问卷产生与研究方法 |
| (二) 问卷量表内容 |
| (三) 问卷赋值与解析 |
| (四) 访谈调查 |
| (五) 心理测查 |
| (六) 调研考察 |
| (七) 文献研究 |
| 三、实证调查基本情况 |
| (一) 问卷调查情况 |
| (二) 座谈会与个别访谈情况 |
| (三) 大学生发展压力问题实证调查数据综合分析 |
| (四) 大学生发展压力问题与自变量的均值比较分析 |
| (五) 大学生发展压力问题的描述性统计分析 |
| (六) 结论与分析 |
| 四、大学生发展压力与心理健康状况实证分析 |
| (一) 测查对象的总体情况 |
| (二) 测查工具及内容 |
| (三) 学生心理测查情况及数据分析 |
| (四) 结论分析与结果处理 |
| 第4章 广西高校在调适大学生发展压力方面的成效、不足和原因 |
| 一、取得的成效 |
| (一) 立德树人,促进大学生全面发展 |
| (二) 深化改革,教育发展活力不断增强 |
| (三) 适应区域经济社会发展需要,优化高等教育结构 |
| (四) 加强校园文化建设,营造高校良好育人环境 |
| (五) 扩大交流融合,对外发展水平不断提高 |
| (六) 促进教育公平,保障学生发展 |
| 二、存在的问题和不足 |
| (一) 师资队伍结构、数量和质量有待优化 |
| (二) 教学资源及教学设施有待扩展 |
| (三) 人才培养模式等方面有待进一步改革 |
| (四) 学生工作的实效性有待加强 |
| 三、原因分析 |
| (一) 师资队伍结构、数量和质量方面存在问题的主要原因 |
| (二) 教学资源及教学设施存在问题的主要原因 |
| (三) 人才培养模式等方面存在问题的主要原因 |
| (四) 学生工作存在问题的主要原因 |
| 第5章 大学生发展压力调适的对策 |
| 一、坚持马克思主义指导和党的教育方针,树立正确的理想信念 |
| (一) 坚持中国化马克思主义思想和党的教育方针 |
| (二) 树立正确的理想信念 |
| 二、树立正确的三观,发挥主体能动性,增强发展动力 |
| (一) 树立正确的世界观、人生观、价值观 |
| (二) 提升以爱国主义为核心的民族精神 |
| (三) 强化社会责任感和奉献精神 |
| 三、培育情商逆商,提升抗挫能力 |
| (一) 情商逆商培育对大学生发展压力调适的意义 |
| (二) 情商逆商培育对大学生人生发展的意义 |
| 四、加强师资队伍建设,助推高素质人才培养 |
| (一) 加强师资建设,提升学生发展的外源力 |
| (二) 以优质师资为引领,助推优秀人才培养 |
| 五、以创新、协调、绿色、开放、共享理念为指引,促进学生发展 |
| (一) 创新人才培养模式,提升学生培养质量 |
| (二) 协调学科专业建设,注重内涵和特色发展 |
| (三) 绿色发展,营造高校良好的文化氛围和生态环境 |
| (四) 开放办学,加强交流,开拓师生视野 |
| (五) 共享教育,完善资助,促进公平 |
| 六、坚持正确的意识形态教育,加强大学生党建和思想政治工作 |
| (一) 加强教育,抵制非主流社会思潮对大学生意识形态安全的影响 |
| (二) 抓好学生党建工作,发挥党支部和学生党员的引领示范作用 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 大学生压力问题调查问卷 |
| 附录二: 大学生发展压力与动力个案访谈提纲 |
| 博士学习期间发表的论文与科研成果 |
| 致谢 |
（8）高校学生公寓文化建设研究（论文提纲范文）
| 研究创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究现状述评 |
| (一) 国内相关研究概述 |
| (二) 国外相关研究概述 |
| 三、基本思路和研究方法 |
| (一) 基本思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究的重难点与创新点 |
| (一) 研究重难点 |
| (二) 研究创新点 |
| 第一章 高校学生公寓文化建设的特点与功能 |
| 一、高校学生公寓文化建设的内涵 |
| (一) 高校学生公寓文化的概念 |
| (二) 高校学生公寓文化建设的内涵 |
| 二、高校学生公寓文化建设的特点 |
| (一) 主导性与多样性的统一 |
| (二) 规范性与人本性的统一 |
| (三) 同质性与独特性的统一 |
| (四) 生活化与教育性的统一 |
| 三、高校学生公寓文化建设的功能 |
| (一) 占领高校文化阵地 |
| (二) 营造和谐公寓氛围 |
| (三) 推进校园文化建设 |
| (四) 增强适应社会能力 |
| 第二章 高校学生公寓文化建设的现状 |
| 一、高校学生公寓文化建设取得的成绩 |
| (一) 建设体系基本形成 |
| (二) 建设品牌逐渐涌现 |
| (三) 建设方法不断创新 |
| 二、高校学生公寓文化建设存在的问题 |
| (一) 建设主体性发挥不足 |
| (二) 管理模式时代性不强 |
| (三) 方式方法实效性不够 |
| (四) 虚拟平台使用效度不佳 |
| 三、高校学生公寓文化建设存在问题的原因 |
| (一) 建设理念定位的偏差 |
| (二) 社会转型的负面冲击 |
| (三) 活动过程的负面因素 |
| (四) 网络文化的消极影响 |
| 第三章 高校学生公寓文化建设的主体与类型 |
| 一、高校学生公寓文化建设的主体构成 |
| (一) 建设中的学校主体 |
| (二) 建设中的大学生主体 |
| (三) 建设中的社会主体 |
| 二、高校学生公寓文化建设的主要类型 |
| (一) 高校主导型 |
| (二) 企业主导型 |
| (三) 校企合作型 |
| (四) 自主管理型 |
| 第四章 高校学生公寓文化建设的原则与内容 |
| 一、高校学生公寓文化建设的基本原则 |
| (一) 方向性与变通性相结合 |
| (二) 物质性与精神性相适应 |
| (三) 传承性与创新性相统一 |
| (四) 长期性与有效性相并重 |
| 二、高校学生公寓文化建设的主要内容 |
| (一) 高校学生公寓物质文化 |
| (二) 高校学生公寓精神文化 |
| (三) 高校学生公寓行为文化 |
| (四) 高校学生公寓制度文化 |
| 第五章 高校学生公寓文化建设的环境与载体 |
| 一、高校学生公寓文化建设的环境 |
| (一) 顶层政策环境 |
| (二) 中层管理环境 |
| (三) 基层民主环境 |
| 二、高校学生公寓文化建设的载体形态 |
| (一) 活动载体 |
| (二) 管理载体 |
| (三) 传媒载体 |
| (四) 网络载体 |
| 第六章 高校学生公寓文化建设的机制与方法 |
| 一、高校学生公寓文化建设的机制 |
| (一) 引导机制 |
| (二) 动力机制 |
| (三) 协作机制 |
| (四) 保障机制 |
| 二、高校学生公寓文化建设的主要方法 |
| (一) 系统性规划与阶段性建设相结合 |
| (二) 物质性建设与精神性建构相协调 |
| (三) 一元性引领与多元性参与相协同 |
| (四) 主导性管理和隐蔽性渗透相并进 |
| (五) 激励性奖励与强制性惩罚相结合 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 博士期间发表相关科研成果 |
| 致谢 |
| 附录 |
（9）高校学生公寓育人功能及其当代发展研究 ——以武汉地区某高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 理论依据 |
| 1.4.1 马克思主义思想政治教育环境论 |
| 1.4.2 马卡连柯的“集体主义”教育思想 |
| 1.4.3 柔性管理法则 |
| 1.5 核心概念 |
| 1.5.1 学生公寓 |
| 1.5.2 育人功能 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.4 主要创新点 |
| 2.5 研究区域概况及调查方案 |
| 2.5.1 研究区域概况 |
| 2.5.2 调查方案 |
| 2.6 样本的基本特征 |
| 3 当代高校学生公寓育人功能的特点及现状 |
| 3.1 当代高校学生公寓育人功能的特点 |
| 3.1.1 人性化物质条件产生的服务育人 |
| 3.1.2 科学化制度建设产生的管理育人 |
| 3.1.3 多样化文化发展产生的文化育人 |
| 3.2 当代高校学生公寓育人功能现状分析 |
| 3.2.1 导向功能现状分析 |
| 3.2.2 约束功能现状分析 |
| 3.2.3 熏陶功能现状分析 |
| 3.2.4 创新功能现状分析 |
| 4 当代高校学生公寓育人功能的影响因素 |
| 4.1 个体特征与公寓育人功能的相关分析 |
| 4.1.1 性别与公寓育人功能的相关关系 |
| 4.1.2 年级与公寓育人功能的相关关系 |
| 4.2 公寓因素与公寓育人功能发挥的相关分析 |
| 4.2.1 公寓物质条件与公寓育人功能发挥的相关分析 |
| 4.2.2 公寓制度与公寓功能发挥的相关分析 |
| 4.2.3 公寓文化特征与公寓育人功能发挥的相关分析 |
| 4.3 社会因素对公寓育人功能发挥的相关分析 |
| 4.3.1 社会政治因素的影响 |
| 4.3.2 社会经济因素的影响 |
| 4.3.3 社会文化因素的影响 |
| 5 高校学生公寓育人功能当代发展探讨 |
| 5.1 高校学生公寓育人功能当代发展面临的问题 |
| 5.1.1 公寓物质条件不够优化 |
| 5.1.2 公寓管理制度不够健全 |
| 5.1.3 公寓文化氛围不够浓厚 |
| 5.2 高校学生公寓育人功能当代发展的对策 |
| 5.2.1 加强公寓条件建设 |
| 5.2.2 健全公寓管理制度 |
| 5.2.3 加强公寓文化建设 |
| 6 研究结论与不足 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 1：调查问卷 |
| 附录 2：访谈提纲 |
| 附录 3：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（10）大学生日常生活管理育人研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究意义及选题背景 |
| 二、研究现状述评 |
| 三、基本思路和研究方法 |
| 四、不足之处和可能的创新点 |
| 第一章 大学生日常生活管理育人的内涵与功能 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的内涵分析 |
| 一、大学生日常生活的概念界定和基本范畴 |
| 二、大学生日常生活管理育人的内涵 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的基本特征 |
| 一、整体优化性 |
| 二、内容精细性 |
| 三、过程渗透性 |
| 四、全员参与性 |
| 五、对话平等性 |
| 第三节 大学生日常生活管理育人的功能分析 |
| 一、求真育人功能 |
| 二、隐性育人功能 |
| 三、濡化中介功能 |
| 四、养成教育功能 |
| 第二章 大学生日常生活管理育人的现状 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的历史成就 |
| 一、储备日常生活管理育人的思想资源 |
| 二、积累日常生活管理育人的宝贵经验 |
| 三、奠定日常生活管理育人的组织基础 |
| 四、培养日常生活管理育人的骨干力量 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的现实困境 |
| 一、日常生活管理育人的理念模糊 |
| 二、日常生活管理育人的制度缺位 |
| 三、日常生活管理育人的方法陈旧 |
| 四、日常生活管理育人的载体粗放 |
| 五、日常生活管理育人的队伍落后 |
| 第三节 大学生日常生活管理育人问题的成因分析 |
| 一、日常生活管理育人环境的变迁因素 |
| 二、日常生活管理育人客体的异化因素 |
| 三、日常生活管理育人主体的自身因素 |
| 四、日常生活管理育人措施的缺陷因素 |
| 第三章 大学生日常生活管理育人的目标 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的总体目标 |
| 一、传承立德树人的教育理念 |
| 二、创建和谐的高校道德社区 |
| 三、开发多元的生活育人资源 |
| 四、构建立体的管理育人模式 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的具体目标 |
| 一、重塑大学生日常生活的理性角色 |
| 二、丰富大学生日常生活的个性内涵 |
| 三、优化大学生日常生活的基本方式 |
| 四、完善大学生的社会主义核心价值观教育 |
| 五、塑造当代大学生公共关系形象 |
| 第四章 大学生日常生活管理育人的主体与客体 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的主体及特征 |
| 一、大学生日常生活管理育人主体的界定 |
| 二、大学生日常生活管理育人主体的类型 |
| 三、大学生日常生活管理育人主体的特征 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的客体及特征 |
| 一、大学生日常生活管理育人的客体范畴 |
| 二、大学生日常生活管理育人客体的特征 |
| 第五章 大学生日常生活管理育人的载体 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人载体的确定 |
| 一、大学生日常生活管理育人载体的选择依据 |
| 二、大学生日常生活管理育人载体的确定思路 |
| 第二节 大学生个体自我提高活动的育人载体—图书馆管理 |
| 一、图书馆管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 |
| 二、图书馆载体管理育人的表现形式 |
| 第三节 大学生个体自我修整活动的育人载体—公寓管理和食堂管理 |
| 一、公寓管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 |
| 二、公寓载体管理育人的活动形式 |
| 三、食堂管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 |
| 四、食堂载体管理育人的表现形式 |
| 五、食堂载体管理育人的表现形式 |
| 第四节 大学生群体日常固定交往活动的育人载体—班级管理 |
| 一、班级管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 |
| 二、班级载体管理育人的表现形式 |
| 第五节 大学生群体日常流动交往活动的育人载体——社团管理 |
| 一、大学生社团管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 |
| 二、大学生社团载体管理育人的活动形式 |
| 第六节 大学生日常虚拟空间交往活动的育人载体—网络管理 |
| 一、网络管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 |
| 二、网络载体管理育人的活动形式 |
| 第六章 大学生日常生活管理育人的方法 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的综合方法 |
| 一、管理文化育人法 |
| 二、制度建设育人法 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的具体方法 |
| 一、情感育人法 |
| 二、生活顾问法 |
| 三、自我培育法 |
| 四、熏陶教育法 |
| 五、叙事教育法 |
| 六、情境教育法 |
| 七、特殊事件法 |
| 第七章 大学生日常生活管理育人的评价 |
| 第一节 评价原则 |
| 一、生活性原则 |
| 二、科学性原则 |
| 三、人性化原则 |
| 四、发展性原则 |
| 五、真实性原则 |
| 第二节 评价内容 |
| 一、育人内容评价 |
| 二、育人主体评价 |
| 三、育人效果评价 |
| 四、客体参与评价 |
| 第三节 评价过程 |
| 一、前馈性评价 |
| 二、阶段性评价 |
| 三、总结性评价 |
| 结语 |
| 中外文参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 附录：访谈提纲 |
| 后记 |
四、加强学生公寓建设,创造良好育人环境（论文参考文献）
- [1]高校学生公寓管理与育人路径研究[J]. 解宇宁. 科教导刊, 2021(31)
- [2]河北环境工程学院学生公寓管理优化研究[D]. 张星星. 燕山大学, 2019(06)
- [3]大学生公寓文化育人功能优化研究[D]. 杨名. 长安大学, 2019(12)
- [4]大学生思想政治教育中的公寓文化建设研究[D]. 宋佳. 牡丹江师范学院, 2018(02)
- [5]高校公寓文化建设研究 ——以合肥高校为例[D]. 王欣. 安徽农业大学, 2018(02)
- [6]人学视域下大学生寝室场域文化研究[D]. 马倩. 哈尔滨师范大学, 2017(05)
- [7]大学生发展压力及其调适研究 ——以广西高校大学生为例[D]. 胡友根. 广西师范大学, 2017(05)
- [8]高校学生公寓文化建设研究[D]. 殷豆豆. 武汉大学, 2017(06)
- [9]高校学生公寓育人功能及其当代发展研究 ——以武汉地区某高校为例[D]. 姜晓洁. 华中农业大学, 2015(02)
- [10]大学生日常生活管理育人研究[D]. 敬坤. 武汉大学, 2015(07)