想对父母说的话

一、最想对父母说的一句话（论文文献综述）

王永林^[1]（2020）在《我想对您说》文中研究说明单元迁移父爱如山,母爱如水。本单元以"舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖"为主题编排了三篇课文。《慈母情深》写了无私的母爱,《父爱之舟》让孩子们感受到了深沉的父爱,《"精彩极了"和"糟糕透了"》则告诉孩子们严格要求和热烈表扬都是爱的不同方式。本单元的语文要素为"体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"。单元课文重点突出了故事中的场景和人物的语言、动作、神态的具体的描述,细致地体会蕴含在细节中的人物情感。学习时,可以引导学生联系自己的

邓艺鸣^[2]（2020）在《小学语文教科书中的孝文化传承研究 ——以部编版为例》文中认为华夏文明,源远流长,中国上下五千年的历史锤炼出灿烂的中华民族文化,它是中华民族智慧的结晶,更是指引中华民族前进的精神向导。孝文化作为中国传统文化的重要组成部分,独具中华民族特色,是中国传统文化的根。传承优秀孝文化对个人、家庭、社会及国家都有着重要作用。在当今多元文化交织及浮躁功利的社会背景下,我国传统的道德伦理观念逐渐淡化,更应提倡弘扬中华民族优秀孝美德,传承优秀孝文化,增进人们对民族文化的理解,提升孝文化在当代的认同感。教科书肩负着文化传承的责任。语文教科书作为孝文化传承的重要载体,它所呈现的孝文化内容是对学生进行孝育的重要资源。尤其是对小学生而言,教科书中传递的思想观念及价值取向将影响着他们的思想和行为,合理编排小学语文教科书中的孝文化内容,对帮助学生从小养成孝亲意识,形成正确的人生观和价值观具有重要的意义。本研究以部编版小学语文教科书为研究对象,对部编版小学语文教科书中的孝文化传承进行探讨。本文以传承方式和传承内容作为切入点,采用频数统计法和内容分析法统计分析部编版小学语文教科书中的孝文化传承现状。笔者对选文、习作、练习、口语交际和插图五种传承形式中体现的孝文化内容进行频数统计,梳理并阐述其分布情况,采用内容分析法对教科书中涉及的不同层面的孝文化传承内容进行详细分析。分析结果表明,部编版小学语文教科书的孝文化传承存在着一些问题,包括家庭与社会层面的孝文化呈现比例失调、孝情与孝行的传递失衡、不同学段中的孝文化编排缺乏衔接性、不同传承形式间的孝文化编排缺乏合理性等。分析其主要原因,包括中国“家文化”主流思想的影响、语文课程的情感性与人文性需要、教科书孝文化传承缺乏具体的衡量标准等。为加强教科书孝文化内容编排的逻辑性,笔者针对部编版小学语文教科书中孝文化传承存在的问题提出相应的建议,包括教科书要合理分配不同层面的孝文化;教科书中应适当增添传递孝行的具体事例;教科书中不同学段的孝文化编排加强衔接性;不同传承形式间的孝文化编排增强合理性;教科书编者要提高对孝文化传承的关注度等,从而使孝文化在部编版小学语文教科书中能得到更好的传承,促使孝文化相关内容在部编版小学语文教科书中能最大限度地发挥出其价值和教化作用,这有助于小学生良好思想道德品质的养成,为小学生人格与身心的健全、健康发展发挥作用。

滕兵^[3]（2020）在《农村校外寄宿小学生孤独感缓解的实务研究 ——以吉林省T镇为例》文中研究表明农村校外寄宿现象是近些年我国教育资源整合、合村并校、城乡教育发展不均衡等引发的,它虽然可以使学生享有优质教育资源,提高独立生活能力,但却存在住房和人身安全隐患、学生日常行为偏差、精神状态松懈等问题,尤其是小学生,过早的独立生活在复杂环境中,很容易产生孤独感并引发各种问题。本文选取吉林省松原市C县T镇农村校外寄宿小学生为研究对象,通过观察法、问卷调查法和访谈法收集相关资料,发现这一群体存在孤独感问题并分析原因,针对他们的实际情况和需求,采用小组社会工作的方式进行介入,设计出“与你同行”农村校外寄宿小学生互助成长小组,选取10名孤独感程度较高的校外寄宿儿童开展7次小组活动。整个活动是在小组动力学理论、情绪ABC理论和马斯洛需求层次理论的指导下,通过对小组成员提供情感支持、做好情绪疏导,改善自我意识、同伴关系和亲子关系,来达到缓解孤独感的目的。最后得出小组工作介入农村校外寄宿小学生孤独感缓解具有成效,且小组成员孤独感状况得到一定改善。

池莉^[4]（2019）在《大树小虫》文中进行了进一步梳理第一章人物表以及人物表情的关键表述1.俞思语俞思语足月出生。分娩之前医院找了熟人,不料还是呛到羊水吸入胎粪,出生时没了呼吸,窒息十分钟,住进重症监护室。都以为她不行了,傍晚她却有了自主呼吸。次日又发烧、呕吐、四肢僵硬、哭声拉直,医生下了病危通知。从那时起直至今天,俞思语支气管与肺,都相当脆弱,只要伤风感冒,必久咳不愈,有时还会咯血,粉红色带泡沫痰那种,多年查无因,中西医皆难治愈,对空气要求高,易气短,常需深呼吸。

庞楚瑶^[5]（2019）在《基于HSK动态作文语料库“想”的使用分析及在泰国初级汉语教学中的应用》文中指出“想”属于《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》中的一级常用汉语词语,亦是现代汉语中使用频率极高的动词。“想”具有丰富的词义,也具有多种用法,汉语学习者在使用过程中比较容易出现偏误。本文选择“想”作为研究对象,对“想”的使用情况和偏误现象进行整理和分析,既可以对“想”的本体研究添砖加瓦,也可以在二语习得角度给从事对外汉语教学的教师们提供一些帮助。本文在总结了前人研究的基础上,归纳并整理了HSK动态作文语料库中留学生使用“想”的语料,去除重复后选择其中1780条作为样本语料,对其中的240条偏误语料进行了分析,并讨论了留学生习得“想”过程中产生这些偏误现象的原因。最后,基于偏误产生的原因和课堂案例分析,笔者提出了对泰汉语教学的建议。本文一共分为六个部分:第一部分是绪论。绪论介绍了本文选题缘由与研究意义,评述了“想”的本体研究及第二语言习得角度研究现状,还阐释了本文的理论基础与研究方法,最后说明了本文所用语料的来源。第二部分是“想”的语法特点。这一章从三个方面分析了“想”的语法特点:词类归属、句法功能及“想”的其他用法。第三部分是“想”的语料分析。这一章以上文的分类为根据,将HSK动态作文语料库中搜集到的1780条语料进行用法分类和使用情况分析。第四部分是“想”的偏误分析。这章运用了偏误分析理论,基于240条偏误语料将留学生使用“想”的偏误情况分为五种类型:遗漏、误加、误代、错序、错别字。接着讨论了产生偏误的原因,总结出母语负迁移、学习策略、教师讲授方式等影响因素。第五部分是对泰汉语教学中“想”的教学策略,结合笔者教学案例从教案设计和教师教学两方面提出了一些教学建议,为“想”的对泰汉语教学提供参考。第六部分是结语,对全文主要内容进行总结,并指出文章的不足之处。

彭金慧^[6]（2019）在《心理健康活动课教学对初中生亲子沟通成效的干预研究》文中研究说明亲子沟通是父母和子女维系亲子关系的重要手段,也是父母和子女交换信息、观点、思想,交流情感、态度、价值观,以实现相互理解、信任目的的双向互动过程。本研究在对国内外文献梳理的基础上,结合国内心理健康活动课的实际情况,采用深度访谈为主的质性研究方法对江西省赣州市内初中生的沟通现状进行调查并分析,为心理健康活动课干预实验提供依据,以期能通过心理健康活动课来提高初中生与父母沟通成效。研究一运用质性研究方法,选取了江西省赣州市初中生家庭作为调查对象,通过访谈的方式,深入调查赣州市初中生家庭亲子沟通的现状,发现初中生与父母沟通的问题及其原因,以期为后续的心理健康活动课实验提供有效依据。研究二采用实验法,以江西省赣州市第三中学初一年级两个班级作为实验研究对象,其中有49名初一学生作为实验组,53名初一学生作为对照组,两个班均接受6次课程,实验组进行与父母沟通主题的心理健康活动课,对照组进行传统的心理健康教育课程,比较两种心理活动课的效果。以实验组与对照组在《亲子沟通量表》（PACS）的得分为依据,检验与父母沟通为主题的心理健康活动课是否能有效提高初中生与父母沟通的水平。研究结论如下:（1）初中生与父母沟通的内容与已有研究相比更加丰富,生殖健康、成长指导等话题已经成为沟通的内容之一;（2）初中生与父母沟通的正向表现为良好的沟通氛围、积极的沟通态度、丰富的沟通话题、多变的沟通方式等方面;初中生与父母沟通的问题主要体现在不良的沟通氛围、严肃的沟通态度、沟通技巧的缺乏等方面;（3）对照组和实验组初中生母子沟通总分及其母子开放性沟通和母子存在问题沟通两维度得分均差异显着;对照组和实验组初中生父子沟通总分及其父子开放性沟通和父子存在问题沟通两维度得分均差异显着;（4）与父母沟通为主题的心理健康活动课能有效提高初中生与父母沟通成效,本研究课程实验方案应用于初中生心理健康活动课有效可行。

张雅文^[7]（2018）在《妈妈,快拉我一把》文中研究表明卷首语当今世界,未成年人犯罪已成为世界性的问题。有学者将未成年人犯罪与环境污染、毒品并列为世界"三大公害"。因此,预防未成年人犯罪已成为世界各国高度重视的社会问题。各国的国情不同,未成年人犯罪情况也不尽相同。中国正处在伟大变革、经济高速发展的特殊时期,未成年人的犯罪也

张善芹^[8]（2017）在《服刑人员的依恋、社会支持和心理复原力的关系及内观干预研究》文中进行了进一步梳理个体心理复原力水平的高低意味着一个人的抗压能力,抗击打能力的高低。心理复原力不仅影响着一个人的心理健康水平,同时也影响着其应对方式。有研究表明心理复原力水平高的个体倾向于采用成熟、积极的应对方式。服刑人员作为社会的特殊群体,他们的心理健康容易受到社会的忽视,同时其应对方式倾向于采用不成熟的应对方式。因此,我们有必要对服刑人员的心理复原力做进一步地探讨。而依恋和社会支持是预测心理复原力水平的两个重要因子。本文试图探讨服刑人员的依恋、社会支持及心理复原力三者之间的相互关系,并试图通过内观疗法干预其社会支持和依恋关系以期提高服刑人员的心理复原力。研究一采用《心理复原力量表简表》（RS-14）、《亲密关系体验量表》（Experiences in close relationships inventory,ECR）、《关系问卷》（Relationship Questionnaire,RQ）、《社会支持评定量表》对300名监狱服刑人员进行调查;研究二采用内观疗法对服刑人员的社会支持、依恋关系进行干预。研究一结果表明:（1）服刑人员中不安全依恋类型占多。就量表得分而言,服刑人员在依恋维度、社会支持维度及心理复原力维度上的得分处于平均水平。（2）服刑人员的依恋回避与社会支持呈显着负相关;社会支持和心理复原力呈显着正相关;依恋回避和心理复原力呈显着负相关。（3）服刑人员的社会支持在依恋对心理复原力的影响中没有中介作用。研究二的结果表明:（1）内观疗法能够改善服刑人员的依恋状况,降低其在人际关系中的依恋焦虑水平和依恋回避程度。（2）内观疗法能够改善服刑人员的社会支持水平,特别是提高其主观支持水平,体验到来自更多人对自己的支持和关心。（3）内观疗法在改善了社会支持水平、依恋关系,继而提升了其心理复原力,使他们对自己有更多正面积极的评价,更能在监狱中脚踏实地地接受改造。结论:服刑人员的依恋和社会支持对其心理复原力水平有显着的预测作用。内观疗法对改善服刑人员的依恋状况和社会支持水平有一定效果。

陈涛^[9]（2016）在《初三学生考试焦虑主题写作团体辅导干预研究》文中认为国内外针对中学生考试焦虑做了大量的理论与实践研究,对考试焦虑的干预主要围绕情绪、认知和技能三个方面进行。本文主要从认知的角度,采用写作性治疗中的主题写作治疗技术对初三学生考试焦虑进行干预研究,以期编写出一本适合初三学生的,具有规范性、科学性和指导性较强的考试焦虑团体辅导手册,这不仅对缓解初三学生考试焦虑、促进其身心健康具有具有重要的作用和意义,对于进行初三学生考试焦虑辅导和咨询的专业人员也具有较高的参考价值。通过问卷调查、质性研究和资料分析的方法,对手册的写作主题进行研究,初步确定了26写作主题,经过对学生进行主题写作意愿调查,最后确定手册24个写作主题,编写出《初三学生考试焦虑主题写作团体辅导干预手册》。从手册中挑选了九个写作主题,分别是:写给一年后的自己;XXX,我想对你说;理想的高中离我有多远;最近我应该做的事;我的优点与缺点;写给自己的一封信;我想象中的中考;最近我发生的积极变化和我感受到的压力,由这九个写作主题设计出九个单元的团体辅导方案,对初三考试焦虑学生进行辅导干预。由实验组和对照组准实验设计,对初三考试焦虑学生进行主题写作团体心理辅导干预,得出以下结论:（1）学生被试对每一次团体辅导活动的满意度较高;（2）经过主题写作团体辅导干预,实验组的考试焦虑水平与对照组相比有明显下降,其增量值达到统计学的显着水平;（3）实验组和对照组考试成绩的标准分数均有所下降,其中实验组考试成绩下降不明显,而对照组考试成绩下降值接近统计学上的显着水平的临界值（P=0.057）。（4）实验组被试对主题写作团体辅导给予了较高的评价,通过反馈得知,对实验组成员的帮助主要有放松心情、认识自我、整理思绪和提高学习技能四个方面。

李海燕^[10]（2014）在《小学中年级阅读课学生口头言语行为的观察与研究》文中研究表明随着人际交往交流的频繁与复杂,学生口头言语表达的能力越来越受到人们的重视。语文课肩负着学生口头言语表达能力的重任,其培养的途径有：一,口语交际课；二,日常的课堂教学（阅读教学为主）。本研究以日常阅读课的课堂教学为观察对象,对学生口头言语表达能力的事实进行研究和分析。本研究以小学语文中年级阅读课堂中学生的口头言语表达为切入点（以北京市10名骨干教师的阅读课为例）,旨在讨论学生在语文学习的过程中口头言语表达的“内容”是什么、以什么样的“形式”进行表达的、表达的“效果”又是怎么样、教师又是如何“干预”等方面进行研究,本研究主要分四部分：第一部分：研究的基本背景。主要阐述研究的缘起、意义、内容、具体研究方法及文献综述。第二部分：研究设计与分析框架的建立。通过资料的搜集、阅读文献以及实践中进行模拟观察、修正等,制定相对规范、切实可行的观察量表,并对量表的使用做出说明。第三部分：对学生课堂口头言语行为“量”、“形式”、“内容”及“教师干预”的情况进行观察与统计,通过分析得出：学生课堂口头言语行为的“量”中,所用时间相对充分,但从其表达的字数上看则明显偏少；学生课堂口头言语表达的形式单一；学生课堂口头言语表达内容以“表达自己的理解或观点”和“回答书本或记忆中陈述性知识”为主;教师干预中肯定式干预和转问式干预比重较高,追问式干预、引导提示性干预及无干预所占比重较小。第四部分：结论与反思。基于研究的事实得出结论并进行相应反思。

二、最想对父母说的一句话（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、最想对父母说的一句话（论文提纲范文）

（1）我想对您说（论文提纲范文）

（2）小学语文教科书中的孝文化传承研究 ——以部编版为例（论文提纲范文）

（3）农村校外寄宿小学生孤独感缓解的实务研究 ——以吉林省T镇为例（论文提纲范文）

（4）大树小虫（论文提纲范文）

（5）基于HSK动态作文语料库“想”的使用分析及在泰国初级汉语教学中的应用（论文提纲范文）

（6）心理健康活动课教学对初中生亲子沟通成效的干预研究（论文提纲范文）

（7）妈妈,快拉我一把（论文提纲范文）

（8）服刑人员的依恋、社会支持和心理复原力的关系及内观干预研究（论文提纲范文）

（9）初三学生考试焦虑主题写作团体辅导干预研究（论文提纲范文）

（10）小学中年级阅读课学生口头言语行为的观察与研究（论文提纲范文）

四、最想对父母说的一句话（论文参考文献）

• [1]我想对您说[J]. 王永林. 新作文(小学作文创新教学), 2020(Z2)
• [2]小学语文教科书中的孝文化传承研究 ——以部编版为例[D]. 邓艺鸣. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [3]农村校外寄宿小学生孤独感缓解的实务研究 ——以吉林省T镇为例[D]. 滕兵. 中共吉林省委党校(吉林省行政学院), 2020(12)
• [4]大树小虫[J]. 池莉. 当代(长篇小说选刊), 2019(06)
• [5]基于HSK动态作文语料库“想”的使用分析及在泰国初级汉语教学中的应用[D]. 庞楚瑶. 广西大学, 2019(01)
• [6]心理健康活动课教学对初中生亲子沟通成效的干预研究[D]. 彭金慧. 赣南师范大学, 2019(07)
• [7]妈妈,快拉我一把[J]. 张雅文. 当代, 2018(05)
• [8]服刑人员的依恋、社会支持和心理复原力的关系及内观干预研究[D]. 张善芹. 苏州大学, 2017(04)
• [9]初三学生考试焦虑主题写作团体辅导干预研究[D]. 陈涛. 云南师范大学, 2016(02)
• [10]小学中年级阅读课学生口头言语行为的观察与研究[D]. 李海燕. 首都师范大学, 2014(09)

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