一、浅谈物理教学中的物理学史问题（论文文献综述）
马思虎[1]（2022）在《在高中物理教学中融入物理学史的策略》文中指出物理知识相较而言有些抽象,所以很多学生对物理知识的学习并不感兴趣。然而,在高中阶段,物理教学发挥着重要作用,占有不可替代的地位。在这种情况下,教师需要采用多元化的教学手段进行课堂教学,高中物理教材中有很多物理学史,这些物理学史足够有趣,可以激发学生的学习兴趣,让学生的知识面变得更加丰富,所以在进行课堂教学的时候,教师要将物理学史融入课堂教学。本文从规律产生、导入情境、史实问题、课堂实验、课题研究五个方面入手,阐述了物理学史在高中物理教学中的融入策略。
本刊编辑部[2]（2022）在《继往开来 为我国物理教学事业作出新的贡献——庆祝《物理通报》重新出版40周年》文中认为回顾并简述了本刊重新出版40年来（特别是近10年来）,为我国物理教学事业发展所做的一些工作,希望得到广大物理教师及有关管理机构的批评、指正.以便在今后岁月,为我国物理教学事业作出新的贡献.
吉岁虎[3]（2021）在《初中物理教学中培养学生科学精神的策略探究》文中认为培养学生的科学精神是教育的重要环节。在物理教学过程中,科学思维的培养是指使学生在学习、理解和运用科学相关技能的过程中形成科学思维。在初中物理教学中渗透科学精神,有利于培养学生的思维能力,提高学生的创新和学习能力。当前初中物理教学过程中存在方法僵化、难以调动学生学习兴趣的弊端,严重影响了学生科学精神的培养。现代教师应该积极采取有效策略,切实把科学精神的培养融入教学过程,提高学生能力,提高教师教育质量。
张明[4]（2021）在《高中物理教学中的人文精神渗透策略研究》文中进行了进一步梳理在物理学发展史中,几乎每一个新的发现、新的观念、新的创造,都闪耀着人文精神的光辉,人文精神在高中物理教学中的渗透,不仅仅是物理学科教学本身的教育意义发挥,同时也是素质教育全面推行的需要,因此高中物理教师应结合学科的特点,积极地探寻人文精神渗透的路径,引领学生在物理学的学习中实现"智力"与"人文精神"的共同发展.基于此,本文以高中物理教学为例,首先对人文精神的内涵以及组成元素进行了简要分析,并重点阐述了人文精神渗透的有效策略,以供参考.
佘斐然[5]（2021）在《如何在物理教学中融入课程思政》文中提出高中生正处于思维发展与意识形成的特殊阶段,且有着极强的可塑性,在素质教育背景下,各科教师均承担着育人任务。物理作为一门突出创新和务实、注重理论和实践有机统一的学科,教师需一边讲授理论知识,一边融入课程思想,改善学生综合素质。基于此,本文主要对如何在高中物理教学中融入课程思政做深入探讨,并提出部分个人建议。
张向红[6]（2021）在《课程思政融入高职物理的实践与探究》文中认为课程思政在全国范围如火如荼地推进,简单介绍课程思政的奥义,提出在高职物理教学中以"训练物理思维培养学习能力""感受物理之美提高审美能力""穿插物理学史激扬科学情感""结合时事热点增强爱国情感"这四种策略达到立德树人的目的。
周帆,张金良[7]（2021）在《HPS教育在物理美育中的应用策略研究》文中指出物理美育课堂不仅需要审美化的教学内容,还需要进行审美化的教学设计。以实践美学等理论为依据,将HPS教育融入物理美育课堂,渗透物理学史、科学社会学与科学哲学,引导学生进行物理知识再发现,促进学生物理审美意象的形成。
谢禄桥,项浩原,张轶炳[8]（2021）在《中学物理教学中渗透科学本质教育的研究综述》文中提出科学本质作为科学素养的重要组成部分,一直是国内外研究的热点。本文将根据当前国内外研究现状,对中学物理教学中渗透科学本质教育的影响因素及科学本质的教学方法进行综述,希望能对当前我国中学物理课堂教学中渗透科学本质教育有一定的启示作用。
周智良,田川[9]（2021）在《物理学史教学 培养学科核心素养的有力抓手——基于2020年全国高考理综Ⅱ卷两道试题的评析》文中提出文章以2020年全国高考理综Ⅱ卷的两道试题为分析对象,指出将物理学史的教学有机地融合到常规课教学中将会取得积极的效果。文章结合案例,分析在常规教学中教师对融合物理学史教学的疑虑,得出物理学史教学在"科学态度与责任"这一维度上对发展学生核心素养所具有的显着作用。进而表明,将物理学史融合到常规教学中所能起到的重要作用,以及指出高考试题的命制对中学物理教学中开展物理学史教学所起到的积极的引导作用。
孙亚明[10]（2021）在《强化物理学史教学培养学生思维能力》文中研究指明随着科学、经济的发展,我国人才培养政策已经从传统的技能型人才培养逐渐向素质型人才培养过渡,而培养素质型人才的关键环节就是创新教育。物理学发展史（简称"物理学史"）是物理学科蕴藏的宝贵财富,其中涉及的精神奥秘,十分值得教学工作者去挖掘。若是在高中物理日常教学中渗透、传输物理史料,不但能够帮助学生从意识源泉认识物理现象、发现物理规律、解决物理问题,更能有效培养学生的创新能力。
二、浅谈物理教学中的物理学史问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈物理教学中的物理学史问题（论文提纲范文）
（1）在高中物理教学中融入物理学史的策略（论文提纲范文）
| 一、通过揭示规律产生的过程让学生快速理解知识 |
| 二、通过课堂导入情境使学生获得丰富的情感体验 |
| 三、通过史实问题让学生对知识进行探究 |
| 四、通过物理实验演示提高学习效率 |
| 五、通过物理课堂研究激发学生的学习热情 |
（2）继往开来 为我国物理教学事业作出新的贡献——庆祝《物理通报》重新出版40周年（论文提纲范文）
| 1 继续体现“通”的特点 助力我国物理教学的全面发展 |
| 1.1 兼顾各个层次 |
| 1.2 支持不同视角 |
| 1.3 注意多个方面 |
| 2 推动物理教学改革向纵深发展 |
| 2.1 宣传与落实课程标准的“三维目标” |
| 2.2 从“三维目标”向培养“核心素养”挺进 |
| 2.3 推动大学物理教学改革的开展 |
| 2.4 今后任务 把物理教学改革引向纵深发展 |
| 3 引导创新 为物理教学不断注入新的活力 |
| 3.1 支持并引导现代科学技术在物理教学中的应用 |
| 3.2 开设“物理教学新思想、新视角”专栏 |
| 3.3 关注“中国传统优秀文化”在物理教学中的应用 |
| 3.4 引入“物理文化”概念并支持相关研究 |
| 3.5 支持与提倡“原始物理问题”的研究与教学实践 |
| 4 “课程思政”理念的落实及措施 为立德树人探索新的途径与经验 |
| 4.1 响应党的号召 提倡在物理教学中贯彻落实“课程思政”的理念及措施 |
| 4.2 开设“物理教学与课程思政”专栏 |
| 4.3 把“课程思政”研讨引向纵深发展 |
| (1)对“课程思政”教育理念需要全面而深入的理解 |
| (2)探讨物理学科的特点及其与“课程思政”的内在联系 |
| (3)物理教学中如何贯彻与实施“课程思政” |
（3）初中物理教学中培养学生科学精神的策略探究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 科学精神概述 |
| (一)科学精神的概念 |
| (二)科学精神教学要求 |
| 三、 初中物理教学中融入科学精神培养的重要性 |
| 四、 当前初中物理课堂教学中的主要问题 |
| (一)教学模式单一 |
| (二)重理论，轻实践 |
| (三)课堂教学时间安排不合理 |
| (四)师生间缺乏交流互动 |
| 五、 如何在初中物理教学的过程中培养学生的科学思维 |
| (一)加强师生之间的交流互动 |
| (二)培养学生客观求实、敢于坚持真理的大无畏精神 |
| (三)渗透物理学史教育，培养学生的科学态度和科学精神 |
| 1. 通过物理学史的教学，培养学生的科学态度 |
| 2. 通过物理学史的教学，培养学生的探究能力 |
| (四)以小组合作为手段推进学生自主学习 |
| (五)开展教育评价，培养学生的科学精神 |
| 六、 结语 |
（4）高中物理教学中的人文精神渗透策略研究（论文提纲范文）
| 一、人文精神的概念与组成元素 |
| 1.人文精神的概念 |
| 2.人文精神的组成元素 |
| 二、高中物理教学中的人文精神渗透策略 |
| 1.在感受物理之美中，提高对科学美的审视能力 |
| 2.在物理学史的探索中，培养坚持不懈的科学态度 |
| 3.在物理科技前沿发展介绍中，增强学生的爱国情感 |
（5）如何在物理教学中融入课程思政（论文提纲范文）
| 一、深入研究教材内容，发掘课程思政元素 |
| 二、巧妙利用物理学史，有效渗透课程思政 |
| 三、借助物理实验优势，融入课程思政教育 |
| 四、善于发现教学契机，适时融入课程思政 |
| 结束语 |
（6）课程思政融入高职物理的实践与探究（论文提纲范文）
| 一、课程思政的奥义 |
| 二、课程思政融入高职物理的策略 |
| （一）训练物理思维培养学习能力 |
| （二）感受物理之美提高审美能力 |
| （三）穿插物理学史激扬科学情感 |
| （四）结合时事热点增强爱国情感 |
（8）中学物理教学中渗透科学本质教育的研究综述（论文提纲范文）
| 一、中外研究成果统计与分析 |
| 二、中学物理教学与科学本质教育的联系 |
| 三、中学物理教学中渗透科学本质教育的影响因素 |
| 1．教育者的影响因素 |
| 2．受教育者个人因素 |
| 3．教育中介系统因素 |
| 四、中学物理教学中渗透科学本质教育的方法 |
| 五、启示与展望 |
| 1．加强科学本质教育方面的研究，探索更多的教学方法 |
| 2．加强教师自身科学本质观修养，积极践行教学实践 |
| 3．结合中美课标中的科学本质的内容，积极促进其融入物理教学中 |
（9）物理学史教学 培养学科核心素养的有力抓手——基于2020年全国高考理综Ⅱ卷两道试题的评析（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 对14题的分析 |
| 2.1 对命题立意的解读 |
| 2.2 给教学带来的启示 |
| 3 对22题的分析 |
| 3.1 对命题立意的解读 |
| 3.2 给教学带来的启示 |
| 4 结束语 |
（10）强化物理学史教学培养学生思维能力（论文提纲范文）
| 一、物理概念学史，培养学生学科逻辑思维 |
| 二、物理实验学史，培养学生实践操作思维 |
| 三、物理规律学史，培养学生逆向推理思维 |
| 四、物理应用学史，培养学生创新实践思维 |
| 结束语 |
四、浅谈物理教学中的物理学史问题（论文参考文献）
- [1]在高中物理教学中融入物理学史的策略[J]. 马思虎. 天天爱科学(教育前沿), 2022(01)
- [2]继往开来 为我国物理教学事业作出新的贡献——庆祝《物理通报》重新出版40周年[J]. 本刊编辑部. 物理通报, 2022(01)
- [3]初中物理教学中培养学生科学精神的策略探究[J]. 吉岁虎. 考试周刊, 2021(A5)
- [4]高中物理教学中的人文精神渗透策略研究[J]. 张明. 数理化解题研究, 2021(36)
- [5]如何在物理教学中融入课程思政[J]. 佘斐然. 高考, 2021(35)
- [6]课程思政融入高职物理的实践与探究[J]. 张向红. 现代职业教育, 2021(49)
- [7]HPS教育在物理美育中的应用策略研究[J]. 周帆,张金良. 中学物理教学参考, 2021(33)
- [8]中学物理教学中渗透科学本质教育的研究综述[J]. 谢禄桥,项浩原,张轶炳. 湖南中学物理, 2021(11)
- [9]物理学史教学 培养学科核心素养的有力抓手——基于2020年全国高考理综Ⅱ卷两道试题的评析[J]. 周智良,田川. 物理教学探讨, 2021(11)
- [10]强化物理学史教学培养学生思维能力[J]. 孙亚明. 高考, 2021(31)