一、浅谈教代会的通过权（论文文献综述）
宋谦[1]（2020）在《高校教代会功能提升研究 ——基于协商民主的视角》文中研究表明高校教职工代表大会是广大教职工参与学校民主监督和民主管理的重要组织形式,随着时代的不断发展,我国高校体制改革不断深化,高校教职工代表大会在教职工参与学校的管理中发挥着越来越重要的作用。但当前高校教职工代表大会制度还存在诸多显着问题,尤其是高校教职工代表大会的定位还不够清晰,功能上还存在虚化、弱化、形式化等,这造成了教职工代表大会在维护广大教职工的合法权益、提供制度保障等方面还存在系列问题。该文采用了访谈和文本分析方法,基于协商民主视角,对高校教代会的功能提升进行了研究。在协商民主视野下,作为“参与”民主管理和监督的机构,高校教代会既不是管理机构,也不是决策机构,而是一个在党的领导下,基于民主集中制原则进行协商的民主参与机构。纵观我国改革开放以来,高校教职工代表大会的功能演进,大致经历了三个阶段。在制度试点阶段,高校教职工代表大会是“教职工参与民主管理的好形式”;在制度立法阶段,高校教职工代表大会是“行使民主权利、民主管理学校的重要形式”;在制度创新阶段,高校教职工代表大会是“依法参与学校民主管理和监督的基本形式”。相对于高校教代会的应然功能,当前高校教代会的功能实现还存在一些不足。首先是教代会职权落实不够顺畅,主要表现在教代会的评议监督权重视程度不够,审议建议权落实未完全到位;其次教代会配套制度不够健全,主要表现为教代会提案制度以及监管制度不健全;再次,教代会民主参与不够深入,主要表现在参与主体较为缺席以及协商过程不够实化。导致上述问题的原因是多重的,包括对高校教代会性质定位不够准确、权责利划分存在问题、工作机构执行力弱化以及法定程序和机制匮乏等。研究提出,准确定位教代会性质、优化教代会的体制框架、完善教代会运行机制、强化教代会制度保障,从而不断促进高校教代会实然功能的提升。
柏存志[2]（2019）在《山东省高校教职工代表大会建设问题研究》文中研究说明教职工代表大会是教职工依法行政民主权利的重要内容,是学校依法治校的重要体现,是构建中国特色现代学校制度的重要标志。党的十八大以来,中国特色社会主义进入了新时代。新时代有新要求,新时代教职工有新期盼。新时代下,教职工代表大会建设,特别是高校教职工代表大会建设出现很多新的问题。这些问题出在什么地方,出现的原因是什么,如何加以有效解决?理解、分析、解决好这些问题,是加强高校教职工代表大会建设的关键所在。基于以上考虑,本文通过运用文献研究法、调查研究法、对比研究法、推进研究法等方法对山东省高校教代会建设问题进行了研究。吸收借鉴了浙江、湖北、上海等省外高校教代会的先进经验,提出了加强山东省高校教代会建设的建议。文章介绍了研究背景、研究目的意义、国内外研究综述、研究内容和研究方法、创新与不足等。正文主要提出教代会的基本概念、职能以及我国高校教代会制度的发展历程、山东省高校教代会现状、山东省高校教代会建设中存在的问题、原因分析及对策解决等。笔者运用调查研究法,通过大量实地走访、现场座谈、网络调研,总结提炼出了山东省高校教代会建设取得的成绩以及存在的问题,主要包括教代会地位不明确、职权落实不到位等11项问题。同时,按不同责任主体进行划分,从教育行政部门、高校党政领导、学校职能部门、学校工会、教职工等五个方面分析问题产生的原因。文章创新性借鉴了浙江大学、华东师范大学、湖北大学、武汉理工大学、东南大学等学校教代会建设中的先进经验。这些先进经验主要包括提案工作有特色、评议监督工作有亮点、申诉机制较健全等。最后,文章提出了加强山东省高校教代会的建议。主要包括完善顶层设计、推动教代会制度落实、创新教代会工作方式方法、加强二级教代会建设、强化保障措施等五个方面。
赵林林[3]（2016）在《协商民主视野下的中学教代会制度研究 ——以山东省某中学为例》文中研究指明中学教职工代表大会制度简称“教代会制度”,是中学教职工依法行使民主管理和民主参与的重要形式,是完善学校治理的基本机制。随着全面依法治国方略的确立,依法治教的理念更加深入人心,广大教职工的民主意识日渐觉醒,对于权利的诉求也越发强烈,在这一背景下,探讨协商民主视野下的中学教代会制度建设具有重大现实意义。在党的第十八次代表大会上第一次明确提出了协商民主概念,其包含的协商性、平等性、公开性、理性、责任性等价值取向对于进一步加强中学教代会制度建设具有指导和启发价值,对于进一步提升中学教代会的提案质量、提高教代会代表素质、促进教代会职权落实大有裨益。教育民主化是中学教代会制度建立和发展的现实背景,中学教代会在满足教职工民主参与管理方面发挥了不可替代的作用,虽然中学教代会制度历经数十年的发展,取得了一定成效,但同时也存在诸多亟待解决的问题。对山东省某中学的个案研究,发现该中学教代会在自身制度建设、实践运行和教代会代表方面存在一定的缺陷。具体表现:中学教代会选举制度存在漏洞,中学教代会代表提案制度存在缺陷;中学教代会缺乏长效运行机制,中学教代会的审议通过权落实不到位,中学教代会的评议监督权难以保障;中学教代会代表的协商意识低和协商能力弱等。导致上述问题产生的原因有:国家关于中学教代会制度的立法滞后;中学管理者对教代会制度的重视水平不足;中学教代会代表的民主参与意识淡薄;中学教代会代表的责任意识不强等。在协商民主的视角下,解决上述问题可以从以下几个方面入手:领悟协商民主的精髓,加强中学教代会的自身建设;落实协商民主的要素,改善中学教代会制度的实践运行环境;提高中学教代会代表的民主协商素质,创设中学教代会的协商平台。
王华博[4]（2016）在《参与式管理视角下高校教代会运行机制研究》文中研究指明高校教代会是我国高校治理结构中的一个基本结构,被赋予了“教职员工参与高校民主管理”的重要功能。但是在实际运行中,高校教代会存在着种种问题,对其运行机制进行适当的改革势在必行,本文通过参与式管理视角针对教代会运行中的问题进行深入探析,寻求改革之道。本文分析了以参与式管理为视角研究高校教代会运行的理论依据和重要性。在理清教代会运行中各参与层面的内涵和外部环境、高校、教代会、校工会之间关系的基础上,本文构建了参与式管理视角下的高校教代会“双螺旋”模型,用以全面了解教代会各个环节的运行情况,解决各个层面出现的问题。本文对我国高校教代会进行了历史回顾,通过问卷调研的形式对高校教代会的现状进行了深入的分析,经过调查高校教代会存在参与主体缺乏主动性、参与制度缺乏均衡性、参与层次缺乏深入性、参与议程缺乏科学性、参与载体缺乏多样性、参与管理缺乏有效性等问题,与此同时,针对某J大学教代会运行状况进行了案例分析。本文针对教代会运行机制中出现的问题,提出了相应的改革对策,即强化民主观念,提高教代会代表素质能力;推进建章立制,全面落实教代会参与职权;整合各方资源,优化教代会制度运行环境;规范决策程序,提高参与议程科学化水平;深化平台建设,丰富参与式管理内涵载体;全面深化改革,注重教代会参与实效管理,以期在中国高校教代会制度的完善中发挥一定的借鉴作用。
宋希永[5]（2015）在《高校教代会职权落实过程中的问题及对策》文中研究指明高校教职工代表大会（简称教代会）制度发展过程中的最根本问题是教代会职权的落实问题。教代会职权落不到实处,教代会制度的发展就是一句空话。经过30多年的探索和发展,我国教代会制度层面的建设已相对完善,但职权落实层面却普遍存在不到位、不平衡、不规范等问题。进一步把握教代会职权的内涵,梳理教代会职权落实中的问题及表现,思考如何更好地落实教代会职权,成为当前教代会制度发展的关键所在。
任子途[6]（2014）在《基于协商民主理念的高校教代会建设研究 ——以浙江工业大学为例》文中研究表明教代会作为教职工依法参与学校民主管理和民主监督的基本形式,在构建现代大学制度中发挥着举足轻重的作用。本文以协商民主理论为视角,结合浙江工业大学教代会建设实例探讨促进高校教代会健康、有序发展的措施,以期促进高校基层民主政治建设。在探讨教代会相关理论、梳理高校教代会发展历程、对比《学校教职工代表大会规定》与《高等学校教职工代表大会暂行条例》基础上,结合浙江工业大学教代会建设实例,分析当前教代会建设取得的成绩和存在的不足。将解决问题的视角转向协商民主理念,从教代会建设的理论基础、教代会对协商民主理念的呼唤、《学校教职工代表大会规定》中体现的协商民主理念三方面论证协商民主相关理念在教代会建设中运用的必要性和可行性,将教代会解读为教职工参与学校事务管理的协商平台,从协商民主基本要素——协商主体、协商客体、协商规则、协商目标四方面探讨解决教代会建设中存在问题的具体建议和措施。强调基于协商民主理念促进高校教代会建设,对于提高代表素质、促进教代会职权落实、强化提案处理落实都有着重要的意义。
李婧玮[7]（2013）在《我国高校教职工代表大会法律地位及运行机制研究》文中研究说明随着依法治校理念的不断实践,作为教职工依法参与学校民主管理和监督的基本形式,教职工代表大会（以下简称教代会）在高校内部事务的决策和实施过程中发挥着不可替代的作用,其不仅是完善高校内部治理结构的需要,也是在高校治理实践中有效实现与维护广大教职工队伍合法权益的基本制度设计,尤其是教代会在高校建设现代大学制度中的作用日益凸显。在新形势下,随着高等教育改革的不断深化以及相关法律法规的不断完善,教代会现有运行机制已不能完全适应现行教育管理体制的发展,产生的问题和挑战导致我国高校内部民主监督乏力。因此,高校教代会应准确把握教育发展规律,明确其法律地位,并根据运行过程中存在的问题,在分析其成因的基础上,提出相应的对策,不断实现我国高校教代会运行机制的完善和优化,才能确保高校教代会与时俱进。基于此,本文以我国高等学校教职工代表大会的法律地位及运行机制研究为题,运用文献分析法和实证分析法对我国高校教代会进行了较为深入而系统的研究,通过明确其法律地位,在分析现状的基础上对它的运行机制进行了重构。具体包括以下几个方面：首先,运用文献分析法对高校教代会的发展历史及其概念、特点、功能进行了归纳性的分析,认为教代会是高校教职工行使民主管理和监督权利的重要组织机构,具有指导思想明确、代表人员广泛、机构运行完整规范、职权务实和权威等特点,能起到维护教职工合法权益、保障教职工参与民主管理和监督、有效推动校务公开、民主评议领导干部、实现教职工自我管理等作用；其次,通过理论与实践分析相结合的方式,对高校教代会的法律内涵与特征及法律渊源进行了详实的表述,分析了《学校教职工代表大会规定》对教代会制度的创新,并且从高校教代会的权益配置及其与高校权利主体的法律关系两个方面论述了当前我国高校教代会的法律地位。再次,运用文献分析法对高校教代会运行机制的概念、基本特征和目标取向进行了分析论述。通过在陕西地区部分高校开展的实证调研,对部分高校工会主席、副主席访谈内容进行总结的基础上,通过查阅所访高校有关教代会的文件资料,指出了我国高校教代会面临的制度不合理、执行力不足、民主监督不成熟等问题,分析出主要原因是法律法规不健全、高校对教代会建设重视度不够、民主监督机制比较滞后、教职工权利意识淡薄等四个方面。最后,本文通过论述教代会是我国现代大学制度、高校内部治理结构、民主化进程的重要组成部分,同时借鉴国外高校教代会的发展状况,提出了完善我国高校教代会运行机制的对策和建议,以期为实现我国高校教代会的进一步改革和优化、提高高校的管理水平提供必要的理论参考。
余音[8]（2012）在《高校教职工代表大会制度研究 ——以上海市为例》文中指出教职工代表大会制度是我国高校民主管理体制的重要组成部分，也是高校教职工参与学校民主管理的基本形式。长期以来，教代会制度在高校管理中发挥着重要作用，成为落实党的知识分子政策的基本平台和高校管理者联系广大教职工的桥梁与纽带。但是，随着国内外形势的巨大变化和我国高等教育体制的深入发展，教代会制度也需要进一步发展和完善。本论文以上海地区高等学校为研究对象，对高校教代会制度的优势和存在的问题进行了全面系统的分析研究，并结合调研结果提出了相应的改进策略和措施。全文共五章，分三个部分：第一部分绪论。对当前国内外研究现状进行了分析，指出了开展研究的必要性和重要性并确立了研究对象、范围以及研究方法。第二部分（第二、三章）。这部分主要对国内外文献进行了概括和总结，并对教代会制度的发展历程进行了梳理，是开展研究的理论前提和现实基础。第三部分（第四、五章）。主要对上海地区高校开展实地调查，通过综合分析调查问卷和走访资料，对上海地区高校教代会制度建设和运行现状的优点和不足进行了概括和归纳，指出了当前教代会运行中存在的主要问题。在此基础上有针对性地提出改进策略和措施。全文按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开全文，从发展历程、运行现状、外围环境、内部条件、存在问题以及改进策略等方面对教代会制度进行了全面的阐述。同时，结合上海地区实际，加强了针对改进措施的可行性的研究。
湛中乐,谢珂珺[9]（2011）在《大学章程之制定主体相关问题探析》文中指出大学章程制定权实质是大学自治权的核心,在法治原则下,其来源于法律的授予。法律授予制定权的对象为制定主体,制定主体中真正起作用的是行使审议和表决通过权的决策主体,行使其他权利的则为影响主体。域内外各地区有关大学章程制定主体的实践表明,制定主体一般为大学各方利益主体的联合大会。
湛中乐,谢珂珺[10]（2011）在《大学章程制定主体及其相关问题探讨》文中认为大学章程制定权实质是大学自治权的核心,在法治原则下,其来源于法律的授予。法律授予制定权的对象为制定主体,制定主体中真正起作用的是行使审议和表决通过权的决策主体,行使其他权利的则为影响主体。域内外各地区有关大学章程制定主体的实践表明,制定主体一般为大学各方利益主体的联合大会。区分大学成立前后的情况,大学成立前的章程制定主体应当是由举办者或其代理人/代表以及其他相关利益主体代表组成的机构;大学成立后行使章程制定权的内部权力机构应当由举办者或其代理人/代表、教职工代表（其中校长是当然成员）和学生代表构成,可以统称为"制定代表联合大会"。
二、浅谈教代会的通过权（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈教代会的通过权（论文提纲范文）
（1）高校教代会功能提升研究 ——基于协商民主的视角（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 基于协商民主的高校教代会功能演进 |
| 第一节 高校教代会:作为协商民主机构 |
| 第二节 高校教代会的功能演进 |
| 第二章 高校教代会功能局限的表现 |
| 第一节 教代会职权落实不够顺畅 |
| 第二节 教代会配套制度不够健全 |
| 第三节 教代会民主参与不够深入 |
| 第三章 高校教代会功能制约的原因 |
| 第一节 教代会的性质定位不够明确 |
| 第二节 教代会权责利边界较为模糊 |
| 第三节 教代会工作机构执行力弱化 |
| 第四节 教代会法定程序和机制匮乏 |
| 第四章 高校教代会功能提升的策略 |
| 第一节 准确定位教代会性质 |
| 第二节 优化教代会体制框架 |
| 第三节 完善教代会运行机制 |
| 第四节 强化教代会制度保障 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 :攻读硕士学位期间论文发表及参与研究项目一览表 |
| 附录 :半结构式访谈提纲 |
（2）山东省高校教职工代表大会建设问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究的背景 |
| (二)研究的目的 |
| (三)研究的意义 |
| (四)国内外研究综述及本人对综述的评价 |
| 1、国内研究综述 |
| 2、国外研究综述 |
| (五)研究内容和研究方法 |
| 1、研究的主要内容 |
| 2、研究方法 |
| (六)创新与不足 |
| 一、我国高校教代会建设历程 |
| (一)教代会基本概念和职能 |
| 1、基本概念 |
| 2、教代会的职能 |
| (二)我国高校教代会制度发展历程 |
| 二、山东省高校教代会现状 |
| (一)山东省高校教代会现状调查 |
| 1、调研对象的选取 |
| 2、调查问卷内容 |
| 3、调研过程 |
| (二)山东省高校教代会建设取得的成绩 |
| 三、山东省高校教代会建设存在的问题 |
| (一)山东省高校教代会建设存在的问题 |
| 1、教代会的地位不够明确 |
| 2、教代会的职权落实不到位 |
| 3、教代会代表产生方式不合理 |
| 4、教代会代表构成比例不合理 |
| 5、教代会代表罢免程序不规范 |
| 6、教代会执委会制度不健全 |
| 7、教代会提案制度不健全 |
| 8、教代会专门委员会作用发挥不够 |
| 9、工作机构的组织协调力度不够 |
| 10、维护教代会代表合法权益的机制不健全 |
| 11、二级教代会建设问题较多 |
| (二)山东省高校教代会建设存在问题的原因分析 |
| 1、教育行政部门方面的原因 |
| 2、高校党政领导方面的原因 |
| 3、高校职能部门方面的原因 |
| 4、高校工会方面的原因 |
| 5、教职工方面的原因 |
| 四、高校教代会建设经验与借鉴 |
| (一)浙江大学教代会建设的经验与启示 |
| (二)其他高校教代会建设的经验与启示 |
| 五、加强山东省高校教代会建设的建议 |
| (一)完善教代会顶层设计 |
| (二)推动教代会制度落实 |
| (三)创新教代会工作方式方法 |
| (四)加强二级教代会建设 |
| (五)强化教代会保障措施 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）协商民主视野下的中学教代会制度研究 ——以山东省某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| （一）选题缘由 |
| （二）选题意义 |
| （三）研究综述 |
| （四） 研究目标、难点、重点和创新点 |
| （五）研究方法 |
| （六）核心概念界定 |
| 一、中学教代会制度的历史沿革及作用 |
| （一）中学教代会制度的历史沿革 |
| （二）中学教代会的重要作用 |
| 二、运用协商民主理论研究中学教代会制度的适切性 |
| （一）协商民主理论及其特征 |
| （二）中学教代会制度落实协商民主的价值作用 |
| （三）中学教代会制度落实协商民主的现实条件 |
| 三、中学教代会制度建设存在的现实问题 |
| （一）中学教代会自身建设方面存在缺陷 |
| （二）中学教代会制度在实践运行方面存在不足 |
| （三）中学教代会代表的素质有待提高 |
| 四、中学教代会制度问题的原因分析 |
| （一）国家关于中学教代会制度的立法滞后 |
| （二）学校领导对教代会制度的理性认识不足 |
| （三）教代会代表的民主参与意识不强 |
| （四）教代会代表的责任意识淡薄 |
| 五、协商民主视野下完善中学教代会制度的措施探讨 |
| （一）领悟协商民主的精髓，加强中学教代会的自身建设 |
| （二）落实协商民主的要素，改善中学教代会制度的实践运行环境 |
| （三）提升教代会代表的民主协商素质，发挥中学教代会的协商平台作用 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 1：中学教代会制度现状访谈提纲 |
| 附录 2：中学教代会制度现状调查问卷 |
| 在校期间发表论文情况 |
| 致谢 |
（4）参与式管理视角下高校教代会运行机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、国家层面:推进依法治国进程的重要内涵 |
| 二、高校层面:建设现代大学制度的必经阶段 |
| 三、教代会层面:完善工作运行机制的有效渠道 |
| 四、代表层面:提高有效参与管理的重要途径 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国外高校治理模式 |
| 二、国内高校教代会研究现状 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 本研究的主要创新点 |
| 第二章 参与式管理视角下高校教代会运行机制研究理论依据 |
| 第一节 民主管理 |
| 一、“民主”概念 |
| 二、“民主管理”形式 |
| 第二节 公众参与 |
| 一、“公众参与”内涵 |
| 二、“利益相关者”理论 |
| 三、公众参与的阶梯理论 |
| 第三节 参与式管理 |
| 一、“参与式管理”概念 |
| 二、“参与式管理”高校教代会运行模型构建 |
| 第三章 参与式管理视角下高校教代会运行机制的现状调查 |
| 第一节 高校教代会发展沿革 |
| 一、萌芽阶段:从试点到确立 |
| 二、形成阶段:从制度到法制 |
| 三、发展阶段:从循序到变革 |
| 四、深化阶段:从机遇到转型 |
| 第二节 高校教代会参与情况问卷调查分析 |
| 一、被调查高校基本情况分析 |
| 二、高校教代会参与情况问卷分析 |
| 第三节 高校教代会运行机制的问题梳理 |
| 一、参与主体缺乏主动性 |
| 二、参与制度缺乏均衡性 |
| 三、参与职权缺乏深入性 |
| 四、参与议程缺乏科学性 |
| 五、参与载体缺乏多样性 |
| 六、参与实效缺乏针对性 |
| 第四章 高校教代会运行机制个案分析——以J大学为例 |
| 第一节 参与式管理视角下J大学教代会运行现状分析 |
| 一、注重代表素质提升 |
| 二、不断完善制度保障 |
| 三、重视代表提案评议 |
| 四、坚持重大事项票决 |
| 五、建立闭会长效机制 |
| 六、整体运行成效显着 |
| 第二节 J大学在教代会运行机制中存在的不足 |
| 一、代表参政意识有待进一步增强 |
| 二、教代会制度有待进一步完善 |
| 三、教代会职权有待进一步深化落实 |
| 四、教代会议题有待进一步扩展 |
| 五、“源头参与”有待进一步加强 |
| 第五章 参与式管理视角下高校教代会运行机制的改革对策 |
| 第一节 强化民主观念,提高教代会代表素质能力 |
| 一、规范选举,增强参与主体的广泛代表性 |
| 二、强化制度宣传,加强代表培训 |
| 三、建立必要激励机制,保持教代会代表参与活力 |
| 第二节 推进建章立制,优化教代会制度运行环境 |
| 一、构建有效教代会规章制度网络体系 |
| 二、创新闭会期间长效机制 |
| 三、建立科学有效的考核监督机制 |
| 第三节 整合各方资源,全面落实教代会参与职权 |
| 一、深入贯彻落实《学校教职工代表大会规定》 |
| 二、凝聚共识,提高领导认识 |
| 三、加强工会建设,提升组织能动性 |
| 第四节 规范决策程序,提高参与议程科学化水平 |
| 一、建立广泛的议题征集渠道 |
| 二、依法健全决策机制 |
| 三、坚持重大事项票决制 |
| 第五节 深化平台建设,丰富参与式管理内涵载体 |
| 一、搭建源头参与平台 |
| 二、重视教代会代表提案 |
| 三、发挥各专门工作委员会作用 |
| 第六节 全面深化改革,注重教代会参与实效管理 |
| 一、加强自身建设,适应学校改革发展大局 |
| 二、开展调查研究,找准问题切入点 |
| 三、强化交流研讨,注入发展新鲜血液 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 附录一 :“参与式管理视角下高校教代会运行机制研究”调查问卷 |
| 附录二 :论文表格和图片一览表 |
（5）高校教代会职权落实过程中的问题及对策（论文提纲范文）
| 一、教代会职权的内涵 |
| (一)教代会职权的演变 |
| (二)《规定》中教代会职权的内涵及其关系 |
| 二、教代会职权落实中存在的主要问题及表现 |
| (一)教代会制度建设的核心问题是职权落实问题 |
| (二)当前我国教代会职权落实中存在的主要问题 |
| (三)教代会职权落实过程中问题的具体表现 |
| 三、进一步落实教代会职权的实践及思考 |
| (一)协调好《规定》与学校具体保障措施之间的关系 |
| (二)协调好教代会代表与非教代会代表之间的关系 |
| (三)协调好教代会会议期间与闭会期间工作形式的关系 |
| (四)协调好教代会与学校其他治理主体之间的关系 |
（6）基于协商民主理念的高校教代会建设研究 ——以浙江工业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.3.1 国内教代会研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新点与难点 |
| 1.5.1 研究创新点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 第二章 我国高校教代会建设的理论基础及历史回顾 |
| 2.1 高校教代会建设的理论基础、法律基础 |
| 2.1.1 相关概念 |
| 2.1.2 高校教代会建设的理论基础 |
| 2.1.3 高校教代会建设的法律基础 |
| 2.2 我国高校教代会发展历史回顾 |
| 2.2.1 高校教代会建设从试点走向制度化 |
| 2.2.2 高校教代会建设在制度化基础上的探索 |
| 2.2.3 高校教代会建设在新阶段上的不断发展 |
| 2.3 《规定》与《暂行条例》比较分析 |
| 2.3.1 高校教代会地位显着提升 |
| 2.3.2 《规定》适用范围更加广泛 |
| 2.3.3 突出学校自身在学校民主管理过程中的作用 |
| 2.3.4 明确了高校教代会的工作机构 |
| 2.3.5 调整了教代会的职权以及对二级教代会的要求 |
| 2.4 《规定》颁布后高校教代会建设取得的成绩与不足 |
| 2.4.1 当前高校教代会建设取得的成绩 |
| 2.4.2 当前高校教代会建设存在的不足 |
| 本章小结 |
| 第三章 协商民主相关理念与教代会建设的契合 |
| 3.1 协商民主 |
| 3.1.1 协商民主的概念 |
| 3.1.2 协商民主的基本要素 |
| 3.2 协商民主与选举民主比较分析 |
| 3.2.1 中国特色协商民主 |
| 3.2.2 协商民主与选举民主的异同点 |
| 3.2.3 协商民主与选举民主优缺点分析 |
| 3.3 协商民主相关理念可以在教代会建设中运用的依据 |
| 3.3.1 协商民主理论应成为教代会建设的理论基础之一 |
| 3.3.2 高校教代会呼唤协商民主相关理念 |
| 3.3.3 《规定》中的相关原则要求体现协商民主相关理念 |
| 3.4 高校教代会建设引入协商民主理念的意义 |
| 3.4.1 保障教代会代表的权利,促进代表的积极参与 |
| 3.4.2 促进相关决策的科学化、合理化 |
| 3.4.3 有利于促进民主管理、民主监督 |
| 本章小结 |
| 第四章 浙江工业大学教代会建设现状分析 |
| 4.1 研究思路 |
| 4.1.1 问卷设计的主要内容 |
| 4.1.2 问卷设计的修正 |
| 4.1.3 问卷的发放与统计 |
| 4.2 浙江工业大学教代会建设成绩 |
| 4.2.1 教代会代表构成趋于合理,体现了代表的广泛性 |
| 4.2.2 教代会组织形式健全 |
| 4.2.3 教代会工作机构明确 |
| 4.3 浙江工业大学教代会建设中存在的问题 |
| 4.3.1 教代会职权落实情况存在差距 |
| 4.3.2 教代会提案难以有效落实 |
| 4.3.3 教代会代表素质有待提高 |
| 4.3.4 其他方面存在的不足 |
| 本章小结 |
| 第五章 运用协商民主相关理念促进浙江工业大学教代会建设 |
| 5.1 重视学习协商民主理念,将教代会理解为协商平台 |
| 5.2 从协商民主相关视角来推动教代会建设 |
| 5.3 结合协商机制与选举机制,切实做好教代会工作 |
| 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录：高校教职工代表大会建设现状问卷调查 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
（7）我国高校教职工代表大会法律地位及运行机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第2章 我国高校教代会的概述 |
| 2.1 高校教代会的界定 |
| 2.1.1 高校教代会的概念 |
| 2.1.2 高校教代会的特征 |
| 2.1.3 高校教代会的功能 |
| 2.2 我国高校教代会发展的历史演进 |
| 2.2.1 民国时期教代会的启蒙阶段 |
| 2.2.2 新中国成立初期教代会的萌芽阶段 |
| 2.2.3 改革开放后教代会的形成和发展阶段 |
| 2.2.4 新世纪以来教代会的逐步完善阶段 |
| 第3章 我国高校教代会法律地位的探讨 |
| 3.1 高校教代会的法律地位的内涵 |
| 3.1.1 高校教代会法律地位的概念 |
| 3.1.2 高校教代会法律地位的特征 |
| 3.2 我国高校教代会的法律渊源 |
| 3.3 《学校教职工代表大会规定》与高校教代会法律地位 |
| 3.3.1 《学校教职工代表大会规定》对教代会制度的创新 |
| 3.3.2 当前我国高校教代会的法律地位 |
| 第4章 我国高校教代会运行机制调查分析——以陕西地区高校为例 |
| 4.1 我国高校教代会运行机制概述 |
| 4.1.1 高校教代会运行机制的内涵 |
| 4.1.2 高校教代会运行机制的基本特征 |
| 4.1.3 高校教代会运行机制的目标取向 |
| 4.2 陕西地区高校教代会运行机制的现状调查 |
| 4.2.1 调查研究的概述 |
| 4.2.2 调查内容的总结与分析 |
| 4.3 我国高校教代会运行机制中存在的问题 |
| 4.3.1 教代会制度建设本身的缺陷 |
| 4.3.2 教代会制度执行过程中的不足 |
| 4.3.3 民主监督尚不成熟 |
| 4.4 我国高校教代会运行机制存在问题的成因 |
| 4.4.1 法律法规尚不健全 |
| 4.4.2 高校对教代会建设的重视度不够 |
| 4.4.3 民主监督制度建设比较滞后 |
| 4.4.4 教职工权利意识淡薄 |
| 第5章 我国高校教代会运行机制完善的现实依据及对策 |
| 5.1 我国高校教代会运行机制完善的现实依据 |
| 5.1.1 教代会是我国现代大学制度建设的重要组成部分 |
| 5.1.2 教代会是高校内部治理结构重要内容 |
| 5.1.3 教代会是实现高校民主化进程的重要平台 |
| 5.2 国外高校教代会发展经验的借鉴 |
| 5.2.1 大陆法系有关国家教代会的发展状况 |
| 5.2.2 英美法系有关国家教代会的发展状况 |
| 5.3 我国高校教代会运行机制完善的对策建议 |
| 5.3.1 完善治理结构,提升教代会法律地位 |
| 5.3.2 加强法制建设,完善教代会相关制度 |
| 5.3.3 建立教代会日常工作机制,促进教代会有效运行 |
| 5.3.4 做好提案工作,加强教代会维权机制建设 |
| 5.3.5 加强工会自身建设,提升工会干部队伍水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（8）高校教职工代表大会制度研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 问题的提出 |
| 二、 相关概念 |
| （一） 工会 |
| （二） 教职工代表大会 |
| （三） 民主和民主管理 |
| （四） 制度 |
| 三、 现实意义和研究价值 |
| （一） 现实意义 |
| （二） 研究价值 |
| 四、 理论依据 |
| （一） 哲学依据——辩证法的发展理论 |
| （二） 管理学依据——人本主义管理原理 |
| （三） 社会学依据——凯洛特公式 |
| 五、 研究方法和研究思路 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 研究思路 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、 国内文献综述 |
| 二、 国外文献综述 |
| 第三章 我国高校教代会制度的历史沿革 |
| 一、 民国时期我国教代会制度的思想启蒙 |
| 二、 新中国成立初期我国教代会制度的萌芽 |
| 三、 改革开放后我国教代会制度的逐步确立 |
| （一） 第一阶段：试点，形成制度 |
| （二） 第二阶段：全面推行，制度化，法律化 |
| （三） 第三阶段：新形势，新探索 |
| 第四章 上海市高校教代会现状调查 |
| 一、 调查研究概况 |
| （一） 调查范围与对象 |
| （二） 调查方法 |
| （三） 问卷的设计、预测与修正 |
| （四） 问卷的发放 |
| （五） 调查对象的基本信息 |
| 二、 调查问卷的统计分析 |
| （一） 我国高校教代会制度满意度调查——以上海地区为例 |
| （二） 我国高校教代会运行体制现状调查——以上海地区为例 |
| 三、 存在问题的归纳与分析 |
| （一） 工作机构和人员方面的问题 |
| （二） 党委、行政与教代会的权限划分问题 |
| （三） 教代会制度和工作机制方面的问题 |
| 第五章 教代会制度的改进策略 |
| 一、 健全工作机构，提升代表素质 |
| 二、 明确权限划分，发展基层民主 |
| 三、 健全运行机制，确保工作实效 |
| 结语 |
| 谢辞 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（9）大学章程之制定主体相关问题探析（论文提纲范文）
| 1 章程制定权与大学自治权 |
| 2 域外大学章程制定主体的实然考察 |
| 1、法国 |
| 2、德国 |
| 3、日本 |
| 4、英国 |
| 5、美国 |
| 6、香港地区 |
| 7、台湾地区 |
| 8、澳门地区 |
| 3 我国现行大学章程制定主体的制度规定与实践状况 |
| 3.1 规范层面 |
| 3.2 实践层面 (24) |
| 4 关于制定主体的理论分析 |
| 4.1 大学成立前 |
| 4.2 大学成立后 |
（10）大学章程制定主体及其相关问题探讨（论文提纲范文）
| 一、 章程制定权与大学自治权 |
| 二、 关于大学章程制定主体的实然考察 |
| (一) 域外 |
| 1. 法国。 |
| 2. 德国。 |
| 3. 日本。 |
| 4. 英国。 |
| 5. 美国。 |
| 6. 香港地区。 |
| 7. 台湾地区。 |
| 8. 澳门地区。 |
| (二) 域内 |
| 1. 规范层面。 |
| 2. 实践层面 (3) 。 |
| 三、 关于制定主体的理论分析 |
| (一) 大学成立前 |
| (二) 大学成立后 |
四、浅谈教代会的通过权（论文参考文献）
- [1]高校教代会功能提升研究 ——基于协商民主的视角[D]. 宋谦. 三峡大学, 2020(06)
- [2]山东省高校教职工代表大会建设问题研究[D]. 柏存志. 新疆大学, 2019(12)
- [3]协商民主视野下的中学教代会制度研究 ——以山东省某中学为例[D]. 赵林林. 曲阜师范大学, 2016(02)
- [4]参与式管理视角下高校教代会运行机制研究[D]. 王华博. 上海交通大学, 2016(08)
- [5]高校教代会职权落实过程中的问题及对策[J]. 宋希永. 山东工会论坛, 2015(03)
- [6]基于协商民主理念的高校教代会建设研究 ——以浙江工业大学为例[D]. 任子途. 浙江工业大学, 2014(03)
- [7]我国高校教职工代表大会法律地位及运行机制研究[D]. 李婧玮. 陕西师范大学, 2013(03)
- [8]高校教职工代表大会制度研究 ——以上海市为例[D]. 余音. 上海师范大学, 2012(02)
- [9]大学章程之制定主体相关问题探析[J]. 湛中乐,谢珂珺. 北方工业大学学报, 2011(04)
- [10]大学章程制定主体及其相关问题探讨[J]. 湛中乐,谢珂珺. 高校教育管理, 2011(06)
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