一、WTO与我国高等学校的发展（论文文献综述）
孙霄兵[1]（2021）在《加入WTO二十年来中国教育对外开放的发展》文中研究说明加入WTO二十年来,在主动与WTO规则相接轨的探索中,中国在境外消费、商业存在、跨境交付、自然人流动方面的教育对外开放政策以及在这些政策下的教育服务贸易都得到了促进和发展。具体表现为境外消费政策日臻完善,留学教育规模显着增长;商业存在政策不断优化,合作办学水平实质推进;跨境交付政策渐趋规范,在线教育供给潜力巨大;自然人流动政策科学谋划,人员流动实现双向互动。近年来,中国教育开始了对WTO规则的超越,进行了重点政策发展和创新,表现在境外消费方面是拓展留学空间,实施弹性学历认证;在商业存在方面是规范中外合作办学,积极探索境外办学;在跨境交付方面是持续摸索试点,扩充境外优质教育资源供给;在自然人流动方面是设置多元化资助,打造"留学中国"品牌。针对中国教育在基于WTO规则发展中存在的法律法规不完善、教育服务贸易逆差、学历互认国家偏少等问题,对中国教育对外开放政策及发展提出以下建议与展望:加紧完善基于WTO规则的法律体系;增强中国教育服务贸易的供给能力;探索具有中国特色兼与国际接轨的教育质量监管框架。
薛卫洋[2]（2018）在《民办高校中外合作办学发展研究》文中研究表明中外合作办学是我国教育事业的组成部分,尤其在高等教育领域,近些年来被誉为与公办高教、民办高教并列的国内高教“三驾马车”之一。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定,中外合作办学的办学者必须有中方教育机构,在高等教育领域即为我国的公办高校和民办高校。通过数据查询发现,民办高校中外合作办学的发展相较于公办高校,相对不足。民办高校是否需要发展中外合作办学?民办高校中外合作办学的发展缘何不足?民办高校中外合作办学的发展如何适应民办高校的分类管理?这些问题构成了本研究的缘起。概括而言,本研究主要集中于六方面研究。其一,民办高校中外合作办学发展的背景和意义。研究发现,民办高校中外合作办学发展的背景在于,高等教育强国建设背景下高水平民办大学建设需要,“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放要求,高等教育国际化大发展与中外合作办学特殊价值定位以及跨境高等教育具有的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性使然;民办高校发展中外合作办学的意义则在于,引进国外优质教育资源,助推我国高等教育强国和高水平民办大学建设,适应国家对外开放战略新需求,提高民办高校办学国际化水平,规避民办高校涉外办学风险。其二,对民办高校中外合作办学的现状进行剖析。梳理民办高校中外合作办学的整体数量、年份变化、举办期、在办学机构和项目数,从办学层次、省份分布、学科专业、师资与课程等方面分析民办高校中外合作办学的办学结构,对民办高校中外合作办学的中外方高校进行相关分析,统计民办高校中外合作办学的招生方式与规模、在学生和毕业生规模,学历学位颁发情况和预期培养人数。现状研究发现,民办高校中外合作办学发展呈现出整体规模较小、办学层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少;基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高。其三,对影响民办高校中外合作办学发展的因素进行分析。基于教育内外部关系规律、中外合作办学基本规律及其原则和利益相关者理论的指导,从观念意识、管理体制机制、办学资源等方面对民办高校中外合作办学发展进行内外部相关因素分析,发现民办高校中外合作办学发展仍然存在不少问题。其四,分析讨论民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战和新机遇。研究得出,民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战主要来自于:《中华人民共和国民办教育促进法》的修改、公办高校的竞争、国内对于国际教育高端化的需求以及我国教育市场开放的冲击。民办高校中外合作办学发展未来面临的新机遇则在于跨境教育大发展与“一带一路”建设催生的合作办学新需求,和国家与地方支持民办高校和中外合作办学进一步发展。其五,对国外私立高校跨境合作办学经验进行分析总结并反思——以马来西亚为例。在对马来西亚社会、其高等教育和私立高等教育体系介绍的基础上,梳理马来西亚私立高校跨境合作办学背景、历史脉络,总结其私立高校跨境合作办学的主要形式。研究发现,马来西亚私立高校跨境合作办学呈现出:政府注重规划引导与服务、法律政策制度保障充分、注重质量保障和私立高校举办意愿强烈等特征。基于此,得出政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提;法律法规和政策制度体系的完善,是私立高校跨境合作办学发展的基础;完善的跨境高等教育质量保障体系,是私立高校跨境合作办学发展的必要保障;能否适应国家经济社会发展需要,则是私立高校跨境合作办学发展的根本。其六,对民办高校中外合作办学的发展作出趋势预判并提出相关政策建议。研究认为,未来民办高校中外合作办学的办学规模将进一步扩大,但在不同办学形式和层次上仍将有所差距,在民办高校分类管理的背景下,民办高校中外合作办学未来的主体将是非营利性的。在相关理论的指导下和现实因素的考虑下,对民办高校中外合作办学的发展提出坚持党的领导、维护教育主权、坚守公益性、特色差异化发展和保护学生权益等原则。建议我国政府未来从落实民办高校与公办高校同等办学地位、推进民办高校自身治理体系完善、适时推动中外合作办学分类发展、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学等方面加强相关顶层设计。在推进民办高校中外合作办学发展的具体举措上,建议:民办高校加强办学质量建设、提高社会声誉;提升对中外合作办学的科学认识、明确中外合作办学政策界限;拓宽办学主体、加强与国内外企业联合办学;地方政府可出台相关支持政策和设立专项支持项目。
郑海蓉[3]（2013）在《中国跨国高等教育质量保障体系研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着我国在世界跨国高等教育中的地位日益提升,中国正逐渐成为当今世界上最大的跨国高等教育输入国,跨国高等教育在我国主要以中外合作办学的形式体现。我国发展跨国高等教育、加强能力建设的核心问题是质量问题。只有高质量的跨国高等教育,才能促进我国高等教育能力建设,才能培养质量达标、国家需要的人力资源,最终提高整个国家在国际上的竞争力。然而与我国跨国高等教育快速发展的现实不相适应地是,虽然教育行政部门一再强调坚持引进优质教育资源,然而实践中我国仍缺乏有效的跨国高等教育质量标准和保障体系。本研究首先立足于全球化的背景,对跨国高等教育发展的动因、内涵、发展理念和发展模式进行了阐述。由于跨国高等教育发展动因的复杂性和多层面性,各国跨国高等教育的发展理念也具有差异性。各国跨国高等教育发展理念的形成过程实质上是一国政府在综合各方利益的过程中形成和体现国家宏观价值取向和意志的过程。跨国高等教育的发展理念主要有四种：增进国际理解、发展人力资源、获取经济利益和加强能力建设。各国由于其跨国高等教育的发展理念和价值取向不同,必然采取不同的发展策略和发展模式参与跨国高等教育。跨国高等教育发展模式主要有：直接输出模式、内部整合合作模式、以输入带动输出模式、合作式输入模式四种。教育输出国与输入国双方在参与跨国高等教育过程中的理念、立场和目的的巨大差异,必然导致双方采取不同的质量保障方式来应对可能的风险,实现其各自的政策目标。跨国高等教育输出国一般通过非强制性的评估、认证来保障跨国高等教育机构和项目的质量,而教育输入国则一般通过政府颁布的法律法规和政策来加强对跨国高等教育的监管。为支持、鼓励跨国高等教育输入国和输出国的国际合作和理解,提高全球范围内跨国高等教育的质量,国际组织和国际质量保障机构也积极参与到跨国高等教育外部质量保障活动中来,为规范、指导各国跨国高等教育质量保障框架的构建起到了积极作用。我国自2001年12月加入世界贸易组织,即对教育服务作出了相关承诺,不允许外国机构单独在我国境内设立学校及其他教育机构,只允许合作办学。我国参与跨国高等教育,发展中外合作办学的理念是以加强教育系统和高校的能力建设、吸引和开发人力资源为主,以经济收益和增进国际理解为辅。我国目前中外合作办学存在的主要问题,包括办学层次不高、专业重复建设；办学的布局、区域分布不平衡；办学的外方合作方相对集中,优质教育资源引进难以保障。为提高我国中外合作办学的质量,我国政府目前对中外合作办学管控的重点在于把握市场准入、确保公益性、保障质量、维护市场秩序和促进公平竞争,为此采取了入口审批、许可备案、年审复核和到期评估、对境外学历学位实施认证等质量保障措施。但由于我国对中外合作办学设立标准和评价标准的笼统、模糊,造成实际引进优质资源事与愿违；对中外合作办学的监管也存在缺乏规范的监管模式和流程、缺乏透明有效的社会评价体系和社会公证等问题。针对以上问题,在借鉴国外跨国高等教育质量保障经验和通行做法的基础上,借鉴和利用我国现有的国内高等教育质量保障体系,本研究提出了构建跨国高等教育质量认证体系的基本框架。研究认为只有通过建立我国跨国高等教育的认证制度和国际化的认证标准,积极加入国际组织并加大话语权,积极开展中外合作办学认证的国际合作,建立起“管、办、评”适度分离的具有中国特色的有效机制,才能有效保障我国跨国高等教育的输入质量,保障中外合作办学的发展与我国参与跨国高等教育的理念和目标相一致。
温雪梅[4]（2010）在《教育国际化与中国高等教育国际化服务发展研究》文中进行了进一步梳理改革开放以来,随着经济全球化和信息社会的到来,教育全球化和国际化成为当今教育发展的世界性趋势。在这一趋势下,国际教育服务贸易日益受到世界各国的广泛关注。特别是在1995年世界贸易组织通过了《服务贸易总协定》（GATS）之后,教育服务作为一种服务产品,也包括在服务贸易之中,成为整个国际服务贸易的重要组成部分。中国加入WTO时对教育服务贸易的具体承诺使我国教育开始融入世界教育体系。一方面,在WTO/GATS框架下,我国国际教育服务贸易有了长足的发展,另一方面,WTO/GATS对我国的教育及国际教育服务贸易的影响也日益显现。以WTO/GATS为基本框架,加强对国际教育服务贸易的研究是非常必要的。发达国家竞相创新国际服务模式和途径,确保发达国家在国际服务贸易的垄断地位,随着我国经济的发展,综合国力的不断增强,我国高等教育的国际教育服务也取得了较大的发展,每年来我国的留学生人数不断增加。基于这个大的背景,高等教育国际化服务发展的研究就显得更加重要。本论文通过分析我国国际教育的现状,依靠政府的大力支持,积极推动教育服务贸易出口,把发展中国家作为自己的目标市场,加大汉语教育在世界的推广,加大国际合作办学,实现企业与学校在国际服务中的“双赢”本文介绍了教育国际化和我国高等教育国际化服务的概况,国际国内的研究现状；高等教育国际化服务新的发展趋势；利用高等教育国际化理论、国际教育服务理论分析国际教育服务的发展途径,寻找我国发展国际服务发展的动力机制；力图突显国际化教育的特色,为培育国际型的创业人才提供理论和实践的指导。本研究共分七个部分论述引言：介绍国际高等国际化和我国高等教育国际化服务的研究现状,研究的思路、方法,内容、价值及创新点。第一章在教育国际化的背景下我国国际化教育服务的概念、内涵、理论框架分析。第二章我国教育服务发展的历史第三章我国国际化服务形式的扩展第四章我国高等教育服务的改进第五章我国高等教育服务的质量的保障结语部分：通过以上各章节的研究,得出本研究的结论、研究的不足,以及有待进一步研究的问题。通过对国际化、高等教育、教育服务概念历史演变的梳理,在评述以往定义的基础上得出对国际教育服务较为科学的定义、通过中国国际教育服务中国际教育服务的客体和进行国际化教育服务的高等院校和机构等主体,如：中南大学湘雅医学院、湖南中医药大学、湖南大学、湖南理工大学、中印教育联盟等的实证分析研究中国国际教育服务存在的问题,并找到原因,为今后提高国际化教育服务竞争力找到方向；借助对中国国际教育服务的优势的分析,以新的思路为发展中国国际教育服务提供方向；特别是对中印教育联盟的持续竞争优势的分析,为我国教育机构走出国门到境外办学以及吸引更多的学生来华留学,提供切实可行的理论建议,对我国开展国际教育服务有一定的参考价值。
郭秀晶[5]（2009）在《我国高等教育境外消费出口市场研究》文中研究表明面对开放、合作与竞争并存的国际教育服务贸易市场,我国高等教育境外消费出口市场的发展可谓机遇与挑战并存。在GATS框架下研究探索具有中国特色的高等教育境外消费出口市场的理论框架和战略途径,具有极强的现实紧迫性和深远的理论意义。为此,本文在对经济学、市场学、国际服务贸易理论以及系统科学等相关理论的多学科综合研究的基础上,立足我国高等教育境外消费出口市场的发展实践,力求能够初步构建起包括我国高等教育境外消费出口市场的基本理论、系统分析、博弈分析、政策评价等较为完整的理论框架,并通过实证研究,力图为促进我国高等教育境外消费出口市场发展提供决策依据和理论参考。本文在以下四个方面有所创新:其一,构建了来华留学教育的市场学理论分析框架。开展了对我国高等教育境外消费出口市场的定性分析,并明确了市场供需模型、调控机制以及市场定位。转变了长期以来我国仅从政治、外交、援助的角度认识来华留学教育的性质和功能的状况。其二,构建了“ExCAHEd-Ec”复合系统的协调度模型和指标体系。重点运用复杂系统理论与方法,对“ExCAHEd-Ec”复合系统进行了系统分析与研究。运用协同学理论构建出了“ExCAHEd-Ec”复合系统的协调度模型和指标体系,并开展了对我国“十五”时期“ExCAHEd-Ec”复合系统的协调发展指标评价研究。其三,建立了我国高等教育境外消费出口市场双层博弈的分析模式。双层博弈模型的应用为本文提供了一种在动态的和交互影响的国内和国际环境中分析我国高等教育境外消费出口贸易政策形成机制的重要方法。其四,提出了北京市高等教育境外消费出口市场发展的战略构想。在对北京市高等教育境外消费出口市场的规模、结构、细分、竞争等研究基础上,通过市场调查研究和市场环境分析,提出了北京市高等教育境外消费出口市场的“差异化营销战略”和“领导者与挑战者综合营销战略”,并在此基础上提出了具有可操作性的三大市场营销策略,即“服务组合策略”、“渠道创新策略”、“整合传播策略”。
吴昊[6]（2008）在《我国加入世贸组织的新形势与高等教育发展形成的互动》文中认为加入WTO对于我国的高等教育来说既提供了许多走出国门的机遇也提出了更多的挑战,因为这意味着我们要直面世界高等教育的形势。由于高等教育对经济的巨大作用,它是知识转化成生产力的重要环节,所以在面对WTO的新形势时,我们必须采取一系列有力的手段以适应新形势提出的要求。
鲁芳[7]（2007）在《我国高校跨境合作办学监管问题研究》文中研究指明我国高校跨境合作办学包含中外合作办学（引进）和境外办学（输出）两种方式,它是我国高等教育参与国际竞争与合作的重大举措,是我国高等教育事业的重要组成部分。十多年来,它在培养造就我国现代化建设需要的复合型国际化人才方面,在弘扬中华文化,提高我国竞争力与影响力方面发挥了独特的作用。但在我国高校跨境合作办学活动方兴未艾的同时,暴露出许多问题,有的甚至是制约其健康发展的瓶颈,如办学法规政策的不完善问题、对法规政策的执行监督不力等。这诸多问题的存在迫使人们开始关注跨境合作办学中的监管问题。有鉴于此,本论文以我国高校跨境合作办学中的监管问题为研究对象,分四部分来探讨该问题:第一部分即第一章,属于引论。主要内容包括本研究的选题意旨,相关研究现状的综述,本研究的基本思路、研究方法及与相关概念的界定。第二部分由第二章和第三章组成,是对我国高校跨境合作办学监管的源起、发展历程、现状、问题及其成因的梳理、分析与归纳。该部分试图对我国高校跨境合作办学的监管进行全盘把握,重点分析我国高校跨境合作办学中的监管问题及其成因,并佐以案例。第三部分即第四章。以澳大利亚和英国为高校跨境合作办学典型提供国（输出）、马来西亚和香港地区为典型接收国（引进）,分析这些国家（地区）高校跨境合作办学监管措施,总结其监管特点与经验。这部分对“他山之石”的分析是为第四部分“攻中华之玉”做准备。第四部分即第五章。在上述所有研究的基础上,试图对完善我国高校跨境合作办学的监管提出建议,以规范和引导我国高校跨境合作办学活动,促进其健康发展。本论文的基本结论是:我国高校跨境合作办学的监管是随着“引智”“引资”办学的实践和我国“入世”的进程而产生和发展起来的;由于高校跨境合作办学形式的多样化、主体的双重性,加之举办者受不同利益的驱动,使其发展中的监管问题日益突出,其中最主要的问题是法规政策本身的缺失、对法规政策执行的监督力度不够以及监管主体单一;完善我国高校跨境合作办学监管的关键是加强政府能力建设,健全相关法规政策,强化监管,从而真正引进境外优质高等教育资源,切实保护学生权益。本文的新意在于:站在监管这一新的角度,另辟蹊径对我国高校跨境合作办学的发展历程、现状、问题及成因进行系统的梳理、分析与归纳,尤其是我国高校境外办学部分的系统研究可谓境外办学活动的先期研究。
钱伟[8]（2007）在《WTO与政府的高等教育管理——从控制模式向监督模式的转变》文中研究说明本文试从WTO的基本规则和GATS的教育服务承诺入手,分析WTO和GATS对我国政府高等教育管理的挑战。最后,试图探讨我国高等教育管理如何从政府控制模式向政府监督模式转变。
左海聪,吴思颖[9]（2006）在《“十五”期间中国国际经济法学研究的回顾与展望》文中研究表明本文对"十五"计划期间我国国际经济法学研究的丰硕成果作了回顾和评介。综述了国际经济法基本理论、国际贸易法、国际投资法、国际金融法等研究领域我国学者发表的主要教材和论着以及提出的重要学术观点,并在总结成绩的基础上指出这一时期我国国际经济法学研究存在学科基本理论认识尚未统一、热点追踪和主题集中的倾向显着以致存在若干重要的学术盲区、研究视角的多元性和方法的综合性仍有所欠缺这三方面的问题和不足,最后对未来研究方向作了展望,提出了9项重点研究课题。
左海聪,吴思颖[10]（2006）在《“十五”期间中国国际经济法学研究的回顾与展望》文中认为本文对"十五"计划期间我国国际经济法学研究的丰硕成果作了回顾和评介。综述了国际经济法基本理论、国际贸易法、国际投资法、国际金融法等研究领域我国学者发表的主要教材和论着以及提出的重要学术观点,并在总结成绩的基础上指出这一时期我国国际经济法学研究存在学科基本理论认识尚未统一、热点追踪和主题集中的倾向显着以致存在若干重要的学术盲区、研究视角的多元性和方法的综合性仍有所欠缺这三方面的问题和不足,最后对未来研究方向作了展望,提出了9项重点研究课题。
二、WTO与我国高等学校的发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、WTO与我国高等学校的发展（论文提纲范文）
（1）加入WTO二十年来中国教育对外开放的发展（论文提纲范文）
| 一、加入WTO对中国教育的历史机遇 |
| 二、二十年来中国教育对外开放的主要发展 |
| 1. 境外消费政策日臻完善，留学教育规模显着增长 |
| 2. 商业存在政策不断优化，合作办学水平实质推进 |
| 3. 跨境交付政策渐趋规范，在线教育供给潜力巨大 |
| 4. 自然人流动政策科学谋划，人员流动实现双向互动 |
| 三、二十年来中国教育对外开放的重点创新 |
| 1. 境外消费方面：拓展留学空间，实施弹性学历认证 |
| 2. 商业存在方面：规范中外合作办学，积极探索境外办学 |
| 3. 跨境交付方面：持续摸索试点，扩充境外优质教育资源供给 |
| 4. 自然人流动方面：设置多元化资助，打造“留学中国”品牌 |
| 四、关于中国教育对外开放的若干思考 |
| 1. 加紧完善基于WTO规则的法律体系 |
| 2. 增强中国教育服务贸易的供给能力 |
| 3. 探索具有中国特色兼与国际接轨的教育质量监管框架 |
（2）民办高校中外合作办学发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、民办高校及其相关概念 |
| 二、中外合作办学及其相关概念 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对民办高校发展的研究 |
| 二、对中外合作办学发展的研究 |
| 三、对民办高校国际化发展的研究 |
| 四、对民办高校中外合作办学发展的研究 |
| 五、对已有研究的评价 |
| 第四节 研究思路、内容与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 研究重点、难点与创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新点 |
| 第二章 民办高校中外合作办学发展的背景与意义 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的背景 |
| 一、高等教育强国建设背景下的高水平民办大学建设 |
| 二、“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放 |
| 三、高等教育国际化大发展与中外合作办学价值定位 |
| 四、跨境高等教育的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的意义 |
| 一、引进国外优质教育资源,助推高等教育强国建设 |
| 二、借鉴国际先进教育教学经验,推动高水平民办大学建设 |
| 三、加强国际交流与合作,适应国家对外开放战略新需求 |
| 四、提升办学国际化水平,推进民办高校职能国际化发展 |
| 五、规范跨境国际教育交流与合作,规避涉外办学风险 |
| 第三章 民办高校中外合作办学发展的现状剖析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学的基本数量及相关情况 |
| 一、民办高校中外合作办学的整体数量 |
| 二、民办高校中外合作办学发展的年份变化 |
| 三、民办高校中外合作办学的举办期和在办机构、项目数 |
| 第二节 民办高校中外合作办学的办学结构 |
| 一、民办高校中外合作办学的办学层次分布 |
| 二、民办高校中外合作办学各层次机构和项目的省份分布 |
| 三、民办高校中外合作办学的学科专业结构 |
| 四、民办高校中外合作办学的师资结构与课程结构 |
| 第三节 民办高校中外合作办学的中外方高校 |
| 一、民办高校中外合作办学的中方高校分析 |
| 二、民办高校中外合作办学的外方高校分析 |
| 第四节 民办高校中外合作办学的招生、在学与毕业 |
| 一、民办高校中外合作办学的招生方式 |
| 二、民办高校中外合作办学的招生规模 |
| 三、民办高校中外合作办学的在学生规模 |
| 四、民办高校中外合作办学的毕业生规模 |
| 五、民办高校中外合作办学的学历学位证书颁发情况 |
| 六、民办高校中外合作办学的预期培养总人数 |
| 第五节 民办高校中外合作办学发展的特征分析 |
| 一、整体规模较小、层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少 |
| 二、基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高 |
| 第四章 民办高校中外合作办学发展的影响因素分析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的理论基础 |
| 一、教育内外部关系规律 |
| 二、中外合作办学基本规律及其原则 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的内部影响因素分析 |
| 一、办学理念与实践及认识 |
| 二、内部管理体制机制 |
| 三、办学资源支撑 |
| 第三节 民办高校中外合作办学发展的外部影响因素分析 |
| 一、社会认识 |
| 二、行政管理 |
| 三、办学资源获取 |
| 第五章 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战与机遇 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战 |
| 一、《民办教育促进法》修改带来的影响 |
| 二、公办高校中外合作办学的竞争 |
| 三、整体办学实力、水平与高端化国际教育需求间的差距 |
| 四、新时期教育对外开放下教育市场开放的冲击 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展迎来的新机遇 |
| 一、跨境教育大发展与“一带一路”建设催生合作办学新需求 |
| 二、国家与地方支持民办高校持和中外合作办学进一步发展 |
| 第六章 国外私立高校跨境合作办学的概述与特征分析——以马来西亚为例 |
| 第一节 马来西亚社会及其高等教育体系概述 |
| 一、马来西亚的社会 |
| 二、马来西亚的高等教育体系 |
| 三、马来西亚的私立高等教育 |
| 第二节 马来西亚私立高校跨境合作办学情况 |
| 一、马来西亚私立高校跨境合作办学的背景与历史脉络 |
| 二、马来西亚私立高校跨境合作办学的主要形式 |
| 第三节 马来西亚私立高校跨境合作办学的发展特点 |
| 一、政府注重规划引导与服务 |
| 二、法律政策制度保障充分 |
| 三、质量保障体系构建完善 |
| 四、私立高校举办意愿强烈 |
| 第四节 对马来西亚私立高校跨境合作办学的经验反思 |
| 一、政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提 |
| 二、完善的法律法规和政策制度体系是私立高校跨国合作办学发展的基础 |
| 三、健全的跨境高等教育质量保障体系是私立高校跨境合作办学发展的重要保障 |
| 四、不断适应国家经济社会发展需求,是私立高校跨境合作办学健康、有序、可持续发展的根本 |
| 第七章 民办高校中外合作办学发展趋势研判与政策建议 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的趋势走向 |
| 一、办学规模将进一步扩大 |
| 二、不同办学形式和办学层次的发展仍将有所差异 |
| 三、非营利性是未来发展的主体 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展应遵循的原则 |
| 一、坚持党的领导原则 |
| 二、维护教育主权原则 |
| 三、坚守公益性原则 |
| 四、秉持合理定位原则 |
| 五、特色差异化发展原则 |
| 六、保护学生权益原则 |
| 第三节 推进民办高校中外合作办学发展的顶层设计 |
| 一、落实民办高校与公办高校同等办学地位 |
| 二、推进民办高校自身治理体系完善 |
| 三、适时推动中外合作办学分类管理 |
| 四、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学 |
| 第四节 促进民办高校中外合作办学发展的具体举措 |
| 一、加强办学质量建设,提高社会声誉 |
| 二、提升对中外合作办学的科学认识,明确中外合作办学政策界限 |
| 三、鼓励出台相关支持政策,设立专项支持项目 |
| 四、拓宽办学主体,加强与国内外企业联和办学 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）中国跨国高等教育质量保障体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题意义与价值 |
| 1.3 研究现状及文献综述 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.5 研究的基本思路与方法 |
| 1.6 创新点 |
| 2 跨国高等教育的基本理论 |
| 2.1 经济全球化与高等教育国际化 |
| 2.2 高等教育国际化与跨国高等教育 |
| 2.3 跨国高等教育的内涵及发展理念 |
| 2.4 跨国高等教育模式选择 |
| 3 跨国高等教育质量保障 |
| 3.1 高等教育质量保障的相关理论 |
| 3.2 跨国高等教育的发展对质量保障提出挑战 |
| 3.3 教育输出国的外部质量保障 |
| 3.4 教育输入国的外部质量保障 |
| 3.5 国际组织的跨国高等教育质量保障活动 |
| 4 我国作为跨国高等教育输入国的质量保障体系现状分析 |
| 4.1 我国跨国高等教育发展理念 |
| 4.2 我国跨国高等教育发展的历史沿革、现状及问题 |
| 4.3 我国中外合作办学外部监管现状及存在的问题 |
| 4.4 中外合作办学对比研究——湖南省与上海市 |
| 5 构建我国跨国高等教育质量保障体系的对策与建议 |
| 5.1 构建跨国高等教育质量保障体系的基本思路 |
| 5.2 国内高等教育质量保障体系的借鉴与利用 |
| 5.3 我国跨国高等教育质量认证体系的构建 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表的论文、课题研究情况 |
| 附录2 关于印发《中外合作办学评估方案》的通知 |
| 附录3 中外合作办学评估方案 |
| 附录4 调研访谈提纲 |
（4）教育国际化与中国高等教育国际化服务发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究的背景、意义、相关概念的界定 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.1.3 相关概念的界定 |
| 1.2 本研究的理论依据 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内的研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路和内容 |
| 第二章 我国高等教育国际化服务发展的兴起 |
| 2.1 国际化背景对教育国际化服务的影响 |
| 2.2 我国教育服务发展的历史 |
| 2.2.1 我国古代的教育服务 |
| 2.2.2 近现代我国的教育服务 |
| 2.2.3 教育服务业的国际化的影响 |
| 2.3 国际化教育服务的走向 |
| 2.3.1 国际化教育服务走向产业 |
| 2.3.2 高等教育国际化服务走向专业教育与市场的结合 |
| 2.4 我国高等教育国际化服务的的形式 |
| 2.5 高等教育国际化服务主要形式 |
| 第三章 教育国际化服务形式的扩展 |
| 3.1 教育国际化服务扩展的内容 |
| 3.1.1 留学生人数增多 |
| 3.1.2 国际交流合作的增加 |
| 3.1.3 探索合作办学的另一种方式 |
| 3.2 湖南大学国际合作项目成功范例 |
| 3.2.1 国际合作项目概况 |
| 3.2.2 国际合作项目的大力拓展 |
| 3.2.3 主要国际合作项目 |
| 3.2.4 湖南大学中欧校际交流双学位项目 |
| 3.2.5 湖南大学国际合作项目办学特色与优势分析 |
| 3.2.6 湖南大学国际教育服务访谈记录 |
| 3.3 教育国际化服务扩展的形式 |
| 3.3.1 中国教育服务贸易进口 |
| 3.3.2 教育商业的贸易情况 |
| 3.3.3 教育跨境交付贸易的情况 |
| 3.3.4 教育自然人流动贸易情况 |
| 3.4 国际教育合作的成功典范——中印教育科技联盟 |
| 3.4.1 国际教育合作成功因素探讨 |
| 3.4.2 联合办学 |
| 3.4.3 中印教育与科技联盟合作办学项目 |
| 3.4.4 印度留学项目的优势 |
| 3.4.5 印度高等教育特点 |
| 3.4.6 留学印度的优势 |
| 3.4.7 专业设置 |
| 3.4.8 留学费用 |
| 3.5 中印教育科技联盟和印度辨喜瑜珈大学合作办学 |
| 第四章 我国高等教育国际化教育服务的改进 |
| 4.1 改进课程结构,扩展国际化人才的培养 |
| 4.2 拓展国际交流与合作 |
| 4.2.1 各国之间互派留学生 |
| 4.2.2 各国教师的交流合作 |
| 4.2.3 学术的国际交流 |
| 4.2.4 办学的国际合作 |
| 4.3 积极拓展国外的远程教育 |
| 4.4 完善拓展与国际接轨的教育评估和认证制度 |
| 4.4.1 培养人文精神 |
| 4.4.2 借鉴先进经验 |
| 4.5 湘雅医学院和中医药大学留学生教育服务 |
| 4.5.1 湘雅医学院和中医药大学留学生教育服务分析经验和反思 |
| 第五章 提升我国高等教育国际化服务质量的保障 |
| 5.1 树立新观念,制定长远规划 |
| 5.2 完善政策和法律体系 |
| 5.2.1 制定法律法规,增强国际教育服务贸易的刚性 |
| 5.2.2 完善配套政策,对我国的国际教育服务贸易进行适度保护 |
| 5.2.3 改革体制机制,推动我国国际教育服务贸易的创新 |
| 5.2.4 加强质量管理,增强我国国际教育服务的出口竞争力 |
| 5.2.5 扩大对外开放,积极拓展国际教育服务市场 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间科研情况 |
| 后记 |
（5）我国高等教育境外消费出口市场研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究的理论与实践意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国内外相关文献研究回顾 |
| 1.2.2 已有研究的特点和存在问题 |
| 1.3 本文的主要研究内容与创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 主要创新点 |
| 第二章 我国高等教育境外消费出口市场的理论研究 |
| 2.1 经济学与高等教育境外消费出口市场研究 |
| 2.1.1 教育的经济价值与人力资本理论 |
| 2.1.2 公共产品理论与教育产业化问题 |
| 2.1.3 需求供给与高等教育市场理论 |
| 2.2 市场营销学与高等教育境外消费出口市场研究 |
| 2.2.1 服务营销与高等教育营销 |
| 2.2.2 关系营销与高等教育市场 |
| 2.2.3 全球化与全面质量管理 |
| 2.3 国际服务贸易理论与高等教育境外消费出口市场研究 |
| 2.3.1 服务贸易与教育服务贸易理论 |
| 2.3.2 教育服务与高等教育服务 |
| 2.3.3 高等教育服务与境外消费出口 |
| 2.4 系统科学与高等教育境外消费出口市场研究 |
| 2.4.1 复杂系统理论与高等教育系统的复杂性 |
| 2.4.2 协同学与“高等教育—经济”复合系统协调 |
| 2.5 我国高等教育境外消费出口市场的理论研究框架 |
| 2.5.1 我国高等教育境外消费出口市场的定性分析 |
| 2.5.2 我国高等教育境外消费出口市场的供需模型 |
| 2.5.3 我国高等教育境外消费出口市场的调控机制 |
| 2.5.4 我国高等教育境外消费出口市场的系统协调 |
| 2.5.5 我国高等教育境外消费出口市场的市场定位 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 我国高等教育境外消费出口市场的系统分析 |
| 3.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统的分析 |
| 3.1.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统的结构和功能 |
| 3.1.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统的特征 |
| 3.1.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统的内部关系 |
| 3.1.4 “ExCAHEd-Ec”复合系统的外部环境 |
| 3.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调问题研究 |
| 3.2.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调内涵 |
| 3.2.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调分析方法 |
| 3.2.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调度模型 |
| 3.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统的协调发展评价 |
| 3.3.1 “ExCAHEd-Ec”复合系统协调发展评价的概述 |
| 3.3.2 “ExCAHEd-Ec”复合系统评价指标体系构建 |
| 3.3.3 “ExCAHEd-Ec”复合系统协调发展的评价 |
| 3.3.4 我国高等教育境外消费出口系统协调发展的问题及对策 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 我国高等教育境外消费出口市场的博弈分析 |
| 4.1 双层博弈与我国高等教育境外消费出口市场 |
| 4.1.1 博弈论与双层博弈 |
| 4.1.2 双层博弈模型与国际贸易政策形成机制 |
| 4.2 我国高等教育境外消费出口市场的国内博弈 |
| 4.2.1 国内博弈的主要权力主体——政府、高校、社会公众 |
| 4.2.2 各权利主体的不同利益诉求和政策倾向 |
| 4.2.3 转型期各主要权力主体的权力博弈模式 |
| 4.3 我国高等教育境外消费出口贸易政策的国际博弈 |
| 4.3.1 世界贸易组织（WTO）对国际服务贸易博弈治理的强化 |
| 4.3.2 高等教育服务贸易市场在对GATS 的激烈争论中蓬勃发展. |
| 4.3.3 我国对外贸易发展战略的转变与全球化趋势应对 |
| 4.3.4 我国的谈判能力与高等教育境外消费出口市场SWOT 分析. |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 我国高等教育境外消费出口市场的政策研究 |
| 5.1 高等教育境外消费出口市场发展的历史沿革与启示 |
| 5.1.1 世界高等教育境外消费出口市场发展的历史溯源 |
| 5.1.2 我国高等教育境外消费出口市场发展的历史变迁 |
| 5.1.3 高等教育境外消费出口市场历史变革的规律与启示 |
| 5.2 我国高等教育境外消费出口相关战略与政策研究 |
| 5.2.1 我国高等教育境外消费出口政策的梳理（1949-2008 年） |
| 5.2.2 对我国高等教育境外消费出口相关政策的检讨 |
| 5.3 高等教育境外消费出口政策的国际比较与启示 |
| 5.3.1 确立明确稳定的国际教育战略 |
| 5.3.2 制定完备的发展规划和配套措施 |
| 5.3.3 多渠道扩大境外消费出口的供给 |
| 5.3.4 多举措消除境外消费出口壁垒 |
| 5.3.5 保障高等教育境外消费出口产品的质量 |
| 5.3.6 健全高等教育境外消费出口的附加服务体系 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 北京市高等教育境外消费出口市场的实证研究 |
| 6.1 北京市高等教育境外消费出口市场分析 |
| 6.1.1 北京市高等教育境外消费出口市场规模分析 |
| 6.1.2 北京市高等教育境外消费出口市场结构分析 |
| 6.1.3 北京市高等教育境外消费出口市场细分分析 |
| 6.1.4 北京市高等教育境外消费出口市场竞争分析 |
| 6.2 北京市高等教育境外消费出口市场调查研究 |
| 6.2.1 北京市高等教育境外消费出口市场调查的内容 |
| 6.2.2 北京市高等教育境外消费出口市场调查的方法 |
| 6.2.3 北京市高等教育境外消费出口市场调查的主要结论 |
| 6.3 北京市高等教育境外消费出口市场的营销战略 |
| 6.3.1 北京市高等教育境外消费出口市场的SWOT 分析 |
| 6.3.2 北京市高等教育境外消费出口市场的营销战略选择 |
| 6.4 北京市高等教育境外消费出口市场的营销策略 |
| 6.4.1 服务组合策略 |
| 6.4.2 渠道创新策略 |
| 6.4.3 整合传播策略 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 全文总结 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和科研情况说明 |
| 致谢 |
（6）我国加入世贸组织的新形势与高等教育发展形成的互动（论文提纲范文）
| 一、WTO对教育的基本要求 |
| 二、入世对高等教育提出的挑战 |
| 1、经济全球化对高等教育的影响 |
| 2.信息网络化对高等教育的影响 |
| 3.知识经济和新科技革命对高等教育的影响 |
| 4.不同文化的冲击和教育体制改革对高等教育的影响 |
| 三、入世为我国高等教育发展提供的良好机遇 |
| 1.有利于对外开放 |
| 2.有利于积极实施“走出去”战略 |
| 3.有利于提高教育质量和进行结构调整 |
| 四、我国高等教育对社会经济产品产生的作用 |
| 五、以发展为主的高等教育选择 |
| 六、高等教育的发展应对新形势的可选择决策 |
| 1.有计划地进行教育改革 |
| (1) 构建“三方办学”的模式。 |
| (2) 确立高校“法人”的地位。 |
| (3) 健全、完善高等学校自我约束机制。 |
| 2.扩大高等教育服务市场的对外交流 |
| 3.加快人才培养模式的改革 |
（7）我国高校跨境合作办学监管问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第一章 导言 |
| 第一节 选题意旨 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义与目的 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、对国内外相关研究的总体评述 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 第四节 相关概念的界定 |
| 一、跨国教育跨境教育无边界教育海外教育 |
| 二、跨境合作办学跨国合作办学中外合作办学我国高校境外办学 |
| 三、监管跨境合作办学的监管 第二章 我国高校跨境合作办学监管的源起与发展 |
| 第一节 高校中外合作办学监管的源起与发展 |
| 一、高校中外合作办学监管的源起 |
| 二、高校中外合作办学监管的发展 |
| 第二节 我国高校境外办学监管的源起与发展 |
| 一、我国高校境外办学（非孔子学院）监管的源起与发展 |
| 二、孔子学院监管的源起与发展 第三章 我国高校跨境合作办学监管的现状、问题及成因 |
| 第一节 高校中外合作办学监管的现状、问题及成因 |
| 一、高校中外合作办学的监管现状 |
| 二、高校中外合作办学监管中存在的问题及成因 |
| 第二节 我国高校境外办学监管的现状、问题及成因 |
| 一、我国高校境外办学监管现状 |
| 二、我国高校境外办学监管中存在的问题及成因 |
| 本章小结 第四章 部分国家（地区）高校跨境合作办学的监管现状、特点与经验 |
| 第一节 接收国（地区）高校跨境合作办学的监管现状与特点 |
| 一、马来西亚高校跨境合作办学的监管现状与特点 |
| 二、香港高校跨境合作办学的监管现状与特点 |
| 第二节 提供国高校跨境合作办学的监管现状与特点 |
| 一、澳大利亚高校跨境合作办学的监管现状与特点 |
| 二、英国高校跨境合作办学的监管现状与特点 |
| 第三节 经验与启示 |
| 一、加强政府能力建设 |
| 二、注重学生权益保护 |
| 三、相对健全的跨境合作办学质量保障体系 |
| 四、对输入的教育实行分类管理 |
| 五、政府与高校、社会形成合力，实施对跨境合作办学的监管 第五章 完善我国高校跨境合作办学监管的建议 |
| 第一节 建立鼓励引进优质高等教育资源的机制 |
| 一、加强国外高等教育资源的资质认证 |
| 二、设置引进学科专业的准入门槛 |
| 第二节 加强政府能力建设，保障跨境合作办学质量 |
| 一、完善中外合作办学法规政策 |
| 二、转换政府职能，发展非政府组织 |
| 三、强化监管，建立健全质量保障机制 |
| 第三节 完善高校“走出去”的监管 |
| 一、把握我国高等教育服务的比较优势 |
| 二、鼓励开拓国际高等教育市场 |
| 三、充实我国高校境外办学的相关法规政策 |
| 四、保障孔子学院的可持续发展 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 主要参考文献 后记 |
（8）WTO与政府的高等教育管理——从控制模式向监督模式的转变（论文提纲范文）
| 一、WTO对政府高等教育管理的挑战 |
| 二、从政府控制模式向政府监督模式的转变 |
| (一) 行政权力的去中心———寻求行政力量与市场驱动的平衡 |
| (二) 政府角色的重新定位———从“掌控人”到“监督者” |
| (三) 政府职能的转变———从“管制型”政府到“服务型”政府 |
四、WTO与我国高等学校的发展（论文参考文献）
- [1]加入WTO二十年来中国教育对外开放的发展[J]. 孙霄兵. 国家教育行政学院学报, 2021(01)
- [2]民办高校中外合作办学发展研究[D]. 薛卫洋. 厦门大学, 2018(06)
- [3]中国跨国高等教育质量保障体系研究[D]. 郑海蓉. 华中科技大学, 2013(02)
- [4]教育国际化与中国高等教育国际化服务发展研究[D]. 温雪梅. 湖南师范大学, 2010(08)
- [5]我国高等教育境外消费出口市场研究[D]. 郭秀晶. 天津大学, 2009(01)
- [6]我国加入世贸组织的新形势与高等教育发展形成的互动[J]. 吴昊. 长沙铁道学院学报(社会科学版), 2008(01)
- [7]我国高校跨境合作办学监管问题研究[D]. 鲁芳. 厦门大学, 2007(08)
- [8]WTO与政府的高等教育管理——从控制模式向监督模式的转变[J]. 钱伟. 高教探索, 2007(01)
- [9]“十五”期间中国国际经济法学研究的回顾与展望[J]. 左海聪,吴思颖. 武大国际法评论, 2006(01)
- [10]“十五”期间中国国际经济法学研究的回顾与展望[J]. 左海聪,吴思颖. 武大国际法评论, 2006(01)