一、尊重人格 动之以情 晓之以理——转变后进生的重要方法（论文文献综述）
唐微[1]（2021）在《“后进生”转变方法探究》文中研究指明在后进生转化过程中,除了付出更多的爱,还要使学生共同进步。站在教育人的第一线,培养尖子生和转变后进生方面均已尝试了许多方法,且收到了良好的效果,
蔡旭红[2]（2021）在《当前农村普通高中课堂管理后进生的策略研究 ——以汕头市潮阳区T中学为例》文中研究指明
张孟月[3]（2020）在《当前高中思想政治课后进生成因及转化策略研究》文中指出后进生问题是每一位教师在教学过程中都会遇到的问题,也是教育教学急需解决的问题。本文在机遇和挑战并存的新高考背景下,在学生面对高中思想政治课选考和学考的新形势下,主要研究新高考视角下高中思想政治课上的后进生。再加上思想政治课本身有德育教育的功能,在转化后进生问题上有一定的优势。习近平总书记多次在教师座谈会上谈到思政教师在学生立德树人方面的重要性,因此,我们肩上有责任更有义务做好思想政治课后进生的转化工作,使思想政治课重燃新的生机。本人担任高中思想政治课教师五年,后进生问题一直是我研究关注的焦点。2018年我所在的湖北省正式开始新高考改革,这一年我正好作为第一批面对新高考改革的思想政治教师,通过在课堂上对学生的观察,课后对学生的走访谈话,主要运用文献法、访谈法、案例研究法。并结合新高考改革的大背景,形成了对当前高中思想政治课后进生原因及转化策略的一些思考。本文共有六个部分:第一部分是导论,包括四项内容。首先是研究依据和意义,介绍选这个题目的依据,有何理论和现实意义,为研究找到理论和实践的支撑;其次是文献综述,通过文献法,首先对国内外有关后进生的研究做一个概括总结,再通过研究现状评述总结已有研究的优缺点,为自己的研究找到突破点;再次是研究方法和研究思路,最后是研究的重难点和创新点。第二部分是论文中核心概念的界定。通过对高中思想政治课后进生相关核心概念进行界定,为论文的写作界定清楚基本概念。第三部分是当前高中思想政治课后进生成因,主要从学生、教师、学科、家庭四个方面多角的寻找原因。第四部分是当前高中思想政治课后进生转化策略,针对原因找对策,这是本文的重点。但在上述策略中,我认为作为教书育人的教师应该在后进生转化中担任主要角色,所以本文中后进生的转化策略更侧重于当前教师应该怎么办,新高考中针对高中思想政治课学考、选考合理制定教学目标,因材施教;精心安排教学内容,开发课程资源;教学模式的主动求变;教学方法的以退为进;新时代下,要增强教师的教学情怀;教学的同时要加强管理,因此要探索高中思想政治课走班教学管理的新方法;同时作为后进生同学,要养成好的学习方法和解题技巧,最后在家长家庭教育的配合下逐步转变高中思想政治课后进生。第五部分是结语,作为高中思想政治教师在我们探索转化后进生的道路上取得了一定的效果同时也还有一些问题需要直面,但是我们不能停止探索,要有信心更要有毅力。最后第六部分是参考文献和致谢。通过本文的研究希望能够为在新高考中探索的高中思想政治教师提供一些有益的参考,使我们的思想政治科目在新高考中逐步改变现状,为奋战在一线的广大教育人打开一扇窗,让思想政治教师在新高考的路上,一抬头就能看到希望。
袁军红[4]（2018）在《后进生转化工作漫谈》文中认为教育帮助后进生是教育教学工作极其重要的方面,在平时的教育工作中,教师都喜欢教那些成绩好,表现好的学生,不愿意教那些成绩差,不守纪律,表现又不好的学生。因为教一个后进生比教几个好学生所费的精力都要多,出现了教师出力不落好,教育效果甚微的现象,所以教师们都不愿意教那些后进生。引起家长不满,学校工作陷入难做的局面。
张雄辉[5]（2017）在《浅谈后进生的转化》文中认为后进生的转化一直是班级管理的热门话题,班主任作为一线的教育工作者,要爱护和尊重后进生;用友善的态度与后进生谈心;用发展的眼光看待后进生;多鼓励、奖励后进生,与家长配合,共同教育后进生。
陈志兰[6]（2017）在《做好班主任工作的六种策略》文中指出本文通过叙述转变一个后进生的教育工作经过,指出班主任在管理班级过程中要有爱心、耐心、细心、包容心、赏识心,要恩威并施,只有这样才能管理好学生,更好地转变后进生,促进学生健康成长。
项国瑞[7]（2016）在《浅谈后进生的转化》文中研究指明班主任工作中,融洽的师生关系是转变后进生的基础;要尊重后进生,分析产生的原因;多鼓励多表杨;建立家庭、学校、社会的教育网络;用爱心去开启后进生的心门,从五个方面谈了后进生的转化。
王关喜[8]（2016）在《激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究 ——以张家港市沙洲中学为例》文中研究说明班级是教育与教学的载体,班级管理策略的运作成效直接影响学校教育功能的发挥和学生的学习发展,尤其是班级后进生的学习发展。因此,如何激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略得到了广泛研究。学习动力作为激励、推动学生进行学习的内部需要,主要包括知识价值观、学习兴趣、学习能力感和学习成绩归因等四个方面内容。普通高中学生的年龄大多在17至20岁,从少年期进入青年期。在这个时期,学生身心日渐成熟,人生观、世界观、价值观逐步形成与确立,人的社会化也将在这个时期基本完成。学习动力是关系到班级教育功能的发挥和学生身心的发展,激励是激发人的动机的心理过程。本文试图提出通过班级管理的策略来激发普通高中后进生学习动力。但从目前的高中班级管理策略来看,普通高中班主任在班级管理工作中存在一系列问题:班主任教育观念的偏差而对普通高中后进生学习动力不足的表现和成因分析定位不准确;当前应试教育对学生的评价体系忽视了学生非智力因素与学习动力关系的发展;学校对班主任工作的评价体系单一、封闭,使得班主任对班级管理策略方面缺乏深刻研究,尤其在管理策略对激励后进生学习动力方面更缺乏深刻研究等等。本文通过对目前普通高中后进生学习动力不足的表现和成因分析,同时也解析了学生非智力因素与学习动力关系。本文阐述了高中班主任管理策略的新内涵,进行了如下思考:第一,普通高中后进生学习动力不足的表现及成因分析。普通高中后进生学习动力不足的表现和成因是班主任对后进生学习动力提高的前提和基础,这需要班主任具有主体平等的意识和人本班级管理理念。第二,激发后进生学习动力的班级管理策略的依据。班主任要转变角色,通过平等沟通和濡化实现班级管理,通过班级文化渗透激励后进生学习动力同时制定班级目标渲染班级学习氛围,班级活动促进学生身心发展,关系和谐,最终实现管理自主化。第三,激发后进生学习动力的班级管理策略的构成。激励普通高中后进生学习的动力班主任可以采取灵活具有弹性化的管理方法,班级激励机制的运用,班级文化建设,班级集体活动和班级学生民主管理,都是普通高中班主任激励普通高中后进生学习的动力的方法。
李淑梅[9]（2015）在《浅谈后进生的转化工作》文中认为在多年教育教学工作中,充分地认识到转化后进生的重要。从四个方面浅谈了转化后进生的几点做法和同行们共享,即:对后进生形因进行分析、归类、备档;关爱后进生,以诚换爱心;对后进生给予尊重和信心,维护自尊心;发挥三位一体的教育网络,转化后进生。
梁明骅[10]（2015）在《探究“后进生”转化的方法 找准转化的突破口》文中指出随着中职招生免试入学政策的实施,中职学校生源质量参差不齐的现象日趋明显,学生整体素质有所下降,"后进生"的数量也随之增多,给学校的教育和管理增加了难度和压力,这是一个不容忽视的新问题。关注"后进生"的转化工作,不仅是学校的重要工作之一,更是班主任工作的重点和难点。因此,对于班主任和教育工作者来说,转化"后进生"工作是一个沉重而又永恒的话题。本文就"后进生"的转化问题谈谈个人的浅见。
二、尊重人格 动之以情 晓之以理——转变后进生的重要方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、尊重人格 动之以情 晓之以理——转变后进生的重要方法（论文提纲范文）
（1）“后进生”转变方法探究（论文提纲范文）
| 一、有爱心讲方法 |
| 二、有真心善鼓励 |
| 三、有耐心多发现 |
| 四、有精心勤备课 |
| 五、有诚心常沟通 |
（3）当前高中思想政治课后进生成因及转化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究依据和研究意义 |
| (一)研究依据 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外关于后进生问题的研究 |
| (二)国内关于后进生问题的研究 |
| (三)研究现状评述 |
| 三、研究方法和研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 四、研究重难点和创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究创新点 |
| 第一章 关于高中思想政治课后进生相关核心概念的界定 |
| 一、后进生概念的概括 |
| 二、本篇论文中高中思想政治课后进生概念的界定 |
| (一)界定时,要抛开“差生”的提法 |
| (二)界定时,要以人性化的观点来看待 |
| 三、高中思想政治课后进生的学科特点 |
| (一)对高中思想政治课教材多呈现浅阅读状态 |
| (二)对高中思想政治课原理理论理解呈现碎片化 |
| (三)高中思想政治课后进生学习不背书或死记硬背现象严重 |
| (四)高中思想政治课后进生对思想政治课本身缺乏兴趣 |
| (五)与语数外学科相比高中思想政治课后进生的转化相对较易 |
| 第二章 当前高中思想政治课后进生成因 |
| 一、学生自身因素 |
| (一)学考和选考学生对高中思想政治课存在认知偏差 |
| (二)部分高中思想政治课后进生学习习惯差,学习信心不足 |
| (三)走班教学中部分高中思想政治课后进生自制力差,易受干扰 |
| 二、部分高中思想政治课教师课堂低效、方法素质有待提高 |
| (一)部分高中思想政治课课堂教学效果低效甚至无效 |
| (二)部分高中思想政治课教师教学方法陈旧、单一 |
| (三)部分高中思想政治课教师能力素养有待提高 |
| 三、学科面临新高考,高中思想政治课地位尴尬,选考人数最少 |
| (一)高中思想政治学科成为新高考选考人数最少的科目 |
| (二)学考制度下学生对高中思想政治课兴趣不高 |
| (三)新高考制度下高中思想政治课的课程设置和组织教学难度增加 |
| (四)高中思想政治课教师社会地位尴尬 |
| 四、家庭教育不重视高中思想思想政治科目,过分溺爱 |
| 第三章 当前高中思想政治课后进生转化策略 |
| 一、针对学考、选考合理制定高中思想政治课后进生教学目标,因材施教 |
| (一)高中思想政治课后进生教学目标的科学定位,要从后进生的实际出发 |
| (二)高中思想政治课后进生教学目标的科学定位,要注重目标的统一性和有序性 |
| (三)高中思想政治课后进生教学目标的科学定位,要处理好与学考、高考目标要求的关系 |
| 二、精心安排高中思想政治课教学内容,合理开发课程资源 |
| (一)对于一些后进生高中思想政治课教学内容要有针对性 |
| (二)高中思想政治课教学实践的运用 |
| (三)合理开发高中思想政治课课程资源 |
| 三、高中思想政治课教学模式的主动求变 |
| (一)同堂异构 |
| (二)同课异构 |
| 四、高中思想政治课教学方法的以退为进 |
| (一)与高中思想政治课后进生一起读书 |
| (二)与高中思想政治课后进生一起质疑 |
| (三)与高中思想政治课后进生一起共鸣 |
| 五、增强高中思想政治课教师的教学情怀 |
| (一)政治要强情怀要深 |
| (二)思维要新 |
| (三)视野要广 |
| (四)自律要严人格要正 |
| 六、探索高中思想政治课走班教学管理的新方法 |
| (一)实行行政班主任和高中思想政治课走班教师共同负责制 |
| (二)实行高中思想政治课走班教学小组管理负责制 |
| (三)建立高中思想政治课走班教学的信息化管理支撑系统 |
| 七、难得糊涂——改善高中思想政治课后进生师生关系的润滑剂 |
| 八、高中思想政治课后进生掌握正确的学习方法、答题技巧 |
| (一)牢固基础,善于联系,突出重点,击破难点,建立体系,灵活应用 |
| (二)重视学科思维方式的培养、审题解题方法的总结 |
| 九、转变态度——家庭教育与高中思想政治课教师形成合力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）后进生转化工作漫谈（论文提纲范文）
| 一、理解学生 |
| 二、尊重学生 |
| 三、表扬激励 |
| 四、觉醒转变 |
（5）浅谈后进生的转化（论文提纲范文）
| 一、爱护后进生, 尊重后进生的人格 |
| 二、用友善的态度与后进生谈心 |
| 三、用发展的眼光看待后进生 |
| 四、以鼓励、奖励后进生为主 |
| 五、多方配合, 共同教育后进生 |
（7）浅谈后进生的转化（论文提纲范文）
| 一、融洽的师生关系是转变后进生的基础 |
| 二、要尊重后进生,分析产生的原因 |
| 三、多鼓励多表杨 |
| 四、建立家庭、学校、社会的教育网络 |
| 五、用爱心去开启后进生的心门 |
（8）激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究 ——以张家港市沙洲中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究的意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 有待进一步探讨的领域 |
| 1.4 班级管理策略研究中存在的主要问题 |
| 1.5 核心概念 |
| 1.5.1 后进生 |
| 1.5.2 学习动力 |
| 1.5.3 激励 |
| 1.5.4 班级管理 |
| 1.5.5 班级管理策略 |
| 1.6 研究思路与方法 |
| 1.6.1 文献法 |
| 1.6.2 案例研究法 |
| 1.6.3 问卷调查法 |
| 1.7 本研究的创新之处 |
| 1.7.1 选题的创新 |
| 1.7.2 研究方法的创新 |
| 1.7.3 研究观点的创新 |
| 第二章 普通高中后进生学习动力不足的表现及成因分析 |
| 2.1 学习动力不足的表现 |
| 2.2 学习动力不足的问卷调查 |
| 2.2.1 非智力型后进生学习动力调查问卷 |
| 2.2.2 问卷调查的设计意图 |
| 2.2.3 问卷调查的统计及分析 |
| 2.3 学习动力不足的成因 |
| 2.3.1 外部环境造成的外因 |
| 2.3.2 内因，即由各种因素造成的道德品质低下、习惯差异、能力差异等原因 |
| 第三章 激发普通高中后进生学习动力的班级管理策略的依据 |
| 3.1 普通高中学生的特点 |
| 3.1.1 普通高中后进生学习心理特点 |
| 3.1.2 普通高中生思想品德发展特点 |
| 3.2 普通高中后进生个人发展目标 |
| 3.3 增强普通高中后进生学习动力的关键条件 |
| 3.3.1 教师因素 |
| 3.3.2 学生因素 |
| 第四章 激发后进生学习动力的班级管理策略的构成 |
| 4.1 目标激励渲染学习氛围 |
| 4.1.1 确立循序渐进的总目标 |
| 4.1.2 班级子目标 |
| 4.1.3 学生之间的奋斗目标 |
| 4.2 教师情感激励和谐师生情 |
| 4.2.1 拉近师生距离 |
| 4.2.2 教育从严，处理从宽 |
| 4.3 榜样激励彰显价值导向 |
| 4.3.1 榜样的类型 |
| 4.3.2 提高榜样激励的实效性 |
| 4.4 奖惩激励激发自我完善 |
| 4.4.1 奖惩的措施多样化 |
| 4.4.2 奖惩措施做到针对性，才能适应后进生的心理发展需求 |
| 4.4.3 奖惩应突出重点、突出特色 |
| 4.4.4 宽容谅解学生，重在用心感化 |
| 4.5 民主参与激励突显生命诉求 |
| 4.5.1 面向全体，主动参与班级事务 |
| 4.5.2 班级事务要公示公开，做到透明化的班级自主管理 |
| 4.5.3 开展活动，扩展知识，便于综合能力的培养 |
| 4.6 班级集体活动激励普通高中后进生学习的动力 |
| 4.6.1 班集体活动为后进生创造展示自我的机会，有助于增强后进生的自信心 |
| 4.6.2 班集体活动凝聚后进生的集体荣誉感，有助于促成奋发向上的班风 |
| 4.6.3 借助班集体活动，促进后进生综合能力的提高 |
| 4.6.4 班级学生民主管理激励普通高中后进生学习的动力 |
| 4.6.5 家校联系，加快后进生的健康成长 |
| 第五章 激发后进生学习动力的班级管理策略的运用 |
| 5.1 运用的基本思路 |
| 5.1.1 培养后进生的主体意识 |
| 5.1.2 集体活动的参与，有利于后进生的综合能力的提高 |
| 5.1.3 正确对待后进生 |
| 5.2 班级管理策略的运用实践 |
| 5.2.1 经典案例（一） |
| 5.2.2 案例分析 |
| 5.2.3 经典案例（二） |
| 5.2.4 案例分析 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附件 1：非智力型后进生学习动力调查问卷 |
| 致谢 |
（9）浅谈后进生的转化工作（论文提纲范文）
| 一、对后进生形因进行分析、归类、备档 |
| 二、关爱后进生,以诚换爱心 |
| 三、对后进生给予尊重和信心,维护自尊心 |
| 四、发挥三位一体的教育网络,转化后进生 |
（10）探究“后进生”转化的方法 找准转化的突破口（论文提纲范文）
| 1“后进生”中存在的突出问题及行为表现 |
| 2 转化“后进生”的方法与对策 |
| 2.1 辨证、客观的看待后进生, 因材施教, 因势利导 |
| 2.2 建立密切的师生关系, 用爱播洒智慧、感化心灵、铸造人格 |
| 2.3 以高度的事业心、责任感做好转化工作 |
| 2.4 采取灵活有效的教育方法, 锲而不舍的做好转化工作 |
| 2.5 善于挖掘后进生中的“优点”和“亮点” |
| 3 结语 |
四、尊重人格 动之以情 晓之以理——转变后进生的重要方法（论文参考文献）
- [1]“后进生”转变方法探究[A]. 唐微. 《新课改教育理论探究》第五辑, 2021
- [2]当前农村普通高中课堂管理后进生的策略研究 ——以汕头市潮阳区T中学为例[D]. 蔡旭红. 东华理工大学, 2021
- [3]当前高中思想政治课后进生成因及转化策略研究[D]. 张孟月. 西南大学, 2020(01)
- [4]后进生转化工作漫谈[J]. 袁军红. 学周刊, 2018(01)
- [5]浅谈后进生的转化[J]. 张雄辉. 中学教学参考, 2017(12)
- [6]做好班主任工作的六种策略[J]. 陈志兰. 广西教育, 2017(06)
- [7]浅谈后进生的转化[J]. 项国瑞. 中国校外教育, 2016(S1)
- [8]激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究 ——以张家港市沙洲中学为例[D]. 王关喜. 上海师范大学, 2016(02)
- [9]浅谈后进生的转化工作[J]. 李淑梅. 中国校外教育, 2015(32)
- [10]探究“后进生”转化的方法 找准转化的突破口[J]. 梁明骅. 科技视界, 2015(27)