一、新世纪图书馆继续教育刍议（论文文献综述）
王宏胜[1]（2020）在《改革开放40年来我国学习型社会研究现状与趋势》文中研究指明上世纪八十年代到九十年代初,学习型社会思想在全世界引起广泛关注,随着国际对于全民终身学习研究深入,中国学术界开始关注该领域。在研究发展前期,我国在该领域的研究相对薄弱,但是在实践探索中,我国取得一定的经验成果,反馈到我国学习型社会建设中,促进我国学习型社会研究。学习型社会是我国其他教育形式的最终形态,研究学习型社会,观察我国学习型社会发展历程,是保持我国学习型社会发展活力,继续向前发展的重要保证。学习型社会发展至今,我国学习型社会研究到底经历怎样的发展历程,其发展特征是怎样表现的:研究成果的丰硕与否、研究队伍构成如何、研究主题如何变化等内容。换言之,改革开放四十年来,我国学习型社会发展历程如何,现状如何,未来的发展趋势是怎样的。研究以改革开放四十年来我国学习型社会发展的相关文献资料作为研究对象。借助Citespace知识可视化工具,运用文献计量学、文献分析法、知识图谱等研究方法,对相关文献进行数据统计、关键词共现分析、作者共现分析、期刊共现分析、研究前沿变化等进行可视化分析,得出我国学习型社会研究发展历程及特征。最后基于以上特征对我国学习型社会研究进行发展展望,提供参考意见。根据研究成果的数量及其背后成因将我国学习型社会研究划分为四个阶段即萌芽期、生长期、繁荣期、稳定期。学习型社会。对每个阶段的作者、期刊信息、研究群体等详细分析。在对每个阶段研究发展的基础上总结我国学习型社会研究总体特征。研究成果上,数量上有多到少,由分散到聚焦;研究群体从无到有,形成陈乃林、叶忠海、朱新均、陈廷柱、吴遵民、高志敏等我国学习型社会领域影响力较大的学者群体;主要研究机构有以华东师范大学为主力的师范大学研究群体,和中央到各地方广播电视大学等。研究热点以及研究主题经历了从学习型社会理论构建,终身教育体系建设,学习型城市建设与全民终身学习实践研究,开放大学与学分银行理论与实践研究,社区教育、老年教育等多类型教育变革。综合以上分析结果展望我国学习型社会未来发展趋势,为进一步促进我国学习型社会发展研究。建议加强基础研究,提升研究共识,加强合作交流,创新研究方法,提升领域实力、创办专业刊物,关注政策、实践、理论研究的密切关系。
李思诗[2]（2020）在《高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查》文中认为十八大以来,中央对各行各业从业者的素质要求都有了更高的标准。高校图书馆员作为教育事业和文化事业的双重建设者,新时代的素质与能力提升当然更加迫切。高校图书馆员继续教育不仅是时代发展的需要,更是图书馆事业发展的推进器,同时是馆员自身发展的需求,是与时俱进的必然要求。因此,高校图书馆员继续教育这一课题具有特别的时代意义和重要的研究价值。然而,福州地区高校图书馆员继续教育发展还很不成熟,存在不少问题。因此,对福州地区高校图书馆员继续教育的发展现状进行分析,找出问题所在,最后提出建议,将有助于促进高校图书馆员继续教育事业的发展。文章选取福州地区具有代表性的9所主要高校图书馆,通过文献调查、网络调查及实地调查等研究方法,对福州地区高校图书馆员继续教育现状进行归纳分析。接着通过对调研结果的统计分析,发现当前高校图书馆员继续教育存在的问题,结合国内外高校图书馆员继续教育的优秀案例,结合福州本土特色,最终有针对性地提出建议。希望能为高校图书馆员继续教育的发展提供有价值的参考。
卢克芝,杨波,于奇[3]（2019）在《网络信息时代高校图书馆馆员继续教育创新研究——以山东农业大学图书馆为例》文中进行了进一步梳理[目的/意义]旨在为高校图书馆开展继续教育提供借鉴。[方法/过程]通过问卷调查、数据分析和个别访谈等方法,探讨山东农业大学图书馆继续教育现状及存在的问题。[结果/结论]提出增强自主学习意识、充分利用MOOC网络平台、创新继续教育内容与方式、加大继续教育培训、建立有效激励机制等创新策略。
李文虹[4]（2018）在《美国社区学院校园规划设计若干问题研究》文中提出在美国,社区学院的发展已经有百年历史,具备相当多的成熟经验。本文针对社区学院这一类型的建筑,选取80个美国社区学院为主要研究对象,并对之进行了实地考察;在取得了大量第一手资料的基础上,对社区学院的校园规划设计进行了较为系统性的研究,并梳理出了若干在其规划设计中值得重视的问题。绪论是研究工作的理论准备,并提出了研究的主要问题。论文主体部分可以大致分为以下两大部分。第一部分是研究的基础,包括美国社区学院综述、美国社区学院的样本采集及部分样本的阅读。首先是分别从教育学角度和建筑学角度来介绍美国社区学院的基本情况和特征;其次是陈述样本采集的原则和30个重点样本的阅读,这30个样本后续都陆续出现在论文中,作为实证来说明论文所研究的几个问题。第二部分是研究的主体,通过列举大量调研的案例和数据,对美国社区学院校园规划设计中的六个问题依次逐层展开论述。第一个问题是社区学院与城市的关系,这是一个基本问题。由于社区学院与城市存在着积极而紧密的关系、能够激发城市活力,后续几个问题的研究才显得更有意义。第二个问题是校园规划建设的相关指标,包括各项建设用地指标、建筑面积指标等,这些指标是编制和评估校园总体规划、设计任务书的重要依据,对保证校园规划建设的科学性、合理性、逻辑性具有重要意义。第三个问题是校园空间模式,即各类功能的建筑如何在总图中布局。本文通过比较分析社区学院与综合性大学的异同,得出社区学院这类建筑的空间模式,第四个问题是校园基本建设程序,它反映了校园规划建设中的不同阶段及其之间的关系。美国社区学院基本建设程序中的特色是它动态更新、以弹性框架导则为主的校园总体规划,这就引出了后面两个校园总体规划中的问题。第五、第六个问题分别是可持续发展和环境个性塑造,都是校园总体规划中着重强调的内容。本文阐述了美国社区学院在可持续发展方面的先进策略,并从自然元素、景观空间、交通组织三个方面分析了如何塑造校园环境个性的策略。最后的结论部分对前面的研究成果进行了汇总,并结合我国国情,对我国社区学院建设如何借鉴美国经验给出了建议。
卢秉莲,部先红,于向前,史可玉,王丽君[5]（2017）在《大连海洋大学图书馆员的继续教育与评价》文中研究指明高校图书馆是为教学、科研服务的,高校图书馆需要一支专业水平高、素质高的图书馆员队伍为读者服务。探讨了大连海洋大学图书馆员继续教育的内容及途径。
任吉刚[6]（2015）在《对图书馆员继续教育的思考》文中进行了进一步梳理分析美国图书馆员继续教育在组织管理、法律保障、激励机制和教育内容与模式方面的特点,提出在中国图书馆界,进一步健全馆员继续教育机制、建立法律保障体系及改革教育内容和模式等。
梁雯雯[7]（2015）在《慕课:图书馆员继续教育的新模式》文中进行了进一步梳理慕课作为当今一种秉持优质教育资源在线共享的先进教学模式,将为图书馆员继续教育创造新的途径。文章在分析目前我国图书馆员继续教育现状的基础上,深入探讨慕课作为一种新的继续教育模式的必要性与可行性,并构建慕课在图书馆员继续教育的三个路径。
许雯敏[8]（2015）在《澳门图书馆专业人员培养研究》文中进行了进一步梳理图书馆学是随着科技发展而高速变动的专业,当信息的呈现方式、知识的观点变了,图书馆的工作内涵也要改变。工作内涵改变,所需具备的专业能力也就和以前有所不同。澳门近十年来,图书馆陆续增加,对图书馆员的需求也日渐增加。人才是现今社会提升竞争力的重要元素,亦是促进政治发展、社会进步的重要因素。澳门的图书馆人才从何而来?在本地没有开设图书馆学专业学位的情况下,图书馆专业人才是如何培养的?图书馆员是图书馆人力资源中重要不可缺乏的,是推动图书馆事业发展的重要可持续资源。随着经济发展和科学技术的进步,图书馆对人才的要求也相对提高,为了配合图书馆整体的发展,图书馆员不断增加知识和技能,建立自学意识,发扬团体精神及重视全局的观念,以至提供更优质的图书馆服务,除了不断优化和完善图书馆管理外,持之以恒的图书馆教育培养亦是有效的措施之一,图书馆的教育培训是一项持续的工作,按照人员的职务和工作表现作出评核。同时,图书馆在人才培养应制定战略目标和发展规划,并致力实施人才发展计划,建设高素质的图书馆人才队伍,是图书馆事业发展的重要内容,也是推进图书馆事业发展的重要保证。图书馆做好人才的招揽、开发、培养。由于现时澳门图书馆的培养机制不完善、激励措施效果不好等问题,影响着澳门图书馆人才培养的发展。因此,建立完善的培养制度,注重培训的实用性,提升师资的质素,鼓励馆员不断进修,调整心态和观念,完善规划和加强培训评估,以达至整体质素的提升。图书馆专业包括图书馆学教育及专业培训,图书馆人才更是澳门图书馆事业整体发展的重要组成部分,图书馆界必须制定人才教育与培训政策,为澳门未来培养更多的图书馆人才。本研究主要探讨澳门图书馆教育是如何发展,目前遇到什么困难点,对问题提供相对适应的对策以解决之。本文主要通过文献分析法、统计信息分析法、问卷调查法、深度访谈法,分析了澳门图书馆教育的现况及专业培训情况。全文分为六部分:第一部分述说澳门图书馆教育背景、研究目的、意义与研究内容、并构建全文框架,以及本文的创新点;第二部分是文献综述,概述澳门本地人才资源研究的问题及本地图书馆人才的问题,并以中国大陆、台湾、香港以及国外图书馆人才培养研究的情况,引以借鉴。第三部门界定有关图书馆人才教育相关概念及相关理论。第四部分是介绍澳门图书馆教育情况及现时澳门图书馆发展及人员的概况,以及图书馆专业人员结构分析,包括专业人员比例、馆员等级制度,以及馆员学科背景等,最后并分析现时澳门图书馆教育现况及存在的问题;第五部分是图书馆培养体系的构建,包含培养的要素、原则、要素之间的关系等,同时构建培养体系该具备的条件;第六部是澳门图书馆人才培养方式的对策,指出如何解决图书馆人才短缺问题的建议。第七部分是本篇论文的总结及其研究不足的地方,以及对本文研究的展望。
林嘉琪[9]（2015）在《基于文献计量的国内图书馆馆员继续教育研究成果分析》文中研究表明文章以中国期刊全文数据库中1 733篇有关图书馆馆员继续教育研究成果的题录信息为样本,利用SATI、UCINET和Excel三款统计软件,从而提取和分析当前图书馆员继续教育研究的年代分布、值得高度重视的研究期刊、高产着者、被引频次和论文着作等内容。通过对关键词词频知识图谱的剖析,提出更好地把握馆员继续教育工作方向的研究结构,使图书馆能更全面地履行对馆员继续教育的实践工作。
黄立丽[10]（2014）在《论高校图书馆馆员继续教育工作》文中研究说明高校图书馆在高校教育教学中起着非常重要的作用。不断完善高校图书馆馆员的素质是一项长期的工作。高校图书馆馆员继续教育工作提上了一个新的历程。拟从继续教育的意义、内容及形式等方面对高校图书馆馆员继续教育工作进行探析。
二、新世纪图书馆继续教育刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新世纪图书馆继续教育刍议（论文提纲范文）
（1）改革开放40年来我国学习型社会研究现状与趋势（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 学习型社会研究 |
| 1.4.2 知识图谱 |
| 1.4.3 可视化分析 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 国内外研究现状 |
| 1.6.1 学习型社会国内外研究综述 |
| 1.6.2 文献计量国内外研究综述 |
| 2 研究设计及数据来源 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.2 数据来源 |
| 2.2.1 文献来源 |
| 2.2.2 数据筛选 |
| 2.3 研究数据处理 |
| 2.3.1 分析工具的选取 |
| 2.3.2 图谱绘制与解读 |
| 3 我国学习型社会研究结果与分析 |
| 3.1 学习型社会研究阶段分析 |
| 3.1.1 1988 -1997 年:我国学习型社会萌芽期 |
| 3.1.2 1998 -2002 年:我国学习型社会生长期 |
| 3.1.3 2003 -2011 年:我国学习型社会繁荣期 |
| 3.1.4 2012 -2019 年:我国学习型社会稳定期 |
| 3.2 学习型社会研究总体分析 |
| 3.2.1 研究热点 |
| 3.2.2 学习型社会研究发展趋势 |
| 4 结论与启示 |
| 4.1 研究结论 |
| 4.2 研究启示 |
| 4.2.1 加强基础研究,提升研究共识 |
| 4.2.2 加强合作交流,创新研究方法 |
| 4.2.3 提升领域实力,创办专业刊物 |
| 4.2.4 关注政策、实践、理论研究三者关系 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（2）高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 本研究的创新点 |
| 2 高校图书馆员继续教育:必要性、目标与原则 |
| 2.1 相关概念释义 |
| 2.1.1 终身教育 |
| 2.1.2 职业培训 |
| 2.1.3 继续教育 |
| 2.2 高校图书馆员继续教育的必要性 |
| 2.2.1 信息时代发展的必然要求 |
| 2.2.2 高校图书馆事业发展的必然要求 |
| 2.2.3 高校人才队伍建设的必然要求 |
| 2.3 高校图书馆员继续教育的目标 |
| 2.3.1 满足图书馆的发展需求 |
| 2.3.2 满足馆员的职业发展需求 |
| 2.3.3 满足师生信息服务的需求 |
| 2.4 高校图书馆员继续教育的原则 |
| 2.4.1 战略性与长期性原则 |
| 2.4.2 针对性与多样化原则 |
| 2.4.3 全员培训与重点培养相结合原则 |
| 3 馆员的需求与高校图书馆员继续教育的现状 |
| 3.1 馆员的态度与期望 |
| 3.2 继续教育的管理 |
| 3.3 继续教育的内容 |
| 3.4 继续教育的形式 |
| 4 高校图书馆员继续教育存在的主要问题 |
| 4.1 对继续教育的重要性缺乏足够的认识 |
| 4.1.1 缺乏经费保障机制 |
| 4.1.2 师资力量不足 |
| 4.1.3 馆员缺乏积极性 |
| 4.2 继续教育缺乏制度化常态化建设 |
| 4.2.1 缺乏制度化建设,继续教育开展无章可循 |
| 4.2.2 缺乏常态化建设,继续教育呈现随意性 |
| 4.3 上级主管部门统筹规划的缺失 |
| 4.4 继续教育的内容与形式不够合理 |
| 4.4.1 继续教育内容缺乏系统性和针对性 |
| 4.4.2 继续教育形式不够丰富,缺乏创新 |
| 4.5 缺乏科学的信息反馈与效果测评机制 |
| 5 深化高校图书馆员继续教育的策略 |
| 5.1 加强领导,高度重视继续教育工作 |
| 5.1.1 树立终身学习意识 |
| 5.1.2 加强思想政治教育 |
| 5.2 推动继续教育制度化常态化建设 |
| 5.2.1 成立专门小组负责继续教育工作 |
| 5.2.2 制定继续教育规章制度 |
| 5.2.3 建立继续教育经费保障机制 |
| 5.2.4 加强师资队伍建设 |
| 5.2.5 建立高效的激励机制 |
| 5.3 建立继续教育联盟,构建协调协作机制 |
| 5.3.1 建立继续教育联盟 |
| 5.3.2 构建一体化的继续教育体系 |
| 5.3.3 搭建网络学习平台 |
| 5.4 改革继续教育内容与形式 |
| 5.4.1 结合馆员需求,建立完善的课程体系 |
| 5.4.2 选择灵活多样的继续教育方式 |
| 5.5 建立教学信息反馈与效果测评机制 |
| 5.5.1 教学信息反馈机制的建立 |
| 5.5.2 教学效果测评机制的建立 |
| 6 结论 |
| 附录 高校图书馆馆员继续教育情况调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）网络信息时代高校图书馆馆员继续教育创新研究——以山东农业大学图书馆为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 研究内容和方法 |
| 1.1 问卷调查 |
| 1.2 数据统计 |
| 1.3 个别访谈 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 问卷调查结果与分析 |
| 2.1.1 对继续教育的了解、认识程度 |
| 2.1.2 参加继续教育的次数、原因及面临的困难 |
| 2.1.3 倾向的继续教育内容与方式 |
| 2.1.4 继续教育是否达到预期、提高措施和满意度 |
| 2.2 数据统计分析 |
| 2.3 个别访谈分析 |
| 3 创新策略 |
| 3.1 转变观念，增强自主学习意识 |
| 3.2 更新理念，充分利用MOOC网络平台 |
| 3.3 按需施教，创新继续教育内容与方式 |
| 3.4 提高重视，加大继续教育培训 |
| 3.5 激发动力，建立有效激励机制 |
| 4 结语 |
（4）美国社区学院校园规划设计若干问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社区学院的概念及其发展 |
| 1.1.2 我国社区学院的现状 |
| 1.1.3 我国高等教育现状及劳动力供需结构的矛盾 |
| 1.1.4 构建全民终身学习教育体系的紧迫性 |
| 1.1.5 开放式大学是未来大学的发展趋势 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 校园与城市之关系 |
| 1.2.2 校园规划建设的相关指标 |
| 1.2.3 校园空间模式 |
| 1.2.4 校园基本建设程序及其校园总体规划 |
| 1.2.5 校园总体规划要素 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 搭建西为中用的社区学院规划建设理论平台 |
| 1.3.2 对中国城市建设发展产生积极影响 |
| 1.3.3 对校园规划建设的意义 |
| 1.3.4 补充社区学院领域的研究资料 |
| 1.4 研究现状和文献综述 |
| 1.4.1 社区学院(社会学、教育学领域) |
| 1.4.2 校园规划领域 |
| 1.4.3 城市层面的理论 |
| 1.5 研究对象、研究内容及研究方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 研究创新点 |
| 1.7 论文框架 |
| 第2章 美国社区学院综述 |
| 2.1 美国社区学院概况——教育学角度 |
| 2.1.1 美国社区学院的概念及其教学和人员组成特点 |
| 2.1.2 美国社区学院的使命 |
| 2.1.3 美国社区学院的优势 |
| 2.1.4 美国社区学院的兴起及发展历程 |
| 2.1.5 美国社区学院发展的社会背景 |
| 2.1.6 美国社区学院的办学经费与建设资金来源 |
| 2.1.7 美国社区学院的管理方式和运行机制 |
| 2.2 美国社区学院概况——建筑学角度 |
| 2.2.1 选址——三种类型 |
| 2.2.2 规模 |
| 2.2.3 功能组成 |
| 2.2.4 校园各类单体建筑概览 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 美国社区学院的样本采集及部分样本的阅读 |
| 3.1 样本采集的原则 |
| 3.1.1 选址类型 |
| 3.1.2 广泛性 |
| 3.1.3 多样性 |
| 3.2 30个重点样本的阅读 |
| 3.2.1 都市型(A)样本 |
| 3.2.2 城镇型(B)样本 |
| 3.2.3 城市型(C)样本 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 校园与城市之关系 |
| 4.1 融入城市肌理 |
| 4.1.1 关于城市肌理 |
| 4.1.2 独栋建筑的社区学院与城市肌理的融合 |
| 4.1.3 群组建筑的社区学院与城市肌理的融合 |
| 4.2 共享与开放 |
| 4.2.1 资源共享 |
| 4.2.2 开放式校园 |
| 4.2.3 校园与社区之间的融合与渗透 |
| 4.3 消解存量建筑 |
| 4.3.1 存量建筑问题 |
| 4.3.2 改造利用存量建筑(老建筑)的意义 |
| 4.3.3 社区学院与存量建筑 |
| 4.3.4 典型的存量建筑改造案例分析 |
| 4.4 在城市中建立社区学院的策略小结 |
| 4.4.1 选址原则 |
| 4.4.2 可采取的几种形式和策略 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 校园建设的相关指标 |
| 5.1 校园建设的密度分析 |
| 5.1.1 五大城市社区学院样本的相关数据分析 |
| 5.1.2 校园建设密度的指标 |
| 5.2 校园建设用地指标、建筑面积指标的分析 |
| 5.2.1 全部样本基本信息及建设用地指标的汇总 |
| 5.2.2 几项重要建设用地指标的分析 |
| 5.2.3 部分样本的各类功能面积统计 |
| 5.2.4 几项重要建筑面积指标的量化分析 |
| 5.2.5 与我国现有高校同类指标的比较 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 校园空间模式 |
| 6.1 社区学院与综合性大学的主要区别 |
| 6.1.1 教育方面 |
| 6.1.2 人员方面 |
| 6.1.3 建设方面 |
| 6.2 影响其空间模式的主要因素 |
| 6.2.1 行为模式 |
| 6.2.2 教学模式 |
| 6.2.3 管理模式 |
| 6.2.4 环境条件 |
| 6.3 空间模式分析 |
| 6.3.1 总图建筑布局特征 |
| 6.3.2 社区学院与综合性大学的功能及设施对比 |
| 6.3.3 综合性大学的空间模式 |
| 6.3.4 社区学院的空间模式 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 校园基本建设程序及其校园总体规划 |
| 7.1 校园基本建设程序 |
| 7.1.1 独栋式建筑校园的建设过程 |
| 7.1.2 群组式建筑校园的建设过程 |
| 7.1.3 共同特点归纳 |
| 7.2 校园总体规划 |
| 7.2.1 校园总体规划的内容 |
| 7.2.2 校园总体规划的特点及其原因分析 |
| 7.3 本章小结 |
| 第8章 可持续发展的校园 |
| 8.1 校园的有机更新 |
| 8.1.1 拆除、改造、新建和扩建 |
| 8.1.2 分段计划落实的设施总体规划 |
| 8.1.3 设施总体规划与教育总体规划 |
| 8.1.4 有机更新所遵循的原则 |
| 8.2 为未来规划发展所作的准备性研究 |
| 8.2.1 现状校园建筑的评估 |
| 8.2.2 空间利用效率的研究 |
| 8.2.3 对未来需求规模的预测 |
| 8.3 可持续发展策略 |
| 8.3.1 宏观层面上的可持续发展策略 |
| 8.3.2 微观层面上的可持续发展策略 |
| 8.3.3 充分运用可持续发展策略的典型案例分析 |
| 8.4 本章小结 |
| 第9章 校园环境个性 |
| 9.1 自然景观元素 |
| 9.1.1 山地 |
| 9.1.2 湖泊 |
| 9.1.3 植物 |
| 9.2 景观开放空间 |
| 9.2.1 景观开放空间的多种形式和设计要点 |
| 9.2.2 景观开放空间的几个典型案例 |
| 9.2.3 景观开放空间中的座椅 |
| 9.3 道路交通组织 |
| 9.3.1 校园入口 |
| 9.3.2 车行系统 |
| 9.3.3 步行系统 |
| 9.3.4 停车系统 |
| 9.3.5 自行车 |
| 9.3.6 引入交通需求管理(Transportation Demand Management,简称TDM) |
| 9.4 本章小结 |
| 第10章 结语——我国社区学院的发展前景展望 |
| 10.1 美国社区学院的校园规划设计要点 |
| 10.2 美国社区学院经验对我国社区学院建设的启发 |
| 10.2.1 总规动态更新,贴合实际需求 |
| 10.2.2 功能相对简化,容易推广实行 |
| 10.2.3 资源开放共享,激发城市活力 |
| 10.2.4 旧房改造利用,消减建筑存量 |
| 10.2.5 未来任重道远,还需面对挑战 |
| 10.2.6 国情有所区别,经验不能照搬 |
| 10.3 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 美国社区学院的样本调查详细信息汇总 |
| 1 旧金山社区学院,加利福尼亚州(City Colleges of San Francisco,California) |
| 样本01 海洋大道校区(Ocean Avenue Campus) |
| 样本02 中国城校区(Chinatown Campus) |
| 样本03 市中心校区(Downtown Campus) |
| 样本04 福特·梅森校区(Fort Mason Campus) |
| 样本05 使命校区(Mission Campus) |
| 样本06 约翰·亚当斯校区(John Adams Campus) |
| 样本07 东南校区(Southeast Campus) |
| 样本08 埃文斯校区(Evans Campus) |
| 样本09 机场校区(Airport Campus) |
| 样本10 行政管理办公室/成人教育(Administrative Office/AdultLearning) |
| 2 佩拉尔塔社区学院学区,加利福尼亚州(Peralta Community CollegeDistrict,California) |
| 样本11 伯克利社区学院(Berkeley City College) |
| 样本12 阿拉米达社区学院(College of Alameda) |
| 样本13 兰尼社区学院(Laney College) |
| 样本14 梅里特社区学院(Merritt College) |
| 3 康特拉科斯塔社区学院学区,加利福尼亚州(Contra Costa CommunityCollege District, California) |
| 样本15 康特拉科斯特社区学院(Contra Costa College) |
| 样本16 戴尔波罗谷社区学院,欢喜山主校区(Diablo Valley College,Pleasant Hill) |
| 样本17 戴尔波罗谷社区学院,圣拉蒙新校区(Diablo Valley College,San Ramon) |
| 样本18 洛斯麦丹诺社区学院(Los Medanos College) |
| 样本19 布伦特伍德中心(Brentwood Center) |
| 4 山麓-迪安萨社区学院学区,加利福尼亚州(Foothill-De AnzaCommunity College District, California) |
| 样本20 迪安萨社区学院(De Anza College) |
| 样本21 山麓社区学院(Foothill College) |
| 5 洛杉矶社区学院学区,加利福尼亚州(Los Angeles Community CollegeDistrict, California) |
| 样本22 洛杉矶社区学院(Los Angeles City College) |
| 样本23 东洛杉矶社区学院(East Los Angeles College) |
| 样本24 洛杉矶港口社区学院(Los Angeles Harbor College) |
| 样本25 洛杉矶使命社区学院(Los Angeles Mission College) |
| 样本26 洛杉矶皮尔斯社区学院(Los Angeles Pierce College) |
| 样本27 洛杉矶西南社区学院(Los Angeles Southwest College) |
| 样本28 洛杉矶贸易技术社区学院(Los Angeles Trade-TechnicalCollege) |
| 样本29 洛杉矶山谷社区学院(Los Angeles Valley College) |
| 样本30 西洛杉矶社区学院(West Los Angeles College) |
| 6 圣迭戈社区学院学区,加利福尼亚州(San Diego Community CollegeDistrict, California) |
| 样本31 圣迭戈社区学院(San Diego City College) |
| 样本32 圣迭戈梅萨社区学院(San Diego Mesa College) |
| 样本33 圣迭戈米拉马社区学院(San Diego Miramar College) |
| 样本34-39 圣地亚哥继续教育学院(San Diego Continuing Education) |
| 样本34 凯撒查韦斯校区(Cesar Chavez Campus) |
| 样本35 中城校区(Mid-City Campus) |
| 样本36 北城校区(North City Campus) |
| 样本37 西城校区(West City Campus) |
| 样本38 教育文化综合体(Educational Culture Complex) |
| 样本39 梅萨社区学院校区(CE Mesa College Campus) |
| 7 南内华达社区学院,内华达州(College of Southern Nevada,Nevada) |
| 样本40 查尔斯顿校区(Charleston Campus) |
| 样本41 夏延校区(Cheyenne Campus) |
| 样本42 亨德森校区(Henderson Campus) |
| 样本43 萨默林中心(Summerlin Center) |
| 样本44 西部中心(Western Center) |
| 样本45 绿谷中心(Green Valley Center) |
| 样本46 撒哈拉西部中心(Sahara West Center) |
| 8 奥斯汀社区学院,德克萨斯州(Austin Community College (ACC),Texas) |
| 样本47 里奥格兰德校区(Rio Grande Campus) |
| 样本48 河畔校区(Riverside Campus) |
| 样本49 北岭校区(Northridge Campus) |
| 样本50 尖峰校区(Pinnacle Campus) |
| 样本51 柏溪校区(Cypress Creek Campus) |
| 样本52 东方风光校区(Eastview Campus) |
| 样本53 南奥斯汀校区(South Austin Campus) |
| 样本54 埃尔金校区(Elgin Campus) |
| 样本55 高地校区(Highland Campus) |
| 样本56 圆石校区(Round Rock Campus) |
| 样本57 海斯校区(Hays Campus) |
| 9 北弗吉尼亚社区学院,北弗吉尼亚州(Northern Virginia CommunityCollege,Northern Virginia) |
| 样本58 亚历山大校区(Alexandria Campus) |
| 样本59 安嫩代尔校区(Annandale Campus) |
| 样本60 劳登校区(Loudoun Campus) |
| 样本61 马纳萨斯校区(Manassas Campus) |
| 样本62 医学教育校区(Medical Education Campus) |
| 样本63 伍德布里奇校区(Woodbridge Campus) |
| 样本64 莱斯顿中心(Reston Center) |
| 10 哥伦比亚大学社区学院,华盛顿哥伦比亚特区(University of theDistrict of Columbia-Community College,Washington DC) |
| 样本65 哥伦比亚社区学院中心(UDC-CC Center) |
| 样本66 伯蒂巴克斯校区(Bertie Backus Campus) |
| 11 欧克顿社区学院,伊利诺伊州(Oakton ComunnityColleges,Illinois) |
| 样本67 德斯普兰斯校区(Des Plaines Campus) |
| 样本68 斯科基校区(Skokie Campus) |
| 12 芝加哥社区学院学区,伊利诺伊州(City Colleges ofChicago,Illinois) |
| 样本69 肯尼迪国王社区学院(Kennedy-King College) |
| 样本70 马尔科姆社区学院(Malcolm X College) |
| 样本71 奥利弗哈维社区学院(Olive-Harvey College) |
| 样本72 杜鲁门社区学院(Harry S. Truman College) |
| 样本73 威尔伯赖特社区学院(Wilbur Wright College) |
| 样本74 哈罗德华盛顿社区学院(Harold Washington College) |
| *样本75 理查德戴利社区学院(Richard J.Daley College) |
| *样本76 阿图罗委拉斯开兹学院(Arturo Velasquez Institute) |
| *样本77 道森技术学院(Dawson Technical Institute) |
| *样本78 西部学习中心(West Side Learning Center) |
| *样本79 南芝加哥学习中心(South Chicago Learning Center) |
| *样本80 洪堡公园职业教育中心(Humboldt Park VocationalEducation Center) |
| 附录二 美国社区学院部分单体建筑设计实录 |
| 1 教学楼 |
| 2 科学实验楼 |
| 3 图书馆 |
| 4 学生服务中心 |
| 5 体育馆 |
| 6 剧场或音乐厅 |
| 7 停车楼 |
| 附录三 美国社区学院调研样本中的部分校园总图 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）大连海洋大学图书馆员的继续教育与评价（论文提纲范文）
| 1 关于大连海洋大学图书馆馆员的研究 |
| 1.1 大连海洋大学图书馆馆员继续教育原则的研究 |
| 1.2 大连海洋大学图书馆员继续教育内容的研究 |
| 1.3 大连海洋大学图书馆员继续教育途径的研究 |
| 2 关于大连海洋大学图书馆员继续教育评价的研究 |
| 3 结语 |
（6）对图书馆员继续教育的思考（论文提纲范文）
| 1 美国图书馆员继续教育的特点 |
| 1.1 完善的组织管理体制 |
| 1.2 健全的法律保障机制 |
| 1.3 高效地激励机制 |
| 1.4 灵活多样的教育内容与模式 |
| 2 对中国图书馆员继续教育的启示 |
| 2.1 加强法律法规建设完善馆员继续教育的相关法律制度 |
| 2.2 健全组织管理体制完善图书馆员继续教育正常机制 |
| 2.3 健全继续教育的激励机制实施馆员资格认证制度 |
| 2.4 创新教育内容和教育模式培养学科馆员式复合型人才 |
| 3 结语 |
（7）慕课:图书馆员继续教育的新模式（论文提纲范文）
| 1 图书馆员继续教育的现状分析 |
| 1.1 图书馆员继续教育的政策法规尚未建立 |
| 1.2 图书馆员继续教育模式较为单调 |
| 1.3 图书馆员继续教育的内容较为滞后 |
| 2 慕课作为图书馆员继续教育新模式的理由 |
| 2.1 慕课的大规模在线的特性适合图书馆员继续教育 |
| 2.3 慕课大规模互动与参与特性突破传统 |
| 3 慕课在图书馆员继续教育中的路径研究 |
| 3.1 建立图书馆通用教育慕课资源 |
| 3.2 建立统一的图书馆员慕课学习与交流平台 |
| 3.3 成立慕课管理专业团队 |
| 3.4 创新图书馆员慕课继续教育机制 |
| 4 结语 |
（8）澳门图书馆专业人员培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 澳门图书馆专业人员培养现况研究 |
| 2.1 澳门本地专业人才资源研究综述 |
| 2.2 图书馆人才培养综述 |
| 2.3 国外图书馆教育综述 |
| 3 图书馆人才教育概念界定及相关理论 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.1.1 专业教育(Professional Education) |
| 3.1.2 继续教育(Continuing Education) |
| 3.1.3 在职培训(On-The-Job Training) |
| 3.1.4 教育培训(Education and Training) |
| 3.2 人才培养的相关理论 |
| 3.2.1 激励理论 |
| 3.2.2 职业生涯理论 |
| 3.2.3 期望成就理论 |
| 3.2.4 绩效评估理论 |
| 4 澳门图书馆专业教育现状与存在问题分析 |
| 4.1 澳门图书馆教育现况 |
| 4.1.1 澳门图书馆教育 |
| 4.1.2 澳门以外图书馆教育 |
| 4.1.3 澳门图书馆培训课程 |
| 4.2 澳门图书馆发展及人员现况 |
| 4.2.1 公共图书馆 |
| 4.2.2 大学及专科图书馆 |
| 4.2.3 学校图书馆 |
| 4.2.4 专门图书馆 |
| 4.3 澳门图书馆专业人员结构 |
| 4.3.1 澳门图书馆专业人员比例 |
| 4.3.2 澳门图书馆人员等级制度 |
| 4.3.3 澳门图书馆员学科背景 |
| 4.4 澳门图书馆业人才存在问题 |
| 4.4.1 专业人员不足 |
| 4.4.2 欠缺专业资格认可 |
| 4.4.3 培训体系不健全 |
| 4.4.4 缺乏相关法律政策保障 |
| 4.4.5 欠缺人才培养机制 |
| 4.4.6 博彩业的急速发展,辍学学生人数上升 |
| 4.5 小结 |
| 5 澳门图书馆人员培养体系的构建 |
| 5.1 澳门图书馆人员培养三要素 |
| 5.1.1 目标要素 |
| 5.1.2 环境要素 |
| 5.1.3 教育形式要素 |
| 5.2 图书馆人才培养体系中各要素之间的关系 |
| 5.3 澳门图书馆人才培养体系原则 |
| 5.4 澳门图书馆人才培养体系 |
| 5.4.1 培养目的 |
| 5.4.2 培养策略 |
| 5.4.3 培养途径 |
| 5.4.4 培养的师资队伍建设 |
| 5.4.5 培养保障机制 |
| 6 澳门图书馆人才培养对策 |
| 6.1 加强图书馆专业的教育与培训 |
| 6.2 开办图书馆学专业学位课程 |
| 6.3 制订培训制度 |
| 6.4 制定专业资格及职称等级 |
| 6.5 建立澳门图书馆人员培养机制 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 澳门图书馆人才教育问卷调查 |
| 附录二: 澳门图书馆人才培养研究访问大纲 |
| 致谢 |
（9）基于文献计量的国内图书馆馆员继续教育研究成果分析（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 “图书馆馆员继续教育”论文数据分析 |
| 2. 1 论文发表年份分析 |
| 2. 2 来源期刊分布分析 |
| 2. 3 着者分布规律分析 |
| 2. 4 高影响力论文分析 |
| 2. 5 文献空间分布分析 |
| 2. 6 基金论文分析 |
| 3 “图书馆馆员继续教育”领域高频关键词分析 |
| 3. 1 “图书馆馆员继续教育”主体研究的组成部分研究 |
| 3. 2 “图书馆馆员继续教育”客观环境研究 |
| 3. 3 “图书馆馆员继续教育”的内容和措施研究 |
| 4 结 语 |
（10）论高校图书馆馆员继续教育工作（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆对馆员实施继续教育的意义 |
| 2 高校图书馆对馆员继续教育的内容 |
| 2.1 高校图书馆员继续教育的核心——职业道德教育 |
| 2.2 高校图书馆对馆员的服务意识与创新精神进行培养 |
| 2.3 高校图书馆对馆员专业知识与技能进行培训 |
| 2.4 高校图书馆对馆员管理知识和交际能力进行培训 |
| 3 高校图书馆馆员继续教育形式的多样化 |
| 3.1 培训的类型采用多样化 |
| 3.2 在职的学历教育采取多途径进行 |
| 3.3 积极开展各种研讨活动以提高馆员业务能力 |
四、新世纪图书馆继续教育刍议（论文参考文献）
- [1]改革开放40年来我国学习型社会研究现状与趋势[D]. 王宏胜. 江西师范大学, 2020(11)
- [2]高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查[D]. 李思诗. 福建师范大学, 2020
- [3]网络信息时代高校图书馆馆员继续教育创新研究——以山东农业大学图书馆为例[J]. 卢克芝,杨波,于奇. 情报探索, 2019(10)
- [4]美国社区学院校园规划设计若干问题研究[D]. 李文虹. 清华大学, 2018(02)
- [5]大连海洋大学图书馆员的继续教育与评价[J]. 卢秉莲,部先红,于向前,史可玉,王丽君. 农业图书情报学刊, 2017(07)
- [6]对图书馆员继续教育的思考[J]. 任吉刚. 农业图书情报学刊, 2015(07)
- [7]慕课:图书馆员继续教育的新模式[J]. 梁雯雯. 图书馆, 2015(11)
- [8]澳门图书馆专业人员培养研究[D]. 许雯敏. 南京大学, 2015(04)
- [9]基于文献计量的国内图书馆馆员继续教育研究成果分析[J]. 林嘉琪. 图书馆界, 2015(02)
- [10]论高校图书馆馆员继续教育工作[A]. 黄立丽. 广西图书馆学会2014年年会暨第32次科学讨论会论文集, 2014