问：学习人类学的收获以及对老师的建议
- 答：已经学习了8年的人类学，现在教授这个学科，不知道会不会对你有帮助
人类学民族学关注抽象的文化世界，在国外知名度很高，在国内属于相对比较冷门的学科。但只有深入了解的人才能发现这个学科的魅力。总体上说，人类学起源于人们对未知世界的“猎奇”心理——好奇心，探索那些“不同于自己”的世界——未知的部落、未知的语言、未知的饮搭旅食等等。即使发展至今，学科分支越来越细化，研究的问题也越来越具体，但依旧没有脱离研究不同于“我者”的“他者”框架，也就是关注少数的、弱势的、边缘的族群和文化。通过研究那些所谓落后的、不起眼的、被歧视的……文化和人群，发现他们的存在意义、价值特点，如先进性、可借鉴性等，为我们和他们的世界之间架起桥梁，同时为发展提供更多的可能性。简言之，学习人类学的最大收获就是会用“人类学家的思维”看待世界，坚守文化多元主义，坚信文化相对主义，尊重所有的“不同”，让自己的视野更开阔，胸襟更宽广，摒弃偏见和歧视，学会对话和沟通，在矛盾中求同存异……整个三观都发生了改变，还有什么比这个收获更大。
如果你是老师，教授人类学是最幸福的事，因为学科的开放性和多元性，能让自己有更多的发挥的空间。作为大学教师，根据个人经验，选修人散核类学课程的学生通常没有相关理论基础，但对基本概念拥有兴趣，因为主要以传播普及基本概念为主，并且需要借助大量案例阐释。举例来说，电影《阿凡达》就是一部人类学影片，人类派遣了一名人类学家进入到异族世界，学习他们的语言文化，最终被异族文化的魅力征服，捍卫真理和正义的故事……学生喜欢接地气、深入浅出、有新意的东西，老师能做的就是与时俱进，把经典知掘凳的知识重新包装卖个好价，被更多的学生接受。如果是人类学的专业学生，则更多的强调大量的理论学习和资料阅读，加强田野调查能力的培养，理论+实践=人类学研究。
以上都是个人观点，仅供参考，希望对你有帮助
问：历史人类学的不同路径：人类学的历史化和历史学的人类
- 答：20世纪下半叶以来,历史人类学无论在人类学界还是历史学界都得到了充足的发展.在本文中,笔者通过历史学和人类学的结合、人类学的历史化以及历史学的“人类学转向”三个方面展现人类学和历史学的结合,以及两者的相互影响.对人类学而言,历史人类学意味着人拦手类学从共时性分析转向历时性分析;而对历史学而言,历史人类学提供了新的研究领域和研究方法.尽管历史学家和人类学家简散嫌对历史人类学有着不同的理解,但显然历史学和掘蚂人类学的交流有助于两个学科的发展.
问：人类学是什么样的历史学
- 答：历史人类学(historical anthropology)，从历史学的领域出发，研究和回答人类学提出的问题，历史学和人类学相互渗透、相互结合逐渐形成和发展起来的咐桥行一门学科。
简介
1924年，法国历史学家马克，布洛克发表了《创造奇迹的国王们》，研究了法国民众的风俗与信仰问题，引起了人类学家的注意。1929年，法国年鉴史学派兴起，为开拓人类学这一新的研究领域创造了条件。1949年，"年鉴"学派的第二代代表人物布罗代尔提消尘出了关于历史发展的"长时段"理论，直接奠定了历史人类学的理论基础。他出版的《物质文明与资本主义》(1967)，成为历史人类学的代表作。法国人类学家列维-斯特劳斯把结衡哗构主义运用于人类学。70年代以后，历史人类学在欧美、苏联等国家都获得迅速的发展。
