一、保护幼儿生命 促进幼儿健康——《纲要》幼儿健康教育思想解读（论文文献综述）
王蕊娜[1]（2021）在《加强心理健康教育，促进幼儿健康成长》文中认为《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时高度重视幼儿的心理健康。确实,3～6周岁的学前儿童正处在心理成长发展的关键时期,具有巨大的发展潜力和可塑性。而且由于幼儿的自我意识还处在萌芽状态,自我调节控制水平较低,所以非常需要教师和家长的正确引导和帮助。因此幼儿园教师一定要充分认识到心理健康教育的重要性,并通过多样化的教育活动强化幼儿的心理素质,从而使每一个幼儿都能以积极向上的心态面对学习、生活以及人际交往。
陶小娟,汪晓赞,范庆磊,杨燕国[2]（2021）在《新时代中国幼儿体育发展的现实问题与应对策略》文中认为采用文献资料研究、专家访谈、逻辑分析等研究方法,审视和梳理新时代我国幼儿体育发展存在的现实问题,分析推进新时代幼儿体育发展的应对策略。研究认为,新时代背景下我国幼儿体育发展迎来前所未有的发展机遇,取得了一定的成效,但因发展思路相对混沌、迟滞,我国幼儿体育在上层发展方向上的科学引领有待进一步加强,教育生态环境亟需系统完善,相关研究与国际前沿水平间的差距有待缩小。在深入推进新时代幼儿体育发展改革的过程中,完善自上而下的实施架构,拓展纵横交错的运动干预布局,建立科学顶尖的专业化服务平台,是消弭新时代幼儿体育发展现实问题的关键。相关部门、社会组织、幼儿教师、父母等应以问题为靶向,以策略为参考,集多方合力共同打造新时期我国幼儿体育良性发展的新名片。
姚亚行,耿海潮,张献科[3]（2021）在《“健康中国2030”背景下幼儿园武术课程标准化研究》文中研究表明文章通过文献资料法和调查法,规定了幼儿园武术课程的性质,概括了其设计理念,制定了"三个维度、六个领域"的课程总目标和三个学段水平目标,构建了"五个模块"的课程内容,设计了108个课程学时,总结了课程积极评价的方式。最后建议大家"有蒙共启"幼儿园武术的教育之门。
朱旭东,李秀云[4]（2021）在《幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构》文中认为五大领域是看待幼儿发展的基本维度,厘清幼儿五大领域发展与幼儿全面发展的关系是实施教育的基本立场,幼儿五大领域发展并不能很好的诠释幼儿全面发展的框架与内涵。幼儿五大领域发展存在相关概念关系还需明晰、相关内涵使用还需明确、相关维度重视还需加强等问题。基于此,需要从本体论意义上探讨幼儿全面发展的概念,构建一个多图形的幼儿全面发展概念框架,它们分别是"同心圆"结构的"五概念十二范畴"框架,呈现多重发展概念属性的梯形结构概念框架,满足横向结构和纵向结构融合的"圆柱体"概念框架。这三个概念框架各有侧重,三者融合形塑了幼儿全面发展的基本样貌。
蒋亚娟[5]（2021）在《幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究》文中研究指明幼儿安全教育是家庭和社会重点关注的问题。幼儿园作为幼儿健康成长的摇篮,保护幼儿的安全是其工作的重中之重。但单纯依靠幼儿园单方面力量并不能满足幼儿的安全需要,也需家庭的配合。调查发现,在家园共育中幼儿安全教育存在的问题主要有家园共育的意识薄弱、教育中地位不平等、形式表面化等。为解决这些问题,从幼儿家庭和幼儿园两个维度提出相应的解决策略,共同协作,为幼儿提供安全的成长环境,共同为幼儿的健康成长保驾护航。
景冬菊,牛丽萍[6]（2021）在《幼儿园食育之实践策略研究》文中认为饮食习惯塑造性格。3—6岁是良好饮食习惯养成的关键期。近年来许多学者意识到食育对幼儿身心发展的重要性,幼儿园开展食育势在必行,应重视幼儿园食育的建设。以幼儿园食育为关注点,对幼儿园食育之实践策略进行研究,并给幼儿园及教师提出一些建议:把食育内容有效融入幼儿园的一日活动中,通过食育微课;进餐活动中食育;食育与游戏、区域活动结合;食育环境创设;开展食育主题活动;开发食育特色课程;发挥食育绘本作用;互联网信息化+食育;集体教学活动中食育;建立食育实践基地;建立食育资源库;线下+线上结合,家园共食育等多种方式引导幼儿感受、体验食育文化,增强幼儿的健康意识,养成良好的饮食习惯,促进幼儿健康全面发展。
田楠[7]（2021）在《3-6岁幼儿健康生活素养培育研究 ——以重庆城镇幼儿园为例》文中提出
李晓桐[8]（2021）在《小班生活区教师常用指导策略及其优化 ——基于学前儿童健康行为养成》文中提出
喻晓[9]（2021）在《幼儿园中班性教育实施现状的调查研究 ——以南昌市三所幼儿园为例》文中研究说明
于达[10]（2021）在《锦州市幼儿教师体育素养的现状与对策研究》文中研究指明
二、保护幼儿生命 促进幼儿健康——《纲要》幼儿健康教育思想解读（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、保护幼儿生命 促进幼儿健康——《纲要》幼儿健康教育思想解读（论文提纲范文）
（1）加强心理健康教育，促进幼儿健康成长（论文提纲范文）
| 1．幼儿心理健康现状分析 |
| 2．影响幼儿心理健康的因素 |
| 3．加强幼儿心理健康教育的方法策略 |
| (1）教师要将心理健康教育渗透于幼儿一日活动中 |
| (2）家园共育，共同加强对幼儿的心理健康教育 |
（2）新时代中国幼儿体育发展的现实问题与应对策略（论文提纲范文）
| 1 新时代我国幼儿体育发展面临的现实问题 |
| 1.1 推动力不足：上层发展方向上的科学引领有待进一步加强 |
| 1.1.1 专属或协同管理的组织领导机构有待健全 |
| 1.1.2 科学、统一、系统的顶层设计有待加强 |
| 1.1.3 专业的FMS干预与教学实践指南有待研发 |
| 1.2 阻力较大：良好的体育教育生态环境亟需系统完善 |
| 1.2.1 幼儿园亟需专职幼儿体育师资配备 |
| 1.2.2 幼儿家庭体育教育氛围亟需强化 |
| 1.2.3 幼儿运动玩具、器材开发力度与公共供给亟需增强 |
| 1.3 驱动力不够：研究进展与国际前沿水平相比存在差距 |
| 1.3.1 科学、本土化的幼儿体育测评工具开发力度不够 |
| 1.3.2 对弱势幼儿、特质幼儿的广泛关注与干预力度匮乏 |
| 1.3.3 广泛而紧密的纵向与跨界融通研究不够 |
| 2 新时代我国幼儿体育发展的应对策略 |
| 2.1 多层次完善自上而下的实施架构，打造幼儿体育教育立体化支持系统 |
| 2.1.1 建立政府专属职能部门并构建顶层设计 |
| 1）转化政府职能，建立幼儿体育专属职能部门。 |
| 2）强化身体素养的早期培育。 |
| 3）打造多元主体参与的幼儿体育治理新机制。 |
| 2.1.2 开设幼儿FMS体育游戏课程 |
| 1）开设体育游戏课，并确保足够的课时数。 |
| 2）加强基于研究证据的幼儿运动游戏课程的引进、研发及推广。 |
| 3）注意课程的幼、小衔接一体化。 |
| 2.1.3 鼓励体育师范院校开设幼儿体育专业和相关培训 |
| 1）合理设置幼儿体育教育专业和研究方向。 |
| 2）加强幼儿体育教师的职前、职后培训。 |
| 3）加强幼儿体育专业认证。 |
| 4）优化幼儿体育教师的性别结构。 |
| 2.2 多途径拓展运动干预布局，打造幼儿体育多部门联动的社会监管网络 |
| 2.2.1 规范幼儿体育课外衍生市场的管理条例和标准 |
| 1）建立政府支持、协会主导、市场自主的新型幼儿体育治理机制。 |
| 2）推行规范的幼儿体育课外衍生市场条例。 |
| 3）制定并推行幼儿体育培训市场统一认证标准。 |
| 2.2.2 研发与幼儿身心发展特点相适宜、有童趣的本土化运动玩具和器材设备 |
| 1）开发有利于幼儿FMS发展的运动玩具和器材设备。 |
| 2）推动具有中国特色的幼儿运动玩具产业链的繁荣发展。 |
| 2.2.3 构筑多部门协同、多生态子系统联动的综合干预与监管网络 |
| 1）在纵向上，加强不同层级幼儿体育职能部门的协同监管。 |
| 2）在横向上，基于社会生态学模型构建多元主体联动的干预体系。 |
| 3）开发适合幼儿使用的运动监测智慧工具。 |
| 2.3 建立顶尖的专业化服务平台，打造与国际同步的科研创新环境 |
| 2.3.1 建立全纳型儿童早期运动与健康干预中心 |
| 1）广泛吸收普通幼儿和特质幼儿。 |
| 2）打造幼儿体育健康智库和养育共同体。 |
| 3）创设专业性的运动环境与氛围。 |
| 2.3.2 创设与国际接轨的幼儿体育专业化研究与实践环境 |
| 1）加强对国外最新研究动态的追踪。 |
| 2）拓展“走出去、请进来”的国际学术研究通道。 |
| 3）强化对幼儿运动干预的实证研究。 |
| 3 结语 |
（3）“健康中国2030”背景下幼儿园武术课程标准化研究（论文提纲范文）
| 1 幼儿园武术课程的性质 |
| 2 幼儿园武术课程的设计 |
| 2.1 设计理念 |
| 2.1.1体系化需重构，启蒙性是必须 |
| 2.1.2勿执于专业化，安全性属第一 |
| 2.1.3原始化需脱胎，趣味性最大化 |
| 2.1.4勿单一健康化，交互性前途广 |
| 2.1.5科学性要坚持，标准化可实现 |
| 2.2 设计思路 |
| 3 幼儿园武术课程的目标 |
| 3.1 幼儿园武术课程的总目标 |
| 3.2 幼儿园武术课程的学龄水平目标 |
| 4 幼儿园武术课程的教学计划 |
| 4.1 幼儿园武术课程的教学内容 |
| 4.2 幼儿园武术课程的教学时数安排 |
| 5 幼儿园武术课程评价 |
（4）幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、幼儿五大领域发展的疑思 |
| （一）幼儿五大领域发展的相关概念关系还需明析 |
| （二）幼儿五大领域发展的相关内涵还需明确 |
| （三）幼儿五大领域发展的相关维度需要强化 |
| 1. 幼儿大脑发育的重要性还需加强 |
| 2. 幼儿认知与情感的发展需进一步强化 |
| 3. 幼儿公民性与道德发展的关注还需增强 |
| 三、新时代幼儿全面发展的概念框架与内涵建构 |
| （一）幼儿全面发展的“同心圆”概念框架建构 |
| 1. 大脑与身体发展 |
| 2. 认知与情绪、情感发展 |
| 3. 健康与安全发展 |
| 4. 社会性与个性发展 |
| 5. 艺术与审美发展 |
| 6. 公民性与道德发展 |
| （二）幼儿全面发展的梯形层次结构概念框架建构 |
| （三）幼儿全面发展的“圆柱体”概念框架建构 |
| 四、结语 |
（5）幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究（论文提纲范文）
| 1 幼儿安全教育中家园共育的现状分析 |
| 1.1 家园共育意识薄弱 |
| 1.2 家园理念不一致 |
| 1.3 家园共育形式表面化 |
| 1.4 家园地位不平等 |
| 1.5 家园对安全教育的方式单一、内容窄化 |
| 2 幼儿安全教育中家园共育问题的原因分析 |
| 2.1 家庭教育方面 |
| 2.1.1 家长缺乏正确的育儿观 |
| 2.1.2 家长过分依赖幼儿教师 |
| 2.1.3 家长缺乏科学的安全教育方法 |
| 2.2 幼儿园教育方面 |
| 2.2.1 幼儿园缺乏与家长的沟通 |
| 2.2.2 幼儿园缺乏安全知识的专题教育 |
| 2.2.3 幼儿园对安全教育环境的利用不到位 |
| 3 关于在安全教育中促进家园共育的有效策略 |
| 3.1 以幼儿家庭方面制定策略 |
| 3.1.1 家长应正确认识家园共育 |
| 3.1.2 家长应树立正确的安全教育观念 |
| 3.1.3 家长应提高自身对安全的认识程度 |
| 3.2 以幼儿园方面制定策略 |
| 3.2.1 更新家园合作方式 |
| 3.2.2 转变教育观念 |
| 3.2.3 多途径增强教师安全教育知识技能 |
（6）幼儿园食育之实践策略研究（论文提纲范文）
| 一、食育定义 |
| 二、幼儿园食育之实践策略 |
| (一)食育微课 |
| (二)进餐活动中食育 |
| (三)食育与游戏、区域活动结合 |
| (四)食育环境创设 |
| (五)开展食育主题活动 |
| 1.亲子食育活动 |
| 2.定期开展食育主题活动 |
| 3.节日主题食育活动 |
| 4.跨班食育活动 |
| (六)开发食育特色课程 |
| 1.本土特色食育 |
| 2.节气特色食育 |
| 3.思政特色的食育 |
| (七)发挥食育绘本作用 |
| 1.通过食育绘本学习食物营养知识，了解食物与健康 |
| 2.通过食育绘本学习食物种类、特征、生长、种植、栽培、环境的知识 |
| 3.通过食育绘本学习食物制作、料理，培养动手实践能力，并体验调制食物的乐趣 |
| 4.学习传统食物与世界食物的知识，知道传统的民间活动和饮食，了解乡土食物特色 |
| 5.通过食育绘本学习积极的食育态度 |
| 6.通过食育绘本学习饮食的礼仪 |
| 7. 通过食育绘本学习对食物的尊重和感恩 |
| 8.通过食育绘本培养人与人的关系及优秀品质 |
| (八) 互联网信息化+食育 |
| (九)集体教学活动中食育 |
| (十)建立食育实践基地 |
| 1.种植园生活体验活动 |
| 2.快乐“小厨房”活动 |
| (十一)建立食育资源库 |
| (十二) 线下+线上结合，家园共食育 |
| 1.线下家园食育 |
| 2.线上家园食育 |
| 结 语 |
四、保护幼儿生命 促进幼儿健康——《纲要》幼儿健康教育思想解读（论文参考文献）
- [1]加强心理健康教育，促进幼儿健康成长[J]. 王蕊娜. 当代家庭教育, 2021(31)
- [2]新时代中国幼儿体育发展的现实问题与应对策略[J]. 陶小娟,汪晓赞,范庆磊,杨燕国. 体育科学, 2021
- [3]“健康中国2030”背景下幼儿园武术课程标准化研究[J]. 姚亚行,耿海潮,张献科. 武术研究, 2021(08)
- [4]幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构[J]. 朱旭东,李秀云. 教育发展研究, 2021(Z2)
- [5]幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究[J]. 蒋亚娟. 文化创新比较研究, 2021(20)
- [6]幼儿园食育之实践策略研究[J]. 景冬菊,牛丽萍. 大庆师范学院学报, 2021(04)
- [7]3-6岁幼儿健康生活素养培育研究 ——以重庆城镇幼儿园为例[D]. 田楠. 西南大学, 2021
- [8]小班生活区教师常用指导策略及其优化 ——基于学前儿童健康行为养成[D]. 李晓桐. 南京师范大学, 2021
- [9]幼儿园中班性教育实施现状的调查研究 ——以南昌市三所幼儿园为例[D]. 喻晓. 江西科技师范大学, 2021
- [10]锦州市幼儿教师体育素养的现状与对策研究[D]. 于达. 渤海大学, 2021