一、搞好果树修剪实践教学（论文文献综述）
迟丽华,郑永春,王秋竹[1]（2021）在《应用型高校“学科-专业”一体化建设策略探索——以园艺专业为例》文中研究指明本研究是在学校大力转型发展的基础上,针对应用型高校"学科-专业"一体化建设的研究现状,从园艺特色专业的人才培养目标、课程体系、课程考核制度、教师队伍和教学平台建设5个方面进行探索,提出"学科-专业"一体化建设发展的策略途径,以期为应用型高校人才培养和特色专业的发展提供参考借鉴。
潘一展[2]（2020）在《基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践——以商丘学院为例》文中研究说明针对地方本科院校园艺专业人才培养模式存在的问题,根据地方园艺行业对应用型园艺专业人才需求,进行了园艺专业"四段式能力递进"人才培养模式的探索和实践,提高毕业生园艺专业技术的应用能力,为园艺行业培养高素质应用型的专业人才。
温贵军[3]（2016）在《观赏树木修剪技术在理实一体化教学中的应用》文中研究表明观赏树木修剪技术是园林专业学生必须掌握、并要熟练运用的一项基本技能。这是因为园林树木是多年生植物,其树冠庞大,枝条在放任情况下量大密挤,纵横交织,不利于通风透光,又易招致多种病虫害,影响树体生长和开花,更影响观赏效果,因此,园林树木必须进行修剪。搞好观赏树木修剪技术的实践教学是职业院校园林专业培养目标
常现军[4]（2014）在《现代农艺专业实践教学的原则与环节》文中指出实践是认识的来源,是认识事物和学习知识的重要手段。实践教学是现代农艺教学不可缺少的重要手段,在整个教学过程中发挥着重要的作用。实践教学可以使学生熟悉农村、了解社会,加深对国情、农情和民情的了解,综合运用所学知识指导、组织和管理生产,提高分析问题、解决问题的能力。因此,实践教学在农艺专业教学中具有其他教学不可替代的作用。结合课程特点和实
尚霄丽,张建鹏,王宗善,秦振功[5]（2012）在《高职果树栽培技术课程实践教学体系的建立》文中研究指明为培养高职园艺技术专业学生技能型人才,根据《果树栽培技术》课程的特点,建立了高职果树栽培技术课程实践教学体系:即首先应用各种教学方法强化实践教学,在此基础上加强校内外实训基地的建设,最后完善实践教学考核方式。
黄海帆,樊亚敏[6]（2011）在《果树生产课能力培养三阶段教学模式的实践探索》文中研究表明果树生产课能力培养三阶段教学模式的特点是,按专业能力培养的进程和场所,将其细分为三个阶段,即学校阶段﹢基地阶段﹢企业阶段。能力培养三阶段教学模式实现了果树生产能力培养与企业需要的零距离对接,能满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要,毕业生就业率连年超过95%,实现了学生、企业、学校共赢的局面。
王淑珍[7]（2009）在《完善校内生产型实训基地 切实搞好产学结合》文中研究表明本文认为农业职业院校种植类专业要搞好实践教学,应建设和完善校内生产型实训基地,并充分发挥校内生产型实训基地的作用。
张长青,李广平[8]（2008）在《果树冬季修剪教学模式的探索与实践》文中进行了进一步梳理果树冬季修剪是《果树栽培学》中的重要环节,本文依据其特点和内在规律要求,将冬季修剪过程从理论教学、实验内容的选排、实习计划的制定、实习过程的组织和实习过程的管理四个方面进行了总结。多次实践结果表明,该编排模式科学、合理,能取得良好的教学效果。
杜本旺[9]（2007）在《浅谈实践教学在职业教育中的重要性》文中研究指明实践教学是职业教育贯彻理论联系实际,激发学生学习兴趣,进行职业道德教育,提高学生观察、分析、解决实际问题的能力,增强学生感性认识的重要教学组织形式。因此,实践教学对于提高职业学校学生素质和实践能力具有非常重要的意义。
黄海帆,王淑珍,宋满坡[10]（2007）在《农业职业教育“能力培养三阶段”教学模式研究与实践》文中研究指明现代农业职业教育教学众多实践表明:农业职业教育必须坚持以就业为导向,以能力为本位,面向市场,面向社会,为经济结构调整和科技进步服务,为就业和再就业服务,为农村、农业和农民服务。但是长期以来,在职业教育教学领域,由于受传统教育体制的影响,职教观念和培养模式相对滞后,教学中存在着片面强调学科体系和知识培养的系统性,与生产实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养重视不够,专业技能训练比较薄弱等。
二、搞好果树修剪实践教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、搞好果树修剪实践教学（论文提纲范文）
（1）应用型高校“学科-专业”一体化建设策略探索——以园艺专业为例（论文提纲范文）
| 1 应用型高校“学科-专业”一体化建设的研究现状 |
| 1.1 优势特色表现不突出 |
| 1.2 师资力量及教科研团队力量不足 |
| 1.3 对优势特色学科及专业建设的认知不够 |
| 1.4 课程体系更新不够及时 |
| 2“学科-专业”一体化建设的策略探索——以吉林农业科技学院园艺专业为例 |
| 2.1 按照产业需求，优化培养方案，确定人才培养目标， |
| 2.1.1坚持“传承有特色、创新有基础、服务有能力”的人才培养原则，构建有特色的人才培养模式 |
| 2.1.2以社会需要、学科发展为基础，形成多个研究方向，整合学科资源，开展高质量科研 |
| 2.2 根据专业能力框架，构建符合行业背景和学科特色的课程体系 |
| 2.2.1 以培养学生创新创业能力为根本，构建具有一定的基础性、验证性和创新性的理论教学体系 |
| 2.2.2 以三个结合模式，形成“五位一体”的实践教学体系 |
| 2.3 加强高素质专业教师队伍建设，为学科专业一体化建设做好人力保障 |
| 2.3.1 加强教师师德师风建设，培育其高尚道德情操 |
| 2.3.2 加强对青年教师教科研能力的培养，提升教师教科研水平及实践能力 |
| 2.3.3 建立合理的学科专业团队，发挥团队建设纽带作用，促进学科建设、专业建设的融合发展 |
| 2.3.4 重视教师科技服务能力的培养，提升社会服务能力 |
| 2.4 加强教学平台建设，提高硬件和软件水平，加强学生科研实践教学研究，实现学科专业多重目标 |
| 2.4.1 加大实践基地建设投入，提高学生的实践能力与创新能力，培养高素质技能型园艺人才 |
| 2.4.2 积极申报平台专项，规范实验室建设，加强学生科研创新研究 |
| 2.4.3 继续拓展校外实训基地，促进校企深度融合 |
| 2.5 逐步加强专业课程考核制度的完善，提高学生的学习能力和学习质量 |
| 2.5.1 改革线下课程的理论考核和实践考核方式和标准，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩 |
| 2.5.2 应对特殊情况下的线上课程，及时修订考核方式，激发学生学习潜力和能力 |
| 2.5.3 加强学生实习考核，跟踪企业评价 |
| 3 结语 |
（2）基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践——以商丘学院为例（论文提纲范文）
| 1“四段式能力递进”人才培养模式 |
| 1.1“四段式能力递进”人才培养模式的构建 |
| 1.2校企共建应用型人才培养课程体系 |
| 1.3建立“四段式能力递进”实践教学体系 |
| 1.3.1建设校内外实践教学基地 |
| 1.3.2校企合作开展实践教学 |
| 1.3.3第二课堂实践学习 |
| 1.3.4创新实践教学方法 |
| 1.4加快建设“双师双能型”教师队伍 |
| 1.5理论与实践相结合，探索多样化的教学模式 |
| 1.5.1“教学与生产季节相结合”的教学模式 |
| 1.5.2教、学、做一体化的教学模式 |
| 1.5.3“实习·生产一体化”的实训教学模式 |
| 1.5.4改革教学方法，丰富教学手段 |
| 1.6“四段式能力递进”人才培养模式实施的保障体系 |
| 2“四段式能力递进”人才培养模式的实施效果 |
| 3结束语 |
（4）现代农艺专业实践教学的原则与环节（论文提纲范文）
| 一、现代农艺专业实践教学的原则 |
| 1. 实践教学与理论教学相结合的原则 |
| 2. 实践教学与农时季节结合的原则 |
| 3. 实践教学与科学研究相结合的原则 |
| 4. 实践教学与社会服务相结合的原则 |
| 二、现代农艺专业实践教学的环节 |
| 1. 实验教学 |
| 2. 教学实习 |
| 3. 生产实习 |
| 4. 专业劳动 |
| 5. 技能训练 |
| 6. 技能考核 |
（5）高职果树栽培技术课程实践教学体系的建立（论文提纲范文）
| 1 综合各种教学方法, 强化实践教学 |
| 1.1 多媒体教学 |
| 1.2 讨论教学 |
| 1.3 专题教学法 |
| 2 加强校内、外实训基地的建设 |
| 2.1 加强校内实训基地建设 |
| 2.2 积极拓展校外实训基地 |
| 3 完善实践教学考核方式 |
| 4 结语 |
（6）果树生产课能力培养三阶段教学模式的实践探索（论文提纲范文）
| 一、校内阶段 |
| (一) 保证必要的文化基础课学习, 保障学生未来的可持续发展 |
| (二) 获得职业通用能力, 培养学生专业认知、专业兴趣和基本专业技术能力 |
| (三) 加强理论联系实际, 强化实践操作技能 |
| 二、教学实习基地阶段 |
| 三、企业阶段 |
（7）完善校内生产型实训基地 切实搞好产学结合（论文提纲范文）
| 一、建设并完善校内生产型实训基地 |
| 二、实行校企一体化实训基地管理体制 |
| 三、充分发挥校内生产型实训基地的功能, 切实做好产学结合 |
（9）浅谈实践教学在职业教育中的重要性（论文提纲范文）
| 一、实践教学有助于理论联系实际 |
| 二、实践教学有利于提高学生的学习兴趣 |
| 三、实践教学有利于对学生进行职业道德教育 |
| 四、实践教学有利于提高学生观察、分析、解决实际问题的能力 |
| 五、实践教学有利于增强学生的感性认识 |
四、搞好果树修剪实践教学（论文参考文献）
- [1]应用型高校“学科-专业”一体化建设策略探索——以园艺专业为例[J]. 迟丽华,郑永春,王秋竹. 特产研究, 2021(05)
- [2]基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践——以商丘学院为例[J]. 潘一展. 现代农业研究, 2020(03)
- [3]观赏树木修剪技术在理实一体化教学中的应用[J]. 温贵军. 现代农村科技, 2016(10)
- [4]现代农艺专业实践教学的原则与环节[J]. 常现军. 河南教育(职成教版), 2014(10)
- [5]高职果树栽培技术课程实践教学体系的建立[J]. 尚霄丽,张建鹏,王宗善,秦振功. 现代园艺, 2012(11)
- [6]果树生产课能力培养三阶段教学模式的实践探索[J]. 黄海帆,樊亚敏. 河南农业, 2011(04)
- [7]完善校内生产型实训基地 切实搞好产学结合[J]. 王淑珍. 中国职业技术教育, 2009(23)
- [8]果树冬季修剪教学模式的探索与实践[J]. 张长青,李广平. 河南农业, 2008(02)
- [9]浅谈实践教学在职业教育中的重要性[J]. 杜本旺. 哈尔滨职业技术学院学报, 2007(06)
- [10]农业职业教育“能力培养三阶段”教学模式研究与实践[J]. 黄海帆,王淑珍,宋满坡. 河南农业, 2007(16)