一、法医学专业人才培养的思考（论文文献综述）
何方刚,陈玲,闫平[1]（2021）在《法医学科体系重构与“全健康”社会治理——新冠疫情背景下法医学科体系重构》文中指出在新型冠状病毒疫情中法医发挥专业优势,通过尸检为新型冠状病毒肺炎的诊疗提供了重要参考依据,在新冠肺炎的诊疗和减少恐慌、维持社会稳定中发挥了"侦察兵"作用。但我国法医学科体系也存在问题,专业设置、教育培训和鉴定管理体系存在不合理的现状和困境。后疫情时代,随着法制社会发展、公共卫生和健康社会需求,法医学科也面临挑战和发展机遇,需要重构法医学科体系,建立集约化现代法医中心管理体系,推进法医学科更好地服务于国家法制建设和人类健康,推进"健康中国2030"实施和"全健康"社会治理。
刘玉波,王启燕,任峥,张红玲,陈顺琴,季晶焱,何雨羲,余智兴,郑艳华,黄江[2]（2021）在《“双一流”背景下法医学人才继续教育模式探索》文中研究指明立足法医学专业人才培养规律,结合《关于健全统一司法鉴定管理体制的实施意见》的导向与专业教学质量国家标准,充分认识法医学人才培养的战略定位,依托高校、公安机关和社会主体内的各类司法鉴定机构开展法医学专业人才继续教育,建立确保鉴定人执业胜任能力和专业水平的继续教育制度,在"双一流"背景下,探寻高水平创新法医学人才继续教育培养需求的改革举措与完善途径。
张明阳,黄傲,陈溪萍,陶陆阳[3]（2020）在《法医学专业开展通识教育课程的探索》文中研究指明针对法医学专业目前的发展现状和法医学专业学生存在的问题,提出发展通识教育的必要性,并以苏州大学法医学专业为例,在人才培养模式改革过程中构建起具有特色的通识教育课程体系,确立以人文情怀、科学素养、批判思维、沟通表达和广博视野的"五维目标"作为法医学专业人才培养的目标和方向,以培养适应新时代要求的法医学优秀人才。
张自伟,洪亮[4]（2020）在《法医学专业人才培养模式的探索与实践——以“法医毒物分析”课程为例》文中研究表明对法医学的普遍认识是,应用医学、生物学及其他自然学科的理论与技术,研究并解决法律实践中有关医学问题的一门医学科学。它是建立在其他学科基础上的一门综合学科,其学科分支主要有法医病理学、法医物证学、法医临床学、法医毒理学、法医精神病学、法医毒物分析等学科。在法医学专业特色与专业目标指导下,通过师生互动配合,对《法医毒物分析课程》尝试进行多维改革,目的在于将实践型、应用型、创新型的人才培养理念真正落实并贯彻,以探索有效的法医学人才培养模式,切实解决影响教与学等方面的不当观念与做法。
徐祥,张付,余彦耿,苏莉[5]（2019）在《整合法医学理论与实践教学资源 全面提升毕业生职业竞争力》文中指出在加快构建法治中国的脚步中,法医学人才将成为社会长治久安的坚实基础。然而,目前法医学专业毕业生存在就业难的问题,原因较多,但如何从教学自身突破值得探究。传统的教学模式以教为中心,学生被动吸收知识,课后缺少思考和知识内化运用过程,因此本文基于现有教学资源,修改法医本科生培养方案,利用现代化的教学手段整合理论与实践教学,增设实习回校后培训和考察等多措并举,并以此为突破口,全面提升我学院毕业生质量和岗位竞争力,为培养新时代法医学应用型人才把好质量关,为实现中华民族法治强国的"中国梦"提供重要保障。
侯一平,云利兵,诸虹,王茜,丛斌[6]（2019）在《我国法医学人才培养发展战略研究》文中认为本文通过研究国内外已有经验,分析我国法医学人才培养面临的挑战,提出促进法医学教育发展的政策建议:设立法医学一级学科,提升法医学科整体实力;建立法医学八年一贯制培养体系,创新法医学人才培养模式;增设法医学研究生专业学位,适应法治国家建设高素质应用型人才需求;建立确保鉴定人执业胜任能力和专业水平的继续教育制度;为临床医学生开设法医学课程,提升其法医学意识。
何颂跃[7]（2018）在《我国医疗纠纷技术鉴定制度发展和新挑战》文中进行了进一步梳理我国医疗纠纷技术鉴定的制度经历过法医学为主体的医疗过失鉴定制度、医学会为主体的医疗事故技术鉴定制度、医学会和司法鉴定机构二元共存的技术鉴定制度。最近相继颁布的最高法院医疗损害司法解释和国务院颁布的行政法规《医疗纠纷预防和处理条例》对于现有的二元化体制予以了法律上的认可,肯定了司法鉴定机构在医疗损害鉴定中的地位和作用。在对国内外相应鉴定制度进行全面阐释的基础之上,结合我国实践,有必要从根本上改变社会各界对法医学专业的偏差性认识,提高法医学人才在医学专业中受到等同于临床医学专业的认可,就需要对现有法医学人才的教育和培养模式、制度进行深刻的反思。
云利兵,诸虹,吴智文,丛斌,侯一平[8]（2018）在《新时代司法鉴定机构在法医学人才培养中的战略意义》文中进行了进一步梳理健全统一司法鉴定管理体制的战略部署不仅确定了司法鉴定机构的改革发展方向,也将深刻影响其承载的人才培养职能。立足人才培养规律、结合《关于健全统一司法鉴定管理体制的实施意见》的导向与专业教学质量国家标准,充分认识司法鉴定机构进行人才培养的战略定位,深入剖析设立于高校、公安机关和社会主体内的各类司法鉴定机构开展法医学专业人才教育的现状与问题,从界定司法鉴定人执业认证培训标准、制定人才培养的运行机制、设定专业实训基地核心条件、科学评定成效等方面进行战略思考,探寻司法鉴定机构适应人才培养需求的改革举措与完善途径。
吴海荣,包乌仁吐亚,李冯锐,索利娅,周蕾,邵丹,王文梅,刘扬[9]（2018）在《包头医学院法医学专业人才培养方案现状及分析对策的研究》文中认为通过包头医学院法医学专业教学现状的调研,以法医学专业人才培养方案修订为契机,推进法医学专业教育改革。具体在教学科目分布、授课内容和方式、专业选修课设置、实验教学、临床和法医实习、基地建设、课外实践等方面进一步完善,结合学校实际教学培养情况,探讨法医学专业的社会发展需求和教学质量建设。
周亦武,梁悦,童昉,刘育洛,黄伟胜,洛桑旦增,石青[10]（2018）在《法医病理学与法医毒理学实践教学改革的几点建议》文中提出法医病理学及法医毒理学,作为法医学重要的两大主干分支学科,应用性极强,因此,加强其实践教学一直是法医学教学改革的重要内容之一。针对这一挑战,笔者认为,建立递进式法医学实践教学模块、整合法医病理学与法医毒理学实验教学内容、建立数字化教学网络平台交互化实验教学模式等方法,有利于提升实践教学质量,加强学生实践技能的训练及综合能力的提高。
二、法医学专业人才培养的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、法医学专业人才培养的思考（论文提纲范文）
（1）法医学科体系重构与“全健康”社会治理——新冠疫情背景下法医学科体系重构（论文提纲范文）
| 1 全健康概念的起源及阐述 |
| 2 法医学科对“全健康”社会治理的作用 |
| 2.1 新冠疫情期间法医学科的作用 |
| 2.2 法医学科对基础医学、临床医学的作用 |
| 2.3 法医学科对死亡和疾病信息、公共卫生与健康的作用 |
| 2.4 法医学对现代法制社会治理和法学、社会学科的作用 |
| 3 法医学科的现状、挑战及对公共健康发展的影响 |
| 3.1 教育培训和学科设置不合理 |
| 3.2 对国家公共卫生和健康体系建设的影响 |
| 3.3 法医司法鉴定管理体系和信息化不统一 |
| 4 法医学科体系构建的模式 |
| 4.1 法医学与法庭科学概念不清晰 |
| 4.2 法医学科教育培训体系重构 |
| 4.3 法医司法鉴定体系重构模式的建议 |
（2）“双一流”背景下法医学人才继续教育模式探索（论文提纲范文）
| 一、法医学人才培养现状 |
| （一）本科人才的培养 |
| （二）多层次法医学专业人才培养体系的建立 |
| （三）新时代法医学人才继续教育的体制机制亟待建立 |
| 二、我国法医学人才培养面临的挑战 |
| （一）法医学人才培养结构与新时代法治建设需求的矛盾 |
| （二）法医学在临床医学教育中被忽视 |
| （三）缺乏确保鉴定人执业胜任能力和专业水平的继续教育制度 |
| 三、“双一流”建设背景下法医学专业继续教育的模式改革思考 |
| 四、结语 |
（3）法医学专业开展通识教育课程的探索（论文提纲范文）
| 1 法医学专业目前发展现状 |
| 1.1 教学体系初步建立 |
| 1.2 实习基地发展迅速 |
| 1.3 人才队伍进一步完善 |
| 1.4 国际地位进一步提高 |
| 2 法医学专业学生存在的问题 |
| 2.1 科研能力普遍较弱 |
| 2.2 写作水平普遍偏低 |
| 2.3 缺乏沟通交流能力 |
| 2.4 缺乏自我约束和管理 |
| 3 发展通识教育的必要性 |
| 4 构建法医学专业特色的通识教育课程体系 |
| 4.1 将通识教育与专业教育的目标充分融合 |
| 4.1.1 在阅读经典中寻找法医学的历史与传统 |
| 4.1.2 在教学案例中融入社会、经济、文化和道德性因素 |
| 4.2 调整部分课程,以“一主修+多辅修”的模式接受通识教育 |
| 4.2.1 通过调整部分临床课程增加通识课程比例 |
| 4.2.2 通过充实法医学主修课程的方式实现通识教育目标 |
（4）法医学专业人才培养模式的探索与实践——以“法医毒物分析”课程为例（论文提纲范文）
| 一、专业内涵与课程特征 |
| 二、研究问题与相关实践 |
| 三、主要特色与相关效果 |
| 四、结语 |
（6）我国法医学人才培养发展战略研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、中国特色法医学人才培养体系的建立及其发展 |
| (一) 法医学人才培养的历史性变革 |
| (二) 法医学专业人才培养体系的形成与发展 |
| 1. 法医学本科专业人才培养的现状 |
| 2. 多层次法医学专业人才培养体系的建立 |
| 三、我国法医学人才培养面临的挑战 |
| (一) 法医学人才培养结构与新时代法治建设需求的矛盾亟待解决 |
| (二) 法医学科研能力不断增强, 但与发达国家相比尚存较大差距 |
| (三) 法医学在临床医学教育中被忽视, 不利于临床医师培养 |
| 四、法医学教育发展的政策建议 |
| (一) 设立法医学一级学科, 提升法医学科整体实力 |
| (二) 建立法医学八年一贯制培养体系, 创新法医学人才培养模式 |
| (三) 增设法医学研究生专业学位, 适应法治国家建设高素质应用型人才需求 |
| (四) 建立确保鉴定人执业胜任能力和专业水平的继续教育制度 |
| (五) 为临床医学生开设法医学课程, 提升其法医学意识 |
（7）我国医疗纠纷技术鉴定制度发展和新挑战（论文提纲范文）
| 1 医疗纠纷技术鉴定制度的背景性资料 |
| 1.1 我国法医的兴起和医疗纠纷技术鉴定的发展历程 |
| 1.1.1 我国古代法医学和近代法医学的兴起和特点 |
| 1.1.2 新中国成立之后我国早期现代法医学人才培养 |
| 1.1.3 我国现代医疗纠纷司法鉴定的发展 |
| 1.1.4 关于我国法医在医学中属性争议的思考 |
| 1.2 目前国外医疗纠纷处理和技术鉴定模式 |
| 1.2.1 德国医疗纠纷的处理模式[5-6] |
| 1.2.2 法国医疗纠纷的处理模式[7-8] |
| 1.2.3 美国医疗纠纷的处理模式[9-10] |
| 1.2.4 澳大利亚医疗纠纷的处理模式 |
| 1.2.5 日本医疗纠纷的处理模式[11-12] |
| 2 我国诉讼法及司法解释之“鉴定人”概念的发展 |
| 2.1 鉴定人概念和两大法系技术鉴定体制特点 |
| 2.2 我国诉讼法中司法鉴定人制度的立法变化 |
| 2.2.1 我国刑事诉讼法立法中鉴定人制度的特点 |
| 2.2.2 我国民事诉讼法立法中鉴定人制度的特点 |
| 2.3 我国鉴定人司法行政登记管理体制与诉讼法要求的冲突 |
| 2.4 诉讼法和司法解释之中的专家辅助人制度 |
| 3 最高法院医疗损害司法解释中医疗损害及其鉴定的概念和类型 |
| 3.1 医疗损害和医疗损害鉴定概念的起源 |
| 3.2 医疗损害鉴定的类型 |
| 4 最高法院医疗损害司法解释对鉴定的规范要求 |
| 4.1 医疗损害案件举证责任涉及的鉴定要求和影响 |
| 4.2 鉴定活动中鉴定人的选择及其鉴定能力的判断 |
| 4.2.1 关于鉴定人选择的思考 |
| 4.2.2 关于鉴定人鉴定能力和鉴定要求相关评价的观点 |
| 4.2.3 鉴定人法庭鉴定能力评价 |
| 4.3 鉴定意见中“原因力规则”学说运用的规定 |
| 4.4 当事人自行委托鉴定和鉴定意见的法庭审理特点 |
| 4.4.1 关于当事人自行委托鉴定的影响 |
| 4.5 关于鉴定人出庭的规定 |
| 4.6 鉴定人出庭和专家辅助人法庭对抗制度 |
| 5 医疗损害鉴定制度对司法鉴定的影响 |
| 5.1 确立诉前以协商和调解为主要形式的处理模式 |
| 5.2 建立医疗损害鉴定制度, 明确二元化鉴定制度的共存和逐步融合 |
| 5.3 司法鉴定机构和鉴定人参与医疗损害鉴定工作需要规范性评价体系 |
| 6 结语 |
（8）新时代司法鉴定机构在法医学人才培养中的战略意义（论文提纲范文）
| 1 充分认识司法鉴定机构的人才培养定位 |
| 1.1 鉴教协同是遵循法医学人才培养规律的重要体现 |
| 1.2《关于健全统一司法鉴定管理体制的实施意见》的引领作用 |
| 1.3 法医学专业教学质量国家标准的规范要求 |
| 1.4 优质鉴定人合格执业能力的培养定位及要求 |
| 2 司法鉴定机构的人才培养现状 |
| 2.1 高校鉴定机构肩负着人才培养的基础使命 |
| 2.2 公安机关所设鉴定机构发挥的人才培养主体优势 |
| 2.3 社会鉴定机构展示出人才培养的潜在能力 |
| 3 建立完善适应人才培养需求的司法鉴定机构 |
| 3.1 标准化界定司法鉴定人执业认证培训的方案 |
| 3.2 合理化制定司法鉴定机构应运行的人才培养机制 |
| 3.3 系统化设定司法鉴定机构承担执业培训和专业实训基地功能的基本条件 |
| 3.4 科学化评定司法鉴定机构的人才培养成效 |
（9）包头医学院法医学专业人才培养方案现状及分析对策的研究（论文提纲范文）
| 一、法医学专业教学现状及存在问题 |
| 二、法医学专业人才培养方案修订 |
| (一) 在教学科目分布、时间上调整 |
| (二) 在授课内容、授课方式方面调整 |
| (三) 在专业选修课方面调整 |
| (四) 在实验课方面调整。 |
| (五) 在临床实习方面调整 |
| (六) 在课外见习和实践方面调整 |
| (七) 在毕业实习方面调整 |
| (八) 在实习基地建设方面调整 |
| (九) 在司法鉴定方面, 逐步建立设施齐备、管理规范的专业实验室 |
（10）法医病理学与法医毒理学实践教学改革的几点建议（论文提纲范文）
| 1 加强法医病理学及法医毒理学实践教学的必要性 |
| 2 法医病理学与法医毒理学实践教学改革的几点建议 |
| 2.1 建立递进式法医学实践教学模块 |
| 2.2 法医病理学与法医毒理学实验教学整合 |
| 2.3 建立数字化教学网络平台交互化实验教学模式 |
四、法医学专业人才培养的思考（论文参考文献）
- [1]法医学科体系重构与“全健康”社会治理——新冠疫情背景下法医学科体系重构[J]. 何方刚,陈玲,闫平. 中国司法鉴定, 2021(02)
- [2]“双一流”背景下法医学人才继续教育模式探索[J]. 刘玉波,王启燕,任峥,张红玲,陈顺琴,季晶焱,何雨羲,余智兴,郑艳华,黄江. 现代职业教育, 2021(03)
- [3]法医学专业开展通识教育课程的探索[J]. 张明阳,黄傲,陈溪萍,陶陆阳. 中国医学教育技术, 2020(06)
- [4]法医学专业人才培养模式的探索与实践——以“法医毒物分析”课程为例[J]. 张自伟,洪亮. 黑龙江省政法管理干部学院学报, 2020(03)
- [5]整合法医学理论与实践教学资源 全面提升毕业生职业竞争力[J]. 徐祥,张付,余彦耿,苏莉. 法制与社会, 2019(34)
- [6]我国法医学人才培养发展战略研究[J]. 侯一平,云利兵,诸虹,王茜,丛斌. 中国工程科学, 2019(02)
- [7]我国医疗纠纷技术鉴定制度发展和新挑战[J]. 何颂跃. 中国司法鉴定, 2018(05)
- [8]新时代司法鉴定机构在法医学人才培养中的战略意义[J]. 云利兵,诸虹,吴智文,丛斌,侯一平. 中国司法鉴定, 2018(04)
- [9]包头医学院法医学专业人才培养方案现状及分析对策的研究[J]. 吴海荣,包乌仁吐亚,李冯锐,索利娅,周蕾,邵丹,王文梅,刘扬. 现代职业教育, 2018(10)
- [10]法医病理学与法医毒理学实践教学改革的几点建议[J]. 周亦武,梁悦,童昉,刘育洛,黄伟胜,洛桑旦增,石青. 医学教育研究与实践, 2018(01)