浅谈对外汉语教学的基本教学技巧——情景语言与视觉教具教学

一、浅谈对外汉语教学中基础教学的技巧──态势语和直观教具教学（论文文献综述）

赵鑫禧^[1]（2021）在《对俄汉语阅读教学过程中的文化阐释研究》文中认为

张嫣然^[2]（2021）在《韩国小学低年级词汇游戏教学设计 ——以高兴东小学的汉语教学为例》文中研究说明

樊颖^[3]（2021）在《全身反应法在泰国小学初级汉语综合课教学中的应用研究》文中指出作为第二语言教学法,全身反应法已有多年历史,它由美国心理学家James J.Asher提出,早期应用于美国移民儿童的教育。该教学法强调学生在教学过程中的主体地位,倡导将语言学习与动作行为结合起来,主要通过教学指令配合身体动作进行教学。学生通过观察、理解与模仿,循序渐进地习得知识,提升语言技能。全身反应法在国内起初被广泛应用于英语教学中,并取得了良好的教学效果,近年来有越来越多的研究者关注全身反应法在汉语教学中的应用。本研究尝试将全身反应法引入泰国小学初级汉语综合课教学进行实践分析,从全身反应法的特点、教学形式、教学原则及其教学流程等方面出发,以Boonkua Wittaya学校为例,分析其汉语教学现状,再结合教师访谈及学生调查问卷的分析,探究全身反应法运用于泰国小学初级汉语综合课教学的可行性。再通过对具体教学案例的分析,得出全身反应法在初级汉语综合课教学中对激发学生学习兴趣,吸引学生注意力、发展听说能力等方面有显着的效果。同时,总结出该教学法在适用对象、课堂管理及读写能力方面的局限。针对全身反应法的优势和不足之处,建议教师提前做好教学准备、灵活设计教学活动、提高课堂管理能力、综合其他教学方法;学生应树立主体及团队意识,积极参与动作设计;学校合理安排汉语课程、完善教学设备并适当减少班级人数。从教师、学生、学校三方面提出有针对性的建议,以期对泰国汉语教师运用全身反应法有一定的参考。

阮氏兰（NGUYEN THI LAN）^[4]（2021）在《越南高校汉语教学的优化研究》文中研究说明汉语教学在我们越南国家已有着漫长的历史发展进程,且在不同的历史时期,汉语教学需求和教学形态也不同。但不管是方法手段上,或是策略上存在差异,最终的目标仍是不断完善,不断发展越南的汉语教学事业,实现汉语教学过程效果的优化。然而,一位教师如何能实现汉语教学优化之目标?应从哪方面入手?据现代教学思想,从教学优化的角度来看,想达成教学优化之目标,必须要从教学优化设计做起,要清楚教学准备实施之前的依据,和所遵循相关过程等,来解决教学中的一系列问题。“优化”该词在教学中一般都指的是创设相关条件对教学过程进行优化来提高当前教学效率。提到“优化”这一说法,学术界研究者都以苏联着名的教育学家——尤·克·巴班斯基所提“教学过程最优化”理论作为优化方案的根据。这一理论体系对世界学术界来讲,它并不陌生,该理论在很久以前,大约是在20世纪70年代初,由苏联学者巴班斯基教授所提出来的一种全新教学学术理论体系。该理论主要运用在教学的理论研究之中,以现代教学系统理论的相关原则和方法,对教学理论体系进行综合性的研究和求索。同时,该理论也获得学术界的共同观点,可以解决汉语教学中存在的问题,减少学生的负担,解决教学效率偏低问题,使课堂教学质量达到最好的效果。目前,通过文献检索方法和实际调查,笔者发现越南汉语教学也存在着许多缺陷,面临着瓶颈问题,处于“无顶层设计缺支撑”状态,并与这方面的相关理论研究也不完善,急需现有一套标准、统一的汉语教学优化设计流程方案,帮助每一位越南汉语教师,在不同的教学环境条件和教学任务下,能够根据实际情况,灵活地协调修改,完成即定的教学任务,让教学的效率得到有效的提高。由此,笔者也是怀着笃行致远的目标,为改善越南高校汉语课堂教学的质量,而进行撰写本研究。在本研究中,笔者使用的资料主要来源于网络、专业数据库、图书文献检索、调查问卷、非参与性课堂观察、综合数据的整理等工作手段。理论方面上,以二语习得理论、交际学理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论、汉语教学理论作为本研究的指导理论,其中,借鉴巴班斯基教授的“教学过程最优化”的理论体系、汉语教学的理论（包括汉语教学设计理论）作为核心理论依据。本研究的研究思路具体如下:第一章是从越南高校汉语教学的发展历程,去了解在过去中至今的越南汉语教学形态和状况,确认其中的优势和需要改进的方面。第二章是对越南高校汉语教学情况进行实际调查,共调查了越南河内商业技术大学和越南河内首都大学两所学校的汉语教学情况。调查内容主要包含学校现行汉语教师使用的教材来源、教学的目标、教学所用内容、教学的方法、教学课件、课堂活动组织等方面,以及汉语学生的学习效果,学生对汉语课堂教学内容的满意程度等,来了解越南高校汉语教学实施情况。第三章是根据目前越南高校汉语教学的实际情况和现有的条件,经过分析原因,针对学校现存的问题试图为越南高校归纳制定,提供一套标准的、规范的汉语教学优化设计方案。第四章是通过优化设计的应用实施研究,来验证笔者的观点,为确认笔者在探索解决方法过程中,更有明确的方向和清晰的思路。第五章是笔者为促进实施越南高校汉语教学优化的方案提供的保障性建议。笔者是一位来自越南的汉语学习者,《越南高校汉语教学的优化研究》是笔者关注已久的课题,这一课题来源于笔者的汉语学习实践、教学实践和自身经历。在进行本研究的过程中,笔者发现以教学优化设计方案作为目标设计,明显有助提高越南教师对于汉语的教学效率,以及学生的习得效果,并且通过实际案例验证了笔者的观点,证明这一套具有系统性和科学性的教学优化设计方案可以帮助教师们有效地展开教学工作,顺利完成课堂教学任务,并改善课堂教学质量。笔者衷心希望本研究能为越南的高校之中的汉语言教学优化研究方面的实施提出启示。在实践意义上,可应对越南高校汉语教学低效的问题。在理论意义上,可弥补越南高校教学优化设计研究方面的不足,为越南汉语教师给予理论性的帮助。同时,能够为当下对外汉语教学工作者提供有一定价值性的参考依据。为推动和深化中国、越南两国之间的关系稳定的发展,和经济的繁荣起到积极的贡献。

宋小雨^[5]（2020）在《国际汉语教学中教学用具应用与开发调查 ——以智利圣托马斯大学孔院为例》文中认为本文首先从理论层面研究国际汉语教学中教具的定义、分类,通过查阅文献资料了解国内外关于教具在国际汉语教学中应用与开发情况的研究现状,再通过问卷调查的形式,对圣托马斯大学孔子学院汉语教学中应用教具教学的频率、课型、语言要素,以及所运用的教具的不同类型进行调查分析。其次笔者结合实习经历,以智利圣托马斯大学孔子学院学生为教学对象,从教学用具的应用与开发两个方面对教学用具应用于国际汉语教学进行设计研究实践,通过对案例进行分析总结不同类型教具应用的注意事项。然后调查安徽大学合作的三所孔院中教学用具的应用与开发现状,总结教学用具应用于国际汉语教学的普遍性和特殊性,最后结合笔者自己的教学经验,对教具应用于国际汉语教学的优缺点进行分析,针对国际汉语教学中教学用具的开发与应用提出教学反思。本文共由六个章节组成。第一章绪论部分介绍了研究背景、目的和意义,研究对象,研究方法以及研究现状。第二章以智利圣托马斯大学孔子学院的汉语教师和汉语学习者为调查对象,对智利汉语教学中教学用具的应用与开发现状进行调查分析。第三章结合调查问卷的结果,对教学用具如何应用于汉语教学进行研究设计,结合具体教学案例进行分析;第四章结合安徽大学三个孔院的情况,总结教学用具在国际汉语教学中的普遍性和特殊性;第五章提出教学用具的应用与开发在国际汉语教学中的优势与不足;第六章是本文的结论,总结了本文的创新点和不足之处。

程祥宇^[6]（2020）在《赴泰汉语新手教师课堂教学问题分析 ——以泰国拉廊府为例》文中研究表明人们对汉语国际教育事业的关注度越来越高,也有许多的应届毕业生、在读硕士研究生选择迈出校门跨入异国他乡,踏上了海外汉语教学道路。缺乏经验的汉语新手教师投身于全新的环境,会在教学中遇到形形色色的课堂教学问题。作为一名在读硕士研究生,一名赴泰汉语教师志愿者,一名新手教师,笔者在泰国执教期间遇到了诸多问题,这些问题具有普遍性和典型性。本论文通过调查新手教师在课堂教学中的问题,对问题产生的原因进行分析,并尝试和解决其相应的问题,希望对在任的、未来赴任的新手教师的课堂教学有所帮助,也对汉语国际教育硕士教学实训有所裨益。本文的研究源于汉语国际教育硕士新手教师在海外教学中面对的问题和挑战,目的在于从课堂教学方面发现、分析、解决问题,研究中使用了问卷法、访谈法和观察法。对国内外相关汉语新手教师的课堂教学问题的文献资料进行梳理总结。本文通过问卷调查和个别访谈两种方式收集数据,对各类问题进行了统计,利用数据分析和记叙性描述的方式形成问卷统计的结果及案例。通过对数据和案例的整理分析,笔者首先将课堂教学问题分为五类:课堂教学管理问题、课堂教学语言问题、课堂教学技巧问题、课堂教学中的跨文化交际问题、课堂教学中的教材问题。其次,对造成问题的原因和问题带来的影响进行分析。这些问题有的是因为文化差异、生活习惯和教学资源匮乏而造成的,还有的是因为教师自身能力与素质造成的。并且这些问题的产生对学生、教师以及教学都带来了不同的影响。最后,笔者针对上述问题提供了一些解决策略。通过分析问题和提出策略,笔者发现造成新手教师课堂教学问题的原因与新手教师赴任国语言学习不足和教师基本素质还需提升的有直接关系。而目前,汉语新手教师人数众多,问题多样,解决好新手教师初入海外教学环境的问题,需要新手教师、高校、汉办协同发力。

朱青青^[7]（2020）在《直接法在泰国龙成学校汉语教学中的应用》文中指出本文以对外汉语教学理论和二语习得理论为基础,首先对直接法教学的特点、原则、优缺点以及教学对象的特征进行了调查分析。其次,根据笔者在泰国龙成学校的教学经历,将直接法具体应用在龙成学校汉语初级综合课和文化课中,并对教学效果进行调查分析。最后,笔者进行反思,指出实施直接法汉语教学的优势与不足,并总结出适合泰国学生的直接法教学建议,并希望以此促进对泰汉语教学的发展。

杨毅^[8]（2020）在《对外汉语教学中的基本技巧与方法分析》文中认为当今时代,我们国家的经济水平有了很大程度的提升,在世界上的影响力也在不断的提升,这就是越来越多的国家想要了解和学习中国的文化。要想深入的了解和学习我们国家的文化,首先需要对汉语进行学习。所以,近几年,有很多人都参与到对外汉语的教学当中,但是,需要注意的是,因为汉语涉及到的内容比较多,学起来是具有一定的难度的,教师要使用正确的教学技巧和方法。

焦勇芳子^[9]（2018）在《浅谈对外汉语教学中的基本技巧与方法》文中进行了进一步梳理随着中国国力的逐渐强盛,中国文化在世界文化市场上的地位也越来越重要,更多的西方人由于各种各样的原因开始了中国文化的学习。在文化学习中,语言的学习是第一步。汉语在世界上的使用程度对中国文化的传播起着关键性的作用,因此,中国现在也更加注重对外汉语教育的发展。近些年,在国外建立的"孔子学院"正是传播中国汉语文化的重要媒介之一。但汉语的教学,其目的不仅仅在于使汉语的使用者增加,更在于传播中华文化。因此,对外汉语的教学任重而道远,不仅要帮助学生克服语言学习上的种种障碍,还要使他们看到中国文化博大精深的魅力。

李阳^[10]（2018）在《沉浸式汉语和汉语沉浸式教学中教师体态语比较分析 ——以昆明CET和缅甸云华师范学院为例》文中提出近年来,沉浸式教学在对外汉语教学领域中备受青睐,故此各种相关研究如雨后春笋般迅速发展。在沉浸式对外汉语教学中,教师和学生的国别和语言两大方面存在差异,师生难以顺畅交流。而且无论在何种形式的沉浸式教学课堂中,教师都不能采用中介语来辅助教学,单一使用汉语教学很难进行课堂教学,更不用说达到预期的教学效果。因此,体态语这种无声语言的辅助作用在沉浸式对外汉语教学课堂中尤为重要。在汉语教学领域,至少存在两种“沉浸式”教学:“沉浸式汉语教学”和“汉语沉浸式教学”。（1）因此本文采用崔永华老师对沉浸式的两种分类方法,以笔者两种不同的实习项目为基础,分析了两种沉浸式课堂中教师体态语的不同,总结出体态语的运用服务于不同的教学目标和教学要求,而教学形式对体态语的要求并不是核心的。本文由以下几部分组成:第一部分为绪论,重点分析概括了沉浸式教学和体态语在国内外的研究成果,以时间点为线索对文献检索的研究成果进行纵向的归纳总结,较为全面的为本文的研究提供详尽的理论依据。第二部分主要是对沉浸式教学和对外汉语教师体态语的基本内涵论述,介绍了沉浸式教学的含义、分类,以及体态语的含义、功能、分类构架。第三部分主要对沉浸式汉语教学中教师体态语运用的数据分析,以美国明德中文暑期学校（昆明CET）为例。先对美国明德暑校的概况和教学模式进行简单介绍,之后对数据研究分析的相关内容详细论述。第四部分主要对汉语沉浸式教学中教师体态语运用的数据分析,以缅甸曼德勒云华师范学院为例。先对缅甸曼德勒云华师范学院的概况和教学模式进行简要介绍,之后对数据研究分析的相关内容详细论述。第五部分详细介绍两种沉浸式课堂教师体态语运用中的共性和差异,并分析这些差异产生的原因,有针对性的提出几点看法。

二、浅谈对外汉语教学中基础教学的技巧──态势语和直观教具教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈对外汉语教学中基础教学的技巧──态势语和直观教具教学（论文提纲范文）

（3）全身反应法在泰国小学初级汉语综合课教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）越南高校汉语教学的优化研究（论文提纲范文）

（5）国际汉语教学中教学用具应用与开发调查 ——以智利圣托马斯大学孔院为例（论文提纲范文）

（6）赴泰汉语新手教师课堂教学问题分析 ——以泰国拉廊府为例（论文提纲范文）

（7）直接法在泰国龙成学校汉语教学中的应用（论文提纲范文）

（8）对外汉语教学中的基本技巧与方法分析（论文提纲范文）

（9）浅谈对外汉语教学中的基本技巧与方法（论文提纲范文）

（10）沉浸式汉语和汉语沉浸式教学中教师体态语比较分析 ——以昆明CET和缅甸云华师范学院为例（论文提纲范文）

四、浅谈对外汉语教学中基础教学的技巧──态势语和直观教具教学（论文参考文献）

• [1]对俄汉语阅读教学过程中的文化阐释研究[D]. 赵鑫禧. 长春理工大学, 2021
• [2]韩国小学低年级词汇游戏教学设计 ——以高兴东小学的汉语教学为例[D]. 张嫣然. 浙江科技学院, 2021
• [3]全身反应法在泰国小学初级汉语综合课教学中的应用研究[D]. 樊颖. 西安石油大学, 2021(09)
• [4]越南高校汉语教学的优化研究[D]. 阮氏兰（NGUYEN THI LAN）. 西南大学, 2021(01)
• [5]国际汉语教学中教学用具应用与开发调查 ——以智利圣托马斯大学孔院为例[D]. 宋小雨. 安徽大学, 2020(03)
• [6]赴泰汉语新手教师课堂教学问题分析 ——以泰国拉廊府为例[D]. 程祥宇. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [7]直接法在泰国龙成学校汉语教学中的应用[D]. 朱青青. 黑龙江大学, 2020(04)
• [8]对外汉语教学中的基本技巧与方法分析[J]. 杨毅. 作家天地, 2020(01)
• [9]浅谈对外汉语教学中的基本技巧与方法[J]. 焦勇芳子. 考试周刊, 2018(53)
• [10]沉浸式汉语和汉语沉浸式教学中教师体态语比较分析 ——以昆明CET和缅甸云华师范学院为例[D]. 李阳. 云南大学, 2018(01)

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