“汉语课本”视角下的写作教学观

一、《语文课程标准》视野中的写作教学观（论文文献综述）

徐钥琨^[1]（2021）在《儿童文化经验在朝鲜族小学高年级汉语写作中的应用现状研究 ——以延吉市Y朝鲜族小学为例》文中认为

李至立^[2]（2021）在《民国报刊视野中的中小学国文教师形象（1920-1937年）》文中进行了进一步梳理

刘丽婷^[3]（2021）在《潘新和写作本位思想研究》文中进行了进一步梳理潘新和,福建师范大学文学院教授,兼任中国写作协会副会长、福建省教育厅基础教育课程改革实验专家组成员,在写作研究、语文教育研究和语文课程改革方面具有重大贡献。他把自己的写作研究成果和对语文教育的思考结合起来,创造性地提出了写作本位思想。潘新和的写作本位思想是对阅读本位教育理念的扬弃、升华和发展,不仅为语文教育研究创造了新的思维范式,而且开创了语文教学的新途径。它的创新性和前瞻性为语文界打开了新的一扇门,对语文教育研究和教学实践具有重大的启发意义。本文由前言、主体、结语三部分组成。前言部分陈述以潘新和写作本位思想为研究对象的缘起,分析潘新和写作本位思想的研究现状,并指出其思想在当下的研究意义以及本文所采用的主要研究方法。主体部分由三个章节组成:第一章首先明确写作本位的内涵,其次概述潘新和写作本位思想的基本内容,从核心理念、教学目标、课程架构、教学方法以及教学评价五大方面来进行分析总结。第二章概括推动潘新和写作本位思想形成的背景因素,包括对语文学科发展状况的反思、中西方相关理论的启发以及个人因素的作用。第三章指出潘新和写作本位思想对当前高中语文教学实践的指导意义,分别从写作教学、阅读教学、口语教学三个方面来进行阐述。结语部分对本次研究的内容和意义进行小结,通过研究潘新和的写作本位思想,以期能够为当下语文课程改革和教学实践献上绵薄之力。

杨起威^[4]（2020）在《王君语文教学特色研究》文中研究表明21世纪初,我国语文课堂教学进行新课程改革,随着新课程改革的逐渐深入,涌现出了很多语文教学名师,他们凭借着一线教学的宝贵经验,通过对语文教学的深入研究,找到了一些解决语文课堂教学问题的方法,并形成了匠心独运的语文教学特色。清华大学附中的王君老师就是其中的一位,王老师以“青春语文”教学理念影响着众多一线语文教师,为枯燥呆板的语文课堂送来了活力。本文通过研读、归纳王君老师的着作、发表的文章、课堂教学实录,分析其语文教学特色,希望通过个案研究,能够为语文教师在语文教学道路上行走提供一些帮助。本论文共分四章。第一章为王君语文教学理念。笔者从阅读教学和写作教学两方面对其教学理念进行归纳总结,这是王君老师语文教学设计的指导准则,也是本人研究王君老师语文教学的重要支撑,王君老师的教学理念随着自己的教学实践也在不断的更新。第二章为王君阅读教学特色研究。在阅读教学理念的基础上,笔者通过大量研读王君老师的着作以及课例,重点提炼出她在阅读教学方面三大特色,分别是帮学生感悟“两种境界”,为学生呈现“两种语言艺术”以及打造群文阅读“两个维度”。第三章为王君写作教学特色分析。在写作教学理念的奠基下,笔者分析出王君老师的写作特色,主要包括帮助学生消除恐惧心理,培养写作情感和摆脱应试写作,大胆变革创新两部分。在进一步深入探究王君语文教学特色的基础上共同推进阅读教学和写作教学的研究。第四章为王君语文教学给当下语文教学的启示。笔者从阅读教学和写作教学两个维度阐述其对当前语文教学的启示,王君老师在阅读教学方面对当下语文教育的启示体现在:深入的文本研读能够引导学生走进高效课堂,进行情境教学能够将学生带入快乐课堂,选择群文教学能够为学生走向优质课堂开辟道路;在写作教学方面应该注重学生的情感熏陶,同时也应注重在写作方面平衡其工具性与人文性。

桑子怡^[5]（2020）在《王荣生任务写作教学观探析》文中提出写作教学是语文教学的主要内容之一,是语文教学的重点,也是难点,但却一直难有进展。教师和学生甚至一提“写作”就头疼。为改善这一现状,本文选择王荣生任务写作教学观进行研究,并指导初中写作教学。王荣生的任务写作教学观蕴含着丰富的语文观、实践观,对语文写作教育具有重大的学术价值和现实指导意义,对我国语文课程发展起到了前瞻性的指导作用。王荣生任务写作教学观的提出是有一定背景的:其一,教师对学生写作过程指导不够。学生在写作过程中遇到的实际问题无法得到教师有效地帮助和指导,写作教学就无法实现提升学生写作素养的目标;其二,中学写作训练“重散文,轻实用文”。散文写作本身具有主观性与不可教性,教师只能激发、启迪学生;其三,中学套路化写作盛行。在散文体裁和语文课程价值取向的影响下,大部分教师和学生开始追捧所谓的“优秀范文”和“模板写作”,造成写作课程中学生“真情实感”的缺失。为探寻真正适合我国的写作课程与写作教学,改变虚假情感的盛行,王荣生的任务写作教学观应运而生。王荣生任务写作教学观的要义有四:首先,他将“为交流而写”作为写作目的,强调语境的重要意义,关注文体、读者等写作要素;其次,他强调了学生的思维能力在写作活动中的重要作用,学生的写作水平实则是其思维能力的外显结果;然后,他提出以微型写作训练为主线开展写作教学,将庞大复杂的写作内容切分为一个个独立的专题,尊重学生的写作兴趣,做到有的放矢;最后,他提出运用写作层级量表分别评价教师的写作教学与学生的写作学习。写作层级量表不仅是学生修改文章的“说明书”,也是实现多元目标的保障。王荣生的任务写作教学观对当今的语文写作课程具有重要的启示意义。教师要极力创设真实的写作任务情境,激发学生的写作兴趣,鼓励学生自主学习,培养学生的语文学习素养;教师应及时提供教学支架,丰富学生的写作知识,促使学生的写作规矩与写作才情共生共进;最后,教师应设计有效的写作层级量表实施写作评价,实现评价结果多元化的目标。综上所述,王荣生任务写作教学观对语文教育理论的发展与实践做出了重要贡献。不管是对现在,还是对未来的语文教育建设与发展,都有着重要的价值。但是,王荣生的任务写作教学观也有其局限性,任何一种写作教学都不能一劳永逸,需要教师在写作实践中不断探求、创新适合我国的写作教学。

尉晓晖^[6]（2020）在《钱理群中学语文教育思想研究》文中提出钱理群不仅是我国着名的现当代文学家,也是一名具有丰富语文教育教学理论的教育工作者。钱理群作为语文教育改革的倡导者和实践者,身体力行地深入语文教学前线,密切关注当下语文教育现状,他凭借自身敏锐的洞察力和雄厚的文学涵养,经过自己的深思熟虑后提出了对中学语文教育的独到见解,并试图为当下中学语文教育寻找一条崭新的路径。在他的学术生涯和教育生涯中,他始终以一名战士的姿态思考着、存在着。钱理群所提出的语文教育思想始终贯穿在中学语文教学改革的过程中,给予了中学语文教师、中学语文教学、教育界鲜活的血液和有力的影响。本文就钱理群的中学语文教育思想内容展开全面的分析与探讨。论文主体主要分为三部分:首先是绪论部分。主要阐述了研究的背景与研究的意义、分析了与论文相关的研究现状,列出了论文的研究思路及研究方法。其次是正文部分。主要分三章论述。第一章主要梳理了钱理群中学语文教育思想的形成过程。其中阐述了钱理群中学语文教育思想的来源以及形成的内在因素,对钱理群思想形成的轨迹做了相关介绍。第二章,分析了钱理群中学语文教育思想的具体内容,在这一部分谈到了贯穿他教育思想始终的“立人”教育观,以及在此基础上产生的语文阅读教学观和写作教学观。第三章,在前文思想梳理的基础上,总结得出钱理群中学语文教育思想对当前中学语文教育的启示。此章主要从“将‘立人’教育观”贯穿于语文教学、“反思改进中学语文阅读教学模式”、“创建自由真实的写作教学活动”三个方面进行论述,以求对关心并致力于中学语文教育研究的学者和教育实践者有所帮助。最后是结语部分。结语部分又近一步总结概括了前文所阐述的内容,总结出在论文写作过程中出现的不足,得出其思想对自身的启示和影响,并对钱理群中学语文教育思想的运用提出了希冀。

张宇琪^[7]（2020）在《章熊写作教学与测评思想研究》文中研究说明章熊是20世纪语文学科建设方面具有很高影响力的教育者,从1951年踏上工作岗位开始一直到2019年1月份与世长辞,他一直致力于语文学科的建设和发展,尤其是在语文写作教学与测评方面做出了突出贡献。章熊数十年的勤勉工作为我国语文教学、写作教学、写作测评等方面改革提供了很多启发。在写作教学的基本理论方面,章熊以“语言和思维的相互训练”为基本出发点,进行了一系列探索。他提出将“简明·连贯·得体”作为写作训练的基本要求,这一观点得到较为广泛的认同并被写入语文大纲,沿用至今。章熊对中学生写作教程的设计主要包括写作课程的更新、写作教材的编排和写作练习的科学化设计等多个方面。在他看来,“名家名篇+科学训练方法”的训练模式是符合青少年发展需求的科学训练法,“读写分开,双套教材”的设计有必要进一步落实、推广。他启示教育工作者需要在正确定位写作能力训练目标的基础上,及时更新写作知识系统,探索更加科学的语文训练教程。章熊在任职中学语文教师期间,将自己的写作课程设想真正投入教学实际,进行了“小论文写作”实验和“当代文艺讲座”实践探索,学生们展现出了空前的写作热情。从呈现出的作品质量来看,学生们的思路开阔起来,作文内容更加鲜活、富有生命力,给当时的很多语文教师新的教学启发。在写作测评改革方面,章熊主持过全国语文高考命题工作,对写作命题进行过多样化的尝试。他认为需要制定更加科学的评分参照量表、全方面完善考务体系,以尽量减少大规模考试中主观性阅卷带来的负面影响。章熊将毕生精力奉献给中国语文教育事业,不仅留下了珍贵的文章资料,还提出了许多问题和未尽的思考,等待教育工作者进一步探讨。

林锦惠^[8]（2019）在《老舍语文教育思想初探》文中研究说明本篇论文以老舍的语文教育思想和教育实践为研究对象。研究立足于老舍的教育实践和教育论着,第一章介绍了老舍语文教育思想观念的形成,首先,老舍丰富的教学经验、编辑经历和演讲活动为老舍语文教育思想的形成奠定了坚实的基础和重要的源泉。其次,根据老舍的语文教学实践和中国语文教育发展的规律,老舍语文教育思想的发展轨迹可以分为三个阶段:产生期、发展期和成熟期。在此基础上,第二章阐述了老舍语文教育思想的内涵与体系建设,概括出老舍语文教育思想的核心为人格教育观,同时从“以生为本”的师生观、“以读为本”的阅读教学观、“以真为本”的写作教学观三方面全面阐述了老舍语文教育思想的丰富内容,初步概括出老舍语文教育思想的理论体系。最后一章进一步总结概括老舍语文教育思想并归纳出其对当代语文教学的启示和意义。老舍语文教育思想除了对当时的语文教育发展有着深远的影响之外,还对当前语文教育的现状以及各种问题具有重要的现实意义。我们应该结合新的时代要求和语文教育改革需要,最大程度地继承和发扬前人的优秀思想成果,为语文教育的发展提供新的思路和指导。

王素平^[9]（2019）在《王立根语文教育思想研究》文中研究说明王立根老师是全国语文特级教师,他在执教40余年里致力于探究语文教学真谛,并凭借丰富的课堂实践教学经验逐渐形成自己鲜明的教学风格和独特的教学理念。本文试图通过对王立根老师语文教育思想的研究来丰富语文教育理论的研究成果,并为语文教师的专业成长和教学能力的提高提供借鉴。本论文综合应用文献研究、案例分析、专家咨询和实地调研等方法进行研究。论文内容主要由绪论、正文、结语三部分组成,具体结构和内容如下:绪论部分主要包括对本课题研究现状、意义、研究方法和创新点的分析。正文分为四部分内容。第一章是对王立根老师的语文教育思想的梳理和探究,主要从语文教学观、作文教学观、语文教师观和学生发展观四个方面进论述。第二章是分析王立根老师与“闽派语文”的关系与影响,主要围绕王立根老师推动“闽派语文”学派的建设和创建闽派语文特色,为闽派语文建设丰富教学经验和传承闽派语文特色等方面展开论述。第三章主要从王立根老师的生活经历、执教经验、新课程改革和“闽派语文”影响几个方面分析他的语文教育思想形成的原因。第四章是结合当前语文教育的现状分析王立根老师语文教育思想给语文教育课程改革和语文教师成长等方面带来的启示。结语部分是对王立根老师的语文教学思想内涵对当今语文教育改革的作用和意义做总结。

周佳^[10]（2019）在《学生观察的作文价值及转化研究》文中提出写作源于观察历来是被普遍认同和提倡的。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,作文教学作为语文教学的重点,越来越强调学生从观察中获得写作材料,通过观察联系写作与生活。国内外对观察、写作都进行了详细的研究,成果颇丰,在此基础上,本文以初中生作文为研究对象,从理论和实际两个方面对观察的作文价值以及转化过程进行了研究。本文主要按照研究背景和现状、核心概念界定、价值诠释、过程分析、现实审视、策略研究的思路进行撰写。绪论部分:本文首先基于对我国作文教学改革的思考、现实写作教学困境的思考和个人研究兴趣的驱使三个方面来说明本论题提出的缘由,然后说明了研究的目的和意义以及国内外关于该研究的现状和价值,最后介绍了本论文研究的基本方法和主要思路。第一部分是核心概念分析部分。对观察的概念进行了界定,概括了观察的类型、特点,为观察的作文价值研究提供了前提。第二部分是价值诠释部分。从五个方面介绍了观察对于作文的独特价值,主要包括写作来源、写作动机、思考和记忆、联想和想象、写作成功。厘清了观察从哪些方面影响写作,为观察到作文的转化研究奠定了理论基础。第三部分为过程分析部分。在信息加工理论和建构主义学习理论背景下,以初中语文教材中的部分课文和一些优秀作家文章为素材,运用文本分析法对观察的作文价值实现过程,即观察到作文具体如何转化的问题进行了深入的分析,明晰了转化过程和转化方式。第四部分是现实审视部分。在理论基础下,从实际出发,对初中生真实的作文进行文本分析,并与一线语文教师进行交流,发现学生观察作文中存在的问题,并从教师和学生的角度分析了问题出现的原因。第五部分是策略研究部分。基于上述的理论研究和现实问题,提出了教师在教学中切实可行的促进学生观察到作文转化的策略。主要从三个方面进行分别论述在:第一在培养观察兴趣、指导观察方法、开展丰富的实践活动中训练学生积累素材;第二通过形象思维加工训练、逻辑思维加工训练和创造性思维加工训练提升观察素材的加工;第三从改进写作教学内容、提升学生语言积累和评价方式的多样化来优化观察材料的表达。

二、《语文课程标准》视野中的写作教学观（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《语文课程标准》视野中的写作教学观（论文提纲范文）

（3）潘新和写作本位思想研究（论文提纲范文）

（4）王君语文教学特色研究（论文提纲范文）

（5）王荣生任务写作教学观探析（论文提纲范文）

（6）钱理群中学语文教育思想研究（论文提纲范文）

（7）章熊写作教学与测评思想研究（论文提纲范文）

（8）老舍语文教育思想初探（论文提纲范文）

（9）王立根语文教育思想研究（论文提纲范文）

（10）学生观察的作文价值及转化研究（论文提纲范文）

四、《语文课程标准》视野中的写作教学观（论文参考文献）

• [1]儿童文化经验在朝鲜族小学高年级汉语写作中的应用现状研究 ——以延吉市Y朝鲜族小学为例[D]. 徐钥琨. 延边大学, 2021
• [2]民国报刊视野中的中小学国文教师形象（1920-1937年）[D]. 李至立. 华中师范大学, 2021
• [3]潘新和写作本位思想研究[D]. 刘丽婷. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]王君语文教学特色研究[D]. 杨起威. 内蒙古民族大学, 2020(02)
• [5]王荣生任务写作教学观探析[D]. 桑子怡. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [6]钱理群中学语文教育思想研究[D]. 尉晓晖. 福建师范大学, 2020
• [7]章熊写作教学与测评思想研究[D]. 张宇琪. 扬州大学, 2020(02)
• [8]老舍语文教育思想初探[D]. 林锦惠. 福建师范大学, 2019(12)
• [9]王立根语文教育思想研究[D]. 王素平. 福建师范大学, 2019(12)
• [10]学生观察的作文价值及转化研究[D]. 周佳. 华中师范大学, 2019(01)

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