一、优化生理学实验教学实施素质教育（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
陈梅桂[2]（2010）在《高师生物学实验课程整合研究 ——以广西师范大学为例》文中研究说明生物学是一门以实验为主的自然科学,实验教育是生物专业的重要教学环节之一,通过实验,把实验操作和理论的学习结合起来,不仅能够培养学生的实验技能,培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、以及发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时还能培养、增进学生对生物学科的兴趣。随着经济全球化进程的加快和知识经济时代的到来,各国政府都意识到,未来的竞争是人才的竞争,而人才的培养要靠教育,教育的质量关系到国家、民族的未来,甚至人类社会的前景。过去在计划经济模式下建立的“学科型”和“专家型”的人才培养模式已经不能满足当今社会发展的需要,素质教育已成共识,人才培养模式已开始从“知识型”向“知识能力型”、从“应试型”向“素质型”转变。但是教育的现状与人们的期望之间却存在着很大的反差。因此,世界上各个国家纷纷对高等教育和中小学教育进行了一系列的改革。目前,我国中小学基础教育的改革已经展开,也取得了一定的成效。师范院校作为培养未来教育工作者的主阵地,不仅担负着教书育人的重任,还担负着培养适合时代发展的新型师资力量的使命。基础教育的发展要靠师范教育提供高质量的师资,师范生素质的高低以及其个人发展的潜力直接影响着整个国家教育的发展。因此,在师范大学内对实验教学进行改革,培养具有创新意识、合作意识、实践能力、科研能力、自学能力的新型师资是师范院校迫在眉睫的事情。本课题从高等教育改革的趋势和基础教育课程改革的要求入手,通过文献研究,阐述了国内外实验教学改革的情况,主要对生物实验课程改革方面的情况进行了分析、归纳、总结,在理论基础部分简介了师范院校的历史使命和时代要求,高校生物实验课程的基本类型和特点,对研究中的概念进行界定和相关支撑理论进行了梳理,提出自己的观点等。在理论研究的基础上,对教育部直属的师范大学:北京师范大学和华东师范大学,“211工程”湖南师范大学,西部师范大学广西师范大学和的云南师范大学的生物实验课程设置情况进行考察和对比研究,通过个案研究详细考察了华东师范大学的实验课程改革过程、现状和取得的成果。在研究中了解到,当前高等师范院校也在积极地进行实验课程的改革,教育部颁布的《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》文件中提到生物实验课要占理论课时数的100%左右,而《普通高等学校本科教学工作水平评估标准》中规定了综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例为80%,目前,各个学校的课程改革都在往这个目标靠近。在对各个高等师范大学的实验教学大纲、培养计划以及教学日历进行详细考察的基础上,通过问卷调查、访谈等,对笔者所处的广西师范大学的生物实验课程设置和学生情况进行调查、了解。从中笔者了解到,目前我院也在进行实验教学方面的改革,也取得了一定的进步,但是生物实验课程设置方面仍存在一定的问题:比如（1）传统的实验内容比较陈旧。（2）实验个数太多,缺乏整合优化。（3）有的实验太复杂,有的实验则太简单,学生很容易地做完实验后觉得没什么意思,不能很好启发学生的思维。（4）与社会服务、科研、生产第一线脱节等问题。针对这些问题,笔者提出了一些改革的设想和建议:（1）构建新的生物实验课程体系,注重整体规划与系统建设,以学科的特点、培养目标以及实验教学自身的规律为基础,构建实验教学的新体系,分层次地从基础实验、较高级实验到高级实验进行建设。（2）优化整合实验内容:①实验单独设课;②优化组合实验内容,提高实验教学效率;③对部分实验内容,从验证性向探索性发展;（3）编制实验讲义和实验教学大纲。（4）改进教学方式。（5）开放实验室。本课题对生物实验课程优化整合提出一定的设想和建议,具有一定的创新性和实用性。同时,也能为高师院校的实验课程改革提供一定借鉴。
郭志平,夏更寿,杨晓琴,吴巧珍[3]（2008）在《植物生理学实验教学模式的探索与实践》文中研究表明植物生理学是生物科学专业重要的基础课,具有很强的实践性。但受传统教育观念的影响,对植物生理学实验教学重视不够,实验教学以验证性实验为主,教学方法单一,教学效率低。为适应"素质教育、能力培养"的要求,通过更新观念,积极探索植物生理学实验教学模式,注重学生创新能力培养,优化实验教学内容,改进实验教学方法,提高了植物生理学实验教学的效果。
陈远寿,刘爱东,秦伟,潘贵书[4]（2008）在《机能学实验联组教学模式在人才培养中的作用》文中研究说明在高等教育大众化形势下,高校实验教学是培养学生创新能力和实践能力,实施素质教育的重要手段和途径。深化实验教学改革是加速高等教育从应试教育向素质教育转换的突破口,针对遵义医学院确立的高素质应用型人才培养目标,本文探讨了其机能学实验教学改革对高素质应用型人才培养的作用和体会。
熊加祥,赵邦云,杨丽,陈芳[5]（2008）在《在生理学实验教学中进行素质教育的探讨》文中研究指明生理实验教学是对学生进行系统、规范的实验技能训练,使其在理解巩固理论知识上灵活运用。实验教学中注重创新能力的培养,是医学生素质教育的体现。重视生理实验教学,通过提高教员教学水平、优化实验内容、改革教学模式、改革考试内容等几方面的努力,落实素质教育,培养具有创新意识和能力的高素质医学人才。
何彬生[6]（2007）在《转型时期我国民办高等院校发展研究》文中认为人类社会高等教育的初期始源于民办,随着社会的变革、教育制度的演化,世界发达国家的民办高等教育不断发展壮大,许多国家已办成了一流的民办大学而闻名于世界。我国20世纪80年代末以来,开始恢复民办高等培训教育机构,并不断发展民办普通高等教育。本文主要从民办高等院校发展的基本原理、战略要素、投入与产出、发展路径、综合评价和实证分析等方面进行研究,从全面质量效益、良性循环发展的角度开展讨论,从而构建综合评估指标体系基本框架。最后从实证分析体现民办高校的发展潜力。论文首先对民办高等院校发展的目的和意义,国内外现状、发展民办高等教育的可行性和必要性进行分析,提出要优化我国高等教育结构,改革办学体制,充分利用教育资源,从生态学角度分析了生态原理、生命周期原理、竞争力原理、生态整体效应和生态环境协同原理。利导因子促进生物发育,限制因子则是限制生物生存和繁殖的关键性因子。而民办高校就必须充分利用利导因子和限制因子的数量和质量科学管理,有序地发展,形成民办高校与"环境"和谐发展的统一体,构建相互依赖生存的整体。从而体现民办高校的社会价值,建立一个多元化高等教育与和谐稳定良性循环发展的民办高等教育体系。其次是对民办高等院校发展战略要素从专业设置、办学规模、办学效益、办学质量和质量效应以及师资队伍建设等方面进行讨论。提出为基层社区培养应用技能型人才,立足服务社区为目标,建立人才质量、规模、就业三结合的培养模式,注重社会效益,加强职业道德与人文素质教育,培养奉献精神与服务理念。倡导民办高校加强师资队伍建设,节约办学成本,积极开展教学研究,探索教育质量新途径、课堂教学新方法。并阐明了提高教学质量是教与学的融合,是高素质人才质量、数量和人才率的体现。在分析民办高等院校的投入与产出时首先探索国家对民办高校政策性的投入、自筹与软资源投入,建议允许民办高校按教育成本收费、引进社会富裕资金多渠道开展校企合作。并运用博弈学理论分析民办高校产出与投入的对应关系,并从师生违约伤亡率的事例进行比较,体现高效管理对产出的价值影响。第三,本论文对民办高等院校发展良性循环路径研究进行了探讨。根据社会发展需求和国家现有财力应对大教育需要民间资金的发展路径以及人们群众对多元化高等教育的需求与沉重的人口压力转化为人力资源,阐明了民办高校必须走自主创新、自我积累、开展国际教育合作、借鉴先进办学经验的发展路径。着力点是开展多种形式、多种方式、多渠道、多样化的发展战略,挖掘自身和社会的优质资源、形成良性循环发展新路径。在分析民办高校综合评价时对评价目的与意义以及评价对发展民办高校的重要性进行讨论,阐明了必须坚持社会主义办学方向,坚持以教学为中心,规范管理为原则,分析了综合评价的重要意义,以达到以评促改、以评促建、评建结合、优质发展的共同目的。二是构建民办高等院校综合评价体系,运用评价公式和客观评价法,在主成分分析结果的基础上,采用聚类分析法对所选择的单位进行解释。建立民办普通高校,本科教学工作水平评价指标体系和等级权重标准的基本评价框架。第四,对我国现阶段民办高校中具有代表性的典型案例进行了实证分析。
王海洲[7]（2007）在《高师植物生理学实验教学创新探索》文中研究说明改革开放以来,经过几十年的发展,我国的师范教育有了长足的进步,为国家培养了大批的建设人才和百万计的合格教师,为国家建设作出了卓越的贡献。作为师范院校中的重要学科,植物生理学在培养学科人才方面也发挥了它应有的作用。植物生理学是研究植物生命活动规律的科学,是一门实验性很强的学科,在学生实验能力的培养方面尤其重要。然而,几十年来的因循守旧,使得师范院校的植物生理学实验教学已很难适应新世纪对人才的培养要求,积弊很深。具体而言,当前的高师植物生理学实验教学存在着以下弊端:一为教育观念陈旧,认为实验课附属于相应的理论科,从而轻视实验课;二是实验教学内容陈旧、与社会服务、科研、生产第一线脱节;三是实验教学方法不符合创新人才培养要求;四是实验教学评价不能全面、客观、公正、有效发挥评价激励督促作用。由于这些弊端的存在,使得高师学生难以适应基础教育改革后的中小学的教育要求以及创新社会对创新人才的培养要求。高师教育改革势在必行。随着创新型社会的来临,随着基础教育课程改革的进行,高等教育也迎来了改革创新的契机。在世纪之交召开的第三次全国教育工作会议上,提出了全面实施素质教育和创新教育的教育主题,对高等教育改革尤其是高等教育重要组成部分的实验教学改革指明了方向。高校是培养人才,生产和传播新知识、新思想的重要基地,在国家创新体系中具有十分重要的地位。在高校的学科体系中,生物学占有重要的地位。生物学是新世纪的前沿科学,是以实验为基础的自然科学。生物实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径,更是激发学生探索兴趣,培养学生创新精神的切入点。因而高师植物生理学实验教学的改革创新已迫在眉睫。本研究在实验中主要进行了四个方面的创新探索:教学目标创新探索、教学内容创新探索、教学方式创新探索及教学评价创新探索。在教学目标创新的实践中,立足于时代性和科学性,确立了“知识、能力、情感态度”三位一体的实验教学目标,立足于全体学生知识、能力、素质的全面建构,从实验知识、技能目标、实验能力目标及情感态度价值观的教学目标方面进行了探索。在完成传授学科知识、验证学科理论、掌握实验操作技能教学目标的基础上,完善丰富了实验教学在培养学生的设计思维、开拓意识、创新能力、科学素质和动手能力以及良好的情感态度价值观方面的教学目标。在教学内容创新实践中,进行了三层次实验教学和优化组合实验教学的研究。在补充基础性实验的基础上,增加了综合性和研究性实验;同时根据不同实验内容的特点,将有些实验按照效率原则进行了优化组合。这些创新探索体现了科研发展的新成果,提高了学时效率,循序渐进的进行了学生基本实验能力和综合实验能力的培养。在实验教学方式创新实践中,根据主体性和探究性的原则,进行了启发讨论式和开放式教学的尝试。中心就是由“教”向“导”转变的研究,转变以教师为中心,以灌输知识为主的教学方法,强化学生主体意识和探究意识,积极发挥学生学习中的主体作用和创新中的能动作用,培养学生的探究能力。在实验教学评价创新的实践探索中,根据发展性和开放性原则,进行了评价主体多元化和评价方式多元化的研究。在评价主体方面,注重了学生本人、同学、教师的三方参与;在评价方式方面,进行了实验操作评价、实验报告考核、实验设计考核、行为态度评价和执笔考试评价的结合,注重了过程评价和终结性评价的结合,更加注重评价对学生全面发展的激励、促进作用。在创新实践中,对实验班和对照班进行了平行测,取得了预想效果。经过两个学期的实践,创新的实验教学在学生的知识、技能的获得方面,在实验能力和情感态度的培养方面,均取得了理想效果。在知识方面,学生加深了实验课题的内涵和外延理解,对于实验课题的实验原理、实验材料、仪器、实验过程和实验结果理解更为透彻,掌握了与有关的前沿性和应用性知识,激发了兴趣,增进了知识的系统性。在技能方面,经过实验仪器的更新补充以及实验操作的过程性评价,使学生熟练掌握了基本的实验技能,同时拓宽了前沿性和应用性技能的掌握。在能力培养方面,经过教学理念的创新、三层次教学内容的设置、实验教学方式的改变以及评价的改革,使学生的能力有了很大程度的提高。经过行为态度过程性评价的实施,使学生提高了实验兴趣,端正了态度,培养了学生的良好情感,形成了良好的实验室行为习惯。
张永忠,张学松,焦宗伟[8]（2021）在《生理学虚拟与传统实验相结合教学模式的探索》文中研究表明生理学是一门专业性强、实践操作要求高的学科,在生理学实验课程教学中,虚拟和传统结合的实验教学模式可以有效提升实验教学质量,提高实验操作的成功率,使学生变被动学习为主动学习。生理学虚拟实验有效弥补了传统实验在教学时间和空间上不足的缺陷,同时传统实验又为学生提供了真实操作的平台,提升了学生的实践操作技能,因此在教育信息化背景下构建虚拟实验与传统实验相结合的教学模式是促进生理实验教学水平和质量的重要举措。
周丽娅[9]（2021）在《人文素质教育融入生理学教学中的策略》文中研究表明随着新医改制度的实施,要求医护人员有较高的职业素养及人文素养,为患者提供更优质的医疗服务。生理学是一门基础性课程,中职院校为社会输送了大量的人才,中职院校生理学课程教学应该更贴合医疗卫生行业的实际需求,所以需要积极推动中职生理学教学改革。本文首先探讨了人文素质融入生理学教学中的必要性,在此基础上提出了人文素质教育融入生理学教学中的策略。
韩克光,王守卫,王文魁,杜荣,李丽芳,霍乃蕊[10]（2021）在《实验示教微信公众平台的创建及提高实验课教学质量的探索——以“山西动物生理实验平台”为例》文中研究说明动物生理学是畜牧、兽医和水产等一级学科的专业基础课,其基本理论、知识和技能广泛渗透于后续各门课程中,同时动物生理学实验也是学生能力培养和素质提升的重要载体和主要阵地。利用微信建立动物生理学实验示教平台,将实验操作形象地展示给学生并辅以丰富的拓展资源,学生在手机端进行课前预习、课中对照、课后巩固,不仅提高了实验教学效果,而且还有利于充分发挥课程的育人功能,有效缓解了招生规模扩大带来的实验室紧张和指导教师短缺方面的压力。
二、优化生理学实验教学实施素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化生理学实验教学实施素质教育（论文提纲范文）
（2）高师生物学实验课程整合研究 ——以广西师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高等教育改革的趋势 |
| 1.1.2 基础教育改革与发展的要求 |
| 1.1.3 实验课程存在一定的问题 |
| 1.2 研究目标与意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状及水平 |
| 1.3.2 国内研究现状及水平 |
| 2 高师生物学实验课程改革的理论研究 |
| 2.1 师范院校的历史使命及时代要求 |
| 2.1.1 我国师范教育的历史沿革 |
| 2.1.2 高等师范教育面临的挑战及其发展的趋势 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 生物学实验和课程的定义 |
| 2.2.2 生物学实验课程的类型和特点 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 素质教育理论 |
| 2.3.2 认知发展理论 |
| 2.3.3 建构主义理论 |
| 2.3.4 小结 |
| 3 研究方法与结果分析 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.1.1 文献资料法 |
| 3.1.2 对比分析法 |
| 3.1.3 问卷调查法 |
| 3.1.4 访谈法 |
| 3.1.5 个案分析法 |
| 3.2 结果与分析 |
| 3.2.1 高等师范大学生物实验课程设置情况对比分析 |
| 3.2.2 调查结果的统计与分析 |
| 3.2.3 华东师大生物实验课程改革个案分析 |
| 3.3 结论 |
| 4 生物实验课程改革的思路与建议 |
| 4.1 构建新的生物实验课程体系 |
| 4.2 优化整合实验内容的指导思想 |
| 4.3 优化组合实验内容,提高实验教学效率 |
| 4.4 对部分实验内容,从验证性向探索性发展 |
| 4.5 实验讲义和实验教学大纲编制 |
| 5 结束语 |
| 5.1 本研究的创新之处 |
| 5.2 对本研究的思考 |
| 参考文献 |
| 附录1 关于我院生物实验课程设置与学生情况的调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 北京师范大学生物科学和生物技术专业生物实验课程统计 |
| 附录4 华东师范大学生物科学和生物技术专业生物实验课程统计 |
| 附录5 湖南师范大学生物学实验教学课体系各实验项目与对应专业及学时数程 |
| 附录6 广西师范大学生物科学和生物技术专业生物实验课程统计 |
| 附录7 云南师范大学生物科学和生物技术专业生物实验课程统计 |
| 附录8 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（3）植物生理学实验教学模式的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 传统植物生理学实验教学存在的主要问题 |
| 1.1 教育理念滞后, 对实验教学的重要性认识不足 |
| 1.2 教学内容陈旧、方法简单, 实验教学效率低 |
| 2 积极改革, 努力探索植物生理学实验教学模式 |
| 2.1 更新观念, 提高对实验教学重要性的认识 |
| 2.2 更新实验教学内容, 努力培养学生的创新能力 |
| 2.3 积极探索改进实验教学方法, 提高实验教学效果 |
| 2.3.1 构建以学生为中心的实验教学模式, 调动学生积极性 |
| 2.3.2 强化学生能力培养, 提高创新意识 |
| 2.3.3 改进实验教学考核方式 |
| 3 取得的成果和展望 |
（4）机能学实验联组教学模式在人才培养中的作用（论文提纲范文）
| 1 机能学实验联组教学模式的组成 |
| 2 机能学实验联组教学模式改革的目标 |
| 3 机能学实验联组教学模式的改革措施 |
| 3.1 改变教学观念, 优化教学内容, 改革课程体系 |
| 3.2 开设验证性实验以培养学生的基本知识和基本技能 |
| 3.3 开设综合性实验以培养学生综合分析能力 |
| 3.4 开设设计性实验以培养学生创新思维和科研素质 |
| 4 机能学实验联组教学对人才培养的促进作用 |
| 4.1 先进的仪器设备促进了教学改革和培养了学生创新能力 |
| 4.2 机能学实验联组教学培养了学生的团队精神 |
| 4.3 机能学实验联组教学新的理念促进了学生创新能力的培养 |
（5）在生理学实验教学中进行素质教育的探讨（论文提纲范文）
| 1 提高教员教学水平 |
| 2 优化实验内容 |
| 3 改革教学模式 |
| 3.1 启发引导式教学 |
| 3.2 阶段式实验教学 |
| 3.3 规范实验报告 |
| 3.4 积极开展实验讨论 |
| 4 改革考试内容 |
（6）转型时期我国民办高等院校发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及目的与意义 |
| 1.1.1 民办高等院校发展研究背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 外国民办高等教育研究现状 |
| 1.2.2 国内民办高等教育研究现状 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 本课题的主要研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 本章小结 第2章 民办高等院校发展的基本原理 |
| 2.1 民办高等院校的界定 |
| 2.2 民办高等院校发展的必要性和可行性 |
| 2.2.1 发展民办高等院校的必要性 |
| 2.2.2 发展民办高等院校的可行性 |
| 2.3 民办高等院校发展的生态原理 |
| 2.3.1 生态位原理 |
| 2.3.2 生态整体效应原理 |
| 2.3.3 生态环境协同原理 |
| 2.4 民办高等院校发展的生命周期原理 |
| 2.5 民办高等院校发展的竞争力原理 |
| 2.5.1 民办高校应制定提升核心竞争力的战略部署 |
| 2.5.2 运用创新杠杆促进民办高校核心竞争力的提升 |
| 2.5.3 发展特色是民办高校提升核心竞争力的重要突破口 |
| 2.5.4 民办高校提升核心竞争力的几种策略 |
| 本章小结 第3章 民办高等院校发展的战略要素 |
| 3.1 民办高等院校的专业设置和办学规模 |
| 3.1.1 专业设置 |
| 3.1.2 办学规模 |
| 3.2 民办高等院校发展的效益分析 |
| 3.2.1 社会效益 |
| 3.2.2 经济效益 |
| 3.3 民办高等院校的办学质量和全面质量管理效应 |
| 3.3.1 探索教学质量新途径 |
| 3.3.2 全面质量管理效应 |
| 3.4 民办高等院校的师资队伍建设 |
| 3.4.1 民办高等院校教师队伍建设理论探析 |
| 3.4.2 组建高素质的民办高校师资队伍 |
| 本章小结 第4章 民办高等院校的投入与产出 |
| 4.1 民办高校的投入 |
| 4.1.1 民办高校的政策投入 |
| 4.1.2 民办高校自筹与软资源投入 |
| 4.2 民办高校的产出 |
| 4.2.1 民办高校的教学产出 |
| 4.2.2 民办高校的高效管理对产出的影响 |
| 4.2.3 民办高校的科研产出 |
| 4.3 民办高校产出与投入的对应关系 |
| 4.3.1 转型时期民办高校产出与投入对应关系的三个阶段 |
| 4.3.2 民办高等院校投入与产出的博弈分析 |
| 本章小结 第5章 民办高等院校发展良性循环路径 |
| 5.1 民办高等院校发展路径分析 |
| 5.1.1 在原点结构理论分析中找出良性循环的发展路径 |
| 5.1.2 合作共建引进的发展路径 |
| 5.2 民办高等院校发展良性循环路径依据 |
| 5.2.1 中国的国情为民办高校发展路径提供了巨大空间 |
| 5.2.2 内涵建设路径为民办高校提供了广阔的发展平台 |
| 5.3 民办高等院校发展路径选择 |
| 5.3.1 走合作联合借鉴发展之路是上规模上效益的有效途径 |
| 5.3.2 不断优化自身资源和社会资源是上质量上水平的必经之路 |
| 本章小结 第6章 民办高等院校的综合评价分析 |
| 6.1 民办高等院校的综合评估依据和目的与意义 |
| 6.1.1 民办高等院校发展的现状与综合评估的重要性 |
| 6.1.2 民办高等院校的综合评估依据与目的 |
| 6.1.3 民办高等院校的综合评估意义 |
| 6.2 民办高等院校的综合评价指标体系 |
| 6.2.1 民办高校综合评价体系构建的原则 |
| 6.2.2 民办高等院校综合评价指标体系的构建 |
| 6.2.3 民办高校与公办高校综合评价指标体系的比较 |
| 6.3 民办高等院校的综合评价程序和方法 |
| 本章小结 第7章 实证分析 |
| 7.1 湖南福建21世纪初的民办高等院校 |
| 7.2 案例分析之一—长沙医学院 |
| 7.2.1 明确目标定位制定战略规划 |
| 7.2.2 树立大学理念凸显办学特色 |
| 7.2.3 构建人才基地打造自身品牌 |
| 7.2.4 狠抓质量工程培育核心竞争力 |
| 7.2.5 优化管理机制凝聚管理活力 |
| 7.2.6 改善办学条件促进和谐发展 |
| 7.3 案例分析之二—仰恩大学 |
| 7.3.1 树立崇高的办学理念努力打造民办高校核心竞争力 |
| 7.3.2 创建民办高校自身特色铸造核心竞争魅力 |
| 7.3.3 深化教育教学改革培育民办高校核心竞争活力 |
| 7.3.4 狠抓教学质量提升民办高校核心竞争生命力 |
| 7.4 本章小结 第8章 全文总结与研究展望 |
| 8.1 全文总结 |
| 8.2 创新点 |
| 8.3 研究展望 参考文献 攻读博士学位期间发表的学术论文情况 攻读博士学位期间参加的科研项目 致谢 |
（7）高师植物生理学实验教学创新探索（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一部分 综述 |
| 一、问题的提出 |
| 二、课题研究的理论基础及意义 |
| 三、课题研究的内容、思路与方法 |
| 第二部分 实验教学目标创新的研究过程 |
| 一、教学目标创新的原则 |
| 二、实验教学目标的创新实践 |
| 第三部分 实验教学内容创新的研究过程 |
| 一、实验教学内容创新的原则 |
| 二、实验教学内容的创新实践 |
| 第四部分 实验教学方式创新的研究过程 |
| 一、实验教学方式创新的原则 |
| 二、实验教学方式的创新实践 |
| 第五部分 实验教学评价创新的研究过程 |
| 一、实验教学评价创新的原则 |
| 二、实验教学评价方式的创新实践 |
| 第六部分 研究结果及分析讨论 |
| 一、研究结果 |
| 二、分析讨论 |
| 第七部分 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）生理学虚拟与传统实验相结合教学模式的探索（论文提纲范文）
| 一、虚拟实验与传统实验的概述 |
| （一）虚拟实验与传统实验的概念 |
| （二）虚拟实验与传统实验相结合的必要性 |
| 二、虚拟实验与传统实验相结合教学模式的构建设计 |
| （一）明确虚拟实验与传统实验相结合教学模式的教学目的 |
| （二）虚拟实验与传统实验相结合教学模式的建设思路 |
| （三）虚拟实验与传统实验相结合模式的构建对策 |
| 1. 转变教学理念，提升教师素养。 |
| 2. 设计虚拟实验软件，整合二者资源。 |
| 3. 创新实验教学评价模式，突出学生实验问题纠正。 |
| 4. 加强基础配套设施建设，提高学生参与的积极性。 |
| 三、虚拟实验与传统实验相结合教学模式的应用流程及效果 |
| （一）虚拟实验与传统实验相结合教学模式的应用流程 |
| 1. 课前准备阶段。 |
| 2. 课堂教学中。 |
| 3. 实验教学评价环节。 |
| （二）应用效果 |
| 四、结语 |
（9）人文素质教育融入生理学教学中的策略（论文提纲范文）
| 一、人文素质融入生理学教学中的必要性 |
| 二、人文素质教育融入生理学教学中的策略 |
| 2.1利用生理学发展史渗透人文素质教育 |
| 2.2在生理学实验教学中融入人文素质教育 |
| 2.3教师要以身作则 |
| 2.4利用第二课堂渗透人文素质教育 |
| 三、结语 |
（10）实验示教微信公众平台的创建及提高实验课教学质量的探索——以“山西动物生理实验平台”为例（论文提纲范文）
| 1 动物生理学实验微信公众平台及资源的构建 |
| 2 微信公众平台在生理实验教学中的应用 |
| 3 微信公众平台应用效果的评价 |
| 4 平台建设的体会与建议 |
四、优化生理学实验教学实施素质教育（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]高师生物学实验课程整合研究 ——以广西师范大学为例[D]. 陈梅桂. 广西师范大学, 2010(01)
- [3]植物生理学实验教学模式的探索与实践[J]. 郭志平,夏更寿,杨晓琴,吴巧珍. 丽水学院学报, 2008(05)
- [4]机能学实验联组教学模式在人才培养中的作用[J]. 陈远寿,刘爱东,秦伟,潘贵书. 西北医学教育, 2008(05)
- [5]在生理学实验教学中进行素质教育的探讨[J]. 熊加祥,赵邦云,杨丽,陈芳. 山西医科大学学报(基础医学教育版), 2008(02)
- [6]转型时期我国民办高等院校发展研究[D]. 何彬生. 武汉理工大学, 2007(06)
- [7]高师植物生理学实验教学创新探索[D]. 王海洲. 山东师范大学, 2007(04)
- [8]生理学虚拟与传统实验相结合教学模式的探索[J]. 张永忠,张学松,焦宗伟. 教育教学论坛, 2021(29)
- [9]人文素质教育融入生理学教学中的策略[A]. 周丽娅. 2021年教育创新网络研讨会论文集（二）, 2021
- [10]实验示教微信公众平台的创建及提高实验课教学质量的探索——以“山西动物生理实验平台”为例[J]. 韩克光,王守卫,王文魁,杜荣,李丽芳,霍乃蕊. 黑龙江畜牧兽医, 2021(04)