一、多媒体在工程制图课程教学中的应用（论文文献综述）
王楠楠[1]（2022）在《OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究》文中研究表明工程制图是一门专业必修课,目的是使学生熟悉工程制图的基本知识,掌握图形绘制方法,强化学生的综合运用能力。针对当前工程制图课程教学中学生操作性不强及教学成效不高等问题,结合OBE教育理念影响下该门课程教学发展现状进行分析,以典型的案例教学法为例,提出了合理性建议,以期进一步丰富案例教学资源,提高课程教学水平。
刘昊,张正中[2]（2021）在《新时代“工程制图”课程教学改革探索》文中研究指明文章阐述了目前"工程制图"教学中存在的问题,并提出"工程制图"教学实践的改进策略,包括针对不同专业调整授课内容、开展线上+线下的教学方式、提高多媒体技术应用水平、观摩专业相关真实产品、开展课程思政等系列改革措施。通过这些改革措施,激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力,为学生提高工程实践能力打下基础。
蒋艳[3]（2021）在《工程制图教学方法探讨》文中指出工程制图是很多工科专业都会开设的一门专业基础必修课,有着较强的实践性。多年来,基于工程制图课程体系的变化,教师在讲解工程制图课程的时候也应用了多种教学手段,由以前的板书方式发展为将板书和多媒体相结合的方式,直至发展为慕课、微课方式,然而在工程制图课程教学过程中依然存在问题,因此,必须优化和完善工程制图教学方法。
朱文博,李海渊,纪海慧[4]（2020）在《浅议工程制图教学改革》文中进行了进一步梳理课题组对工程制图课程进行教学改革:充分利用多媒体技术、三维建模软件和虚拟现实技术进行制图教学,进行翻转课堂、线上线下混合式教学,进行基于项目驱动的教学,同时结合制图技能竞赛引领制图教学。这些改革必将有利于提升学生阅读和绘制工程图的能力。
张忠洁,刘久逸,王嵩[5]（2020）在《立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革》文中提出"化工原理"课程设计是引导学生由纯理论学习转向实践性、工程化的开始,是理论联系实际的重要环节;"工程制图与CAD"是化学工程与工艺专业的一门专业基础课,具有较强的理论性和实践性,其课程的教学质量也将会影响到"化工原理"课程设计的绘图内容。基于安徽大学化学工程与工艺专业"工程教育专业认证"要求,从"化工原理"课程设计的教学要求与培养目标出发,从绘图技能、教学模式和教学课程入手,对工程制图教学现状进行分析,提出详细的教学改革策略,推动学校教学改革进程,促进课程体系建设,为社会和企业输送更多优秀技术人才,促进我国社会经济的发展。
方海燕,李明玲,李宏林,程磊[6]（2019）在《新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究》文中认为针对目前传统教学中存在的若干问题,阐述在"新工科"背景下,怎样构建和优化开放式教学中《工程制图》的教学内容体系,提出一些设想和措施。新的开放式教学内容体系以培养"新工科"人才为目标,建立开放式教学平台,引入"互联网+"、MOOC教学,实现现代信息技术与教学深度融合。将理论与实践相结合,工程基础制图与专业特色相结合,线上资源与线下教学相结合,培养学生的创新能力和综合专业素质。为同类院校的《工程制图》教学提供参考。
毕仁贵,刘雁峰,肖雄,曾钦[7]（2019）在《新工科背景下工程制图课程建设与改造的探索性思考》文中研究指明随着时代的发展和进步,社会对工程应用型人才提出了新的要求,为了适应新工科形势下的市场需求,必须对工程制图课程教学进行深入改革。针对工程制图课程教学现状和问题,本文对工程制图课程建设与改造提出探索性的思考,从教学实践、教学模式和创新能力培养等方面对工程制图课程教学进行改革。
叶卫东,成玫[8]（2019）在《提高工程制图教学质量的探索》文中认为当前工程制图课程的教学还存在教学方式传统,教学专业性不强,考核方式较单一等问题。针对这些问题,可以从激发学生对工程制图的兴趣和热情入手,改变教学手段及教学方法,利用多媒体课件,结合CAD/CAM软件,向学生讲授工程制图的基本知识;同时根据专业进行细化,以专业为根本,社会需求为导向,由各专业学生就业后对工程制图内容的需求,确定不同专业的选择教学内容和教学重点,构建面对不同专业工程制图的教学体系,提高工程制图的实用性;改革原有的考核方式,将学生平时的成绩计入总评,不仅要进行期末的笔试考试,同时也重视学生在平时学习过程中的表现。这些措施能使学生在综合素质和能力上得到锻炼和提高,让学生最终成为一名合格的技术应用型人才。
武玲玲[9]（2019）在《基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现》文中研究说明随着计算机技术和多媒体技术的高速发展,虚拟现实（Virtual Reality,简称VR）技术逐渐发展起来并应用于各行各业。基于VR技术可以构建高度仿真的虚拟环境,用户能够以第一人称视角与虚拟空间中的三维模型进行交互,提供给用户一种身临其境的沉浸感体验。工程制图是一门以图形为研究对象,用图形来表达设计思维的学科,其教学大纲明确指出要培养学生的空间逻辑思维能力和三维造型设计能力,三维工程制图能力的培养已经成为一种必然,也是未来设计、制造行业的重要发展趋势,营造三维学习环境势在必行。但当前三维形体的模型学习资源主要以传统木模和机械模型等实物模型为主,受到时间、场地、模型种类和数量的限制,能展示的形式有限,已经不能很好地满足学生的学习需求。而VR技术本身具有的多感知性、交互性、沉浸性、构想性和可扩展性等优点,可以很好地弥补当前在三维形体学习中存在的不足。本课题首先介绍了VR技术在国内外教育领域的应用现状和当前工程制图学习平台的研究现状,阐述了将VR技术应用于工程制图学习系统中的优势,并以建构主义理论、沉浸理论和游戏化学习理论为指导,结合学生和教师的用户群需求分析,提出学习情境的构建、信息交互的及时反馈、层层递进的知识结构和游戏化的互动学习这四项系统设计要求。然后,以虚拟现实技术和手势识别技术为技术支撑,以三维沉浸式互动学习体验为研究目的,选取工程制图教学中的基础教学内容为知识框架的设计参考,借助Unity3D开发平台进行沉浸式虚拟环境的搭建和交互信息反馈设计,完成三维沉浸式学习系统的开发与实现。系统知识结构设计了层层递进的四大学习模块,分别是点线面及投影、基本立体和组合体、装配体学习和拓展学习模块,每个模块的设计都遵循系统设计要求展开,并通过Leap Motion设备实现对三维立体模型的选取、移动、拆装等操作,使用自然的手势交互方式来增虚拟学习系统的沉浸感。最后,文章的实验实践部分设计一组对比实验来评估该学习系统的可用性,分别在实物模型环境和VR虚拟环境下进行模型拆装学习。实验数据证明该三维沉浸式虚拟学习系统可以提升学生的参与度和学习兴趣,具有良好的学习效果,且比实物模型拆装实践具有显着的趣味性强、信息反馈更为丰富等优势,可以有效帮助用户提高对装配体模型结构的认知。此外,基于VR技术的虚拟学习平台可以实现资源的无限扩充,能为其他的课程知识提供一种新颖的学习模式和参考范本。
于建新,刘焕春[10]（2018）在《“土木工程制图”教学方法探析》文中研究说明"土木工程制图"集理论学习与实践训练为一体,是普通高等院校土木工程专业的一门基础课,在高校本科教育中具有重要地位。教学方法的选择和应用直接决定该课程的教学质量。文章对板书挂图模型教学法、多媒体课件教学法、三维软件辅助教学法、微课教学法及其他教学方法进行分析,讨论了各个教学方法的适用性及优缺点,以期对今后"土木工程制图"课程的教学活动起到一定的指导作用。
二、多媒体在工程制图课程教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体在工程制图课程教学中的应用（论文提纲范文）
（1）OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究（论文提纲范文）
| 一、OBE教育理念影响下“工程制图”课程教学发展现状 |
| 二、OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践应用 |
| （一）案例库建设 |
| 1. 遵循案例选取基本原则 |
| 2. 注重案例模块整理筛查 |
| 3. 正确地撰写与修正案例 |
| （二）案例教学实践与应用 |
| 1. 合理设计课程案例教学过程 |
| 2. 结合传统教学效果对比分析 |
| 3. 加强课程案例内容改进修正 |
| 三、结语 |
（2）新时代“工程制图”课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、“工程制图”课程存在的问题 |
| （一）非机械类专业课时不足 |
| （二）线上教学效果不理想 |
| （三）多媒体技术应用不够 |
| （四）和生产实践脱节 |
| （五）课程思政未充分融入 |
| 二、“工程制图”课程改革对策 |
| （一）针对不同专业调整授课内容 |
| （二）开展线上+线下的教学模式 |
| （三）提高多媒体技术应用水平 |
| （四）观摩专业相关真实产品 |
| （五）全面开展课程思政建设 |
（3）工程制图教学方法探讨（论文提纲范文）
| 1 工程制图教学目标 |
| 2 工程制图教学的重要性 |
| 3 工程制图教学特征 |
| 3.1 课程知识重点、难点多，容易出错 |
| 3.2 课程教学任务繁重，内容多 |
| 3.3 教学效果不理想 |
| 3.4 课程内容轻识图、重绘图 |
| 3.5 教学学习主体地位不明确 |
| 4 工程制图教学方法优化对策 |
| 4.1 科学运用多媒体教学手段 |
| 4.2 理论课程和实践紧密结合 |
| 4.3 改善考核方式 |
| 4.4 提升教师自身素质 |
| 5 结束语 |
（4）浅议工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 一、充分利用计算机技术进行制图教学 |
| （一）多媒体技术应用于制图教学 |
| （二）三维建模软件应用于制图教学 |
| （三）虚拟现实技术应用于制图教学 |
| 二、充分利用互联网技术进行制图教学 |
| （一）基于翻转课堂的教学改革 |
| （二）线上线下混合式教学改革 |
| 三、基于项目任务的课程教学 |
| 四、结合制图技能竞赛引领制图教学 |
| 五、结语 |
（5）立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 1 当前国内“工程制图”教学现状 |
| 2 教学模式的改进措施 |
| 2.1 教学内容 |
| 2.2 教学方法 |
| 2.3 教学手段 |
| 2.4 教学辅助 |
| 2.5 学生个性培养 |
| 3 总结 |
（6）新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究（论文提纲范文）
| 1 工程制图教学模式转变 |
| 1.1 传统教学模式 |
| 1.2 开放式教学模式 |
| 2 开放教学中的内容体系 |
| 2.1 开放式教学环境设计 |
| 2.2 开放环境下的教学内容体系优化 |
| 2.3 课程MOOC教学开发 |
| 3 结论 |
（7）新工科背景下工程制图课程建设与改造的探索性思考（论文提纲范文）
| 一工程制图课程教学现状以及存在的问题 |
| (一)教学内容跟不上现代化进程,教学手段单一 |
| (二)所学知识与工程实际脱节 |
| (三)学生的空间想象力差 |
| (四)学生创新和实践能力弱 |
| 二关于工程制图课程教育改革的探索性思考 |
| (一)加强教学实践,理论紧密联系实践 |
| (二)以市场需求为导向合理调整课程内容 |
| (三)注重学生创新思维和能力的培养 |
| (四)传统教学与多媒体教学有机结合,徒手绘图与计算机制图并重 |
| 三结束语 |
（9）基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及来源 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 虚拟现实技术的研究现状 |
| 1.2.2 工程制图学习平台的研究现状 |
| 1.2.3 在工程制图教育中应用沉浸式VR技术的优势 |
| 1.3 研究意义和内容 |
| 1.3.1 研究目的及意义 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 研究内容与框架 |
| 第二章 基于沉浸式学习的理论研究 |
| 2.1 建构主义理论 |
| 2.1.1 理论分析 |
| 2.1.2 建构主义理论的指导价值 |
| 2.2 沉浸理论 |
| 2.2.1 理论分析 |
| 2.2.2 沉浸理论的指导价值 |
| 2.3 游戏化学习理论 |
| 2.3.1 理论分析 |
| 2.3.2 游戏化理论的指导价值 |
| 第三章 VR沉浸式学习系统的设计与开发 |
| 3.1 系统设计要求 |
| 3.1.1 用户群需求分析 |
| 3.1.2 系统设计要求 |
| 3.1.3 系统功能分析 |
| 3.1.4 系统开发总体框架设计 |
| 3.2 系统硬件环境设计与构建 |
| 3.2.1 虚拟环境展示设备 |
| 3.2.2 手势识别设备 |
| 3.2.3 数据处理设备 |
| 3.3 系统软件架构设计与开发 |
| 3.3.1 VR开发平台 |
| 3.3.2 虚拟零件模型库的搭建 |
| 3.3.3 Unity和 Leap Motion的集成 |
| 3.4 人机交互设计 |
| 3.4.1 手势交互设计 |
| 3.4.2 人机界面设计 |
| 3.4.3 信息反馈设计 |
| 3.4.3.1 视觉反馈设计 |
| 3.4.3.2 听觉反馈设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 工程制图沉浸学习知识结构设计与实现 |
| 4.1 点线面及投影学习模块 |
| 4.2 基本体和组合体学习模块 |
| 4.2.1 基本立体 |
| 4.2.2 截切立体 |
| 4.2.3 组合立体 |
| 4.3 装配体学习模块 |
| 4.3.1 结构认知 |
| 4.3.2 工作原理 |
| 4.3.3 拆装步骤 |
| 4.3.4 拆装实践 |
| 4.4 拓展学习模块 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 可用性研究与实验分析 |
| 5.1 实验设计 |
| 5.2 实验内容 |
| 5.2.1 预实验训练 |
| 5.2.2 正式实验 |
| 5.3 实验数据分析 |
| 5.4 实验结论 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:实验后的知识问卷 |
| 附录2:用户主观满意度评分 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）“土木工程制图”教学方法探析（论文提纲范文）
| 一、主要教学方法 |
| (一) 传统板书挂图模型教学 |
| (二) 多媒体教学 |
| (三) 三维软件辅助教学 |
| (四) 微课教学 |
| (五) 其他方法的运用 |
| 二、建议与思考 |
| (一) 合理利用多种方法 |
| (二) 学生管理与课堂组织方面 |
四、多媒体在工程制图课程教学中的应用（论文参考文献）
- [1]OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究[J]. 王楠楠. 现代职业教育, 2022(04)
- [2]新时代“工程制图”课程教学改革探索[J]. 刘昊,张正中. 黑龙江教育(理论与实践), 2021(07)
- [3]工程制图教学方法探讨[J]. 蒋艳. 造纸装备及材料, 2021(02)
- [4]浅议工程制图教学改革[J]. 朱文博,李海渊,纪海慧. 大学教育, 2020(10)
- [5]立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革[J]. 张忠洁,刘久逸,王嵩. 安徽化工, 2020(01)
- [6]新工科人才培养目标下《工程制图》开放式教学内容体系优化研究[J]. 方海燕,李明玲,李宏林,程磊. 山东化工, 2019(19)
- [7]新工科背景下工程制图课程建设与改造的探索性思考[J]. 毕仁贵,刘雁峰,肖雄,曾钦. 教育现代化, 2019(70)
- [8]提高工程制图教学质量的探索[J]. 叶卫东,成玫. 大学教育, 2019(07)
- [9]基于VR技术的工程制图三维沉浸式学习系统的研究与实现[D]. 武玲玲. 华南理工大学, 2019(02)
- [10]“土木工程制图”教学方法探析[J]. 于建新,刘焕春. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2018(06)