一、对初中物理学法指导的几点体会（论文文献综述）
王绍荣[1]（2021）在《浅谈初中物理教学生活化情境的创设途径》文中提出生活中处处有物理,物理与生活本身就是密不可分的。生活就像一本大书,其中蕴藏着无数物理知识与物理学理论,从生活的视角出发,为学生创设生活情境,不仅可以丰富初中物理教学内容和形式,而且还能够有效激发学生学习兴趣,促使学生自主学习和探究。初中物理教师要结合学生实际情况以及学生学习兴趣,合理引入生活素材,在生动的情境中感受物理知识的魅力,懂得运用物理知识解决生活实际问题,更好地奠定学生物理学习基础。
胡业考[2]（2019）在《初中物理学困生厌学心理分析及转变对策探讨》文中提出在初中物理教学中,怎样可以促使物理从"难学"变为"易学",这是一个急需解决并且非常关键的问题,也是怎样提升教学质量和推进课程改革的关键,促使学生将初中物理学习从"苦学"变为"乐学"。我校大多数学生都是留守儿童,加上其他各个方面因素的影响,不少学生厌学,甚至逃学,而且物理学科说理严密,数学知识多,单位复杂等,学习难以入门,出现了大批学困生。要全面提高教学质量,应了解学困生。分析学困生厌学的心理成因,设法使学困生对物理感兴趣,在物理课堂中"动"起来。本文就初中物理学困生厌学心理分析及转变谈几点体会:
张荣水[3]（2017）在《怎样在初中物理教学中进行素质教育》文中认为素质教育是当今社会发展需要的一种新的教育取向,也是一种新的教育模式。实施开展素质培养是当今社会发展的必须,也是新世纪对于人才的一种全新的客观要求。为了更好的适应社会发展的需要,初中物理教学活动中就需要加强对于素质教育的培养。本文就是通过帮助学生建立合格的目标,激发他们的学习热情,联系教材,加强学法指导,优化学生的情感因素上实现素质教育的培养。
张荣水[4]（2017）在《怎样在初中物理教学中进行素质教育》文中研究表明素质教育是当今社会发展需要的一种新的教育取向,也是一种新的教育模式。实施开展素质培养是当今社会发展的必须,也是新世纪对于人才的一种全新的客观要求。为了更好地适应社会发展的需要,初中物理教学活动中就需要加强对于素质教育的培养。本文就是通过帮助学生建立合格的目标,激发他们的学习热情,联系教材,加强学法指导,优化学生的情感因素上实现素质教育的培养。
蔡惠霞[5]（2014）在《浅析偏远农村初中物理学困生形成原因以及转化》文中提出在偏远农村初中物理教学中学困生的形成有学生、老师、教材的原因,也有社会等因素。做好转化物理学困生工作是物理老师的一项艰巨任务。因此,本文就物理学困生形成原因及做好物理学困生的转化工作谈几点体会。
任玉峰[6]（2013）在《新课程背景下初中物理习题课有效教学策略研究》文中研究说明一节有效的物理习题课，既可以使学生获取多方面的信息从而以不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化，又可以帮助学生提高分析问题、解决问题的实战能力，还能培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性和创新性等。本文以《物理课程标准》为依据，以教育学、心理学以及物理学科教学论为基础，以有效教学和习题课的相关研究成果为引导，结合本人的教学实践经历，针对目前习题课教学现状和存在的问题展开研究，首先明确习题课在初中物理教学中的功能和意义，分析目前学生处理习题时存在的问题和习题课费时低效的原因，明确物理习题教学的三维目标，探索解析经典-配置题组-测试反馈-讲评剖析-反思整理的习题教学流程，提炼有效教学策略，如变式策略、媒体策略、图化策略和反思策略，运用这些行之有效的教学策略，丰富学生的感性体验，激发学生的学习潜能，使不同层次的学生无论是在知识与技能方面，还是在过程与方法、情感态度价值观方面都能有所收获、有所提高，从而真正实现习题课的有效教学。
陆春芬[7]（2013）在《导学案的设计与实施研究 ——以初中语文教学为例》文中认为导学案与传统的一味灌输式的教学模式最大的不同就是突出强调了学生的学，最大限度地把学习的权利还给了学生。而在学生学的过程中，也不是放任自流地学，而是在教师精心设计下的学，在学生的学中，其实包含了教师的“导”。通俗点说就是在学生的学和教师的教中间找到了一个平衡点或结合点，而这个“点”恰恰是我们现在很多课堂缺失的部分，有了这个“点”就能有效地促进学生改善学习方式，并逼迫教师改变教学观念和教学方式。本文以初中语文教学为例，以上述假设进行了阐述与验证。本文共分为五章：第一章为“绪论”，主要阐述了本研究的背景与缘起、意义与价值，研究的问题、思路与方法。第二章为“导学案设计与实施的理论基础”，分别介绍了加涅的信息加工学习理论、建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及其与导学案设计与实施的关系，以此作为本论文的理论支撑。第三章为“导学案的设计”，主要阐述了初中语文导学案设计的指导思想、总体思路、基本要求、关键环节与要素、典型版式等。第四章为“导学案的实施”，主要论述了导学案实施的完整过程、实施效果的评估，以及导学案有效实施对教师提出的要求。第五章为“导学案设计与实施的实证研究”。本章分两部分，第一部分以初中语文课中《马来的雨》为例，从教学设计、教学过程、教学效果三个方面，对运用传统教学模式所上的课和运用导学案所上的课进行对比分析，发现后者更为可取。第二部分运用调查法，对笔者所在学校预备年级所有学生语文学习的初始状况（如学习兴趣、学习习惯和能力）进行摸底调查，以此为依据说明引入导学案教学的必要性。二年后，笔者以是否采用导学案进行教学作为实验变量，对自己所在学校两个教学班（即实验班和控制班）的语文学习情况进行第二次调查（即实验班与对照班的对比）。调查结果再次表明，运用导学案进行教学更能全方位地促进学生发展。
罗克永[8]（2009）在《浅析高中一年级物理学教学》文中指出本文从高中新生在物理学习上的特点和现实困难出发,探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。
时明锐[9]（2008）在《初中物理学法指导对策研究》文中提出二十一世纪的教育观就是要使受教育者学会学习、终身学习、学以致用、学习创造。学会学习,是现代人必备的一项基本素质。教学生学会学习,已经成为时代的潮流,成为世界性教育教学改革的共同趋势。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力,不断更新头脑中的知识结构,才能促进社会的发展。因此,世界各国为了培养开拓型、创造型的人才,都在进行教育教学改革,都在注意培养学生的学习能力。现在我国已经迎来了新一轮的课程改革,改革的基本理念是“注重科学探索,提倡学习方式多样化,”这一课程理念明确提出:“培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识”。①因此,在义务教育的物理课程中,使学生学到获取知识的方法,增强探求未知世界的兴趣和能力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立,是与科学知识的教学同等重要。可以说,本次课改的核心就是学习方式的变革。本文从新课程改革的背景和要求出发,阐述了学法指导研究的目的和意义,确立了要研究的主要问题和研究方法,然后剖析对现阶段初中学生学习物理方式进行的调查问卷,从中反映出学生学习方式上普遍存在的问题,并分析得出教师在教学中普遍存在的问题。由此提出要加强学法指导,并对初中物理学法指导的对策做了一些细致的阐述。文中分别对初中物理学法指导的原则是什么;初中物理学法指导的途径是什么;初中物学法指导的基本内容是什么,进行了综合细致的分析与论述。最后通过对教学效果进行对比研究,得出了本课题研究的成果和结论。
刘文举[10]（2004）在《对初中物理学法指导的几点体会》文中研究指明新课标要求教师树立新的教育理念,注重培养学生的创新精神和实践能力。在物理教学中,要加强对学生的学法指导,通过建立民主化的师生关系,创设问题情境,加强实验指导,帮助学生实现由接受式学习向探究式学习的转变,由"学会"变成"会学",进而促进学生智力的发展和能力的提高。
二、对初中物理学法指导的几点体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对初中物理学法指导的几点体会（论文提纲范文）
（1）浅谈初中物理教学生活化情境的创设途径（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 用生活化的故事吸引学生 |
| 三、 用生活化的体验展示教学 |
| 四、 用生活化的实验来巩固学习 |
| 五、 用生活化的情境联系实际 |
| 六、 结语 |
（2）初中物理学困生厌学心理分析及转变对策探讨（论文提纲范文）
| 一、学困生厌学的成因 |
| 1. 学困生厌学心理的行为表现 |
| 2. 学困生厌学心理的形成原因 |
| 二、物理教学中转化学困生的几点体会 |
| 1. 帮助学困生明确学习目的, 端正学习态度。 |
| 2. 激发兴趣, 启发思维。 |
| 3. 帮助学困生培养坚强意志, 养成良好的学习习惯。 |
| 4. 对学困生加强学法指导, 进行个别辅导及面批做业。 |
（3）怎样在初中物理教学中进行素质教育（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1. 帮助学生建立合格的目标 |
| 2. 发展他们的个性, 激发他们的学习激情 |
| 3. 紧密联系教材, 渗透教育 |
| 3.1 在物理基础知识上进行课堂的渗入 |
| 3.2 在实验过程中教学 |
| 4. 加强学法指导 |
| 5. 优化感情因素 |
| 6. 结束语 |
（4）怎样在初中物理教学中进行素质教育（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、帮助学生建立合格的目标 |
| 三、发展他们的个性, 激发他们的学习激情 |
| 四、紧密联系教材, 渗透教育 |
| (一) 在物理基础知识上进行课堂的渗入 |
| (二) 在实验过程中教学 |
| 五、加强学法指导 |
| 六、优化感情因素 |
| 七、结束语 |
（5）浅析偏远农村初中物理学困生形成原因以及转化（论文提纲范文）
| 1 学生的物理成绩差成为学困生的原因分析 |
| 2 转化物理学困生的几点体会 |
| 2.1 激发学生的兴趣 |
| 2.2 对后进生加强学法指导, 因材施教 |
| 2.3 加强实验教学 |
（6）新课程背景下初中物理习题课有效教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 课题研究的现状 |
| 第二章 概念的界定和研究的理论基础 |
| 2.1 研究中的核心概念 |
| 2.1.1 物理习题及习题教学 |
| 2.1.2 有效教学 |
| 2.1.3 教学策略 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.2.3 加涅的信息加工理论 |
| 第三章 新课程背景下初中物理习题课有效教学思考 |
| 3.1 新课程背景下初中物理习题课有效教学目标 |
| 3.2 新课程背景下初中物理习题课有效教学的原则 |
| 3.2.1 典型性原则 |
| 3.2.2 学生主体性原则 |
| 3.2.3 联系实际原则 |
| 3.2.4 趣味性原则 |
| 3.3 新课程背景下初中物理习题课有效教学的功能 |
| 3.3.1 深化物理概念的理解，巩固物理规律的运用 |
| 3.3.2 掌握物理研究方法 |
| 3.3.3 渗透情感-态度-价值观教育 |
| 3.3.4 对教学内容起到整合作用 |
| 3.3.5 及时反馈教学效果 |
| 3.4 新课程背景下初中物理习题课有效教学流程 |
| 3.4.1 新授课后的习题课 |
| 3.4.2 章节测评习题课 |
| 3.4.3 中考专题习题课 |
| 第四章 初中物理习题课教学现状分析 |
| 4.1 目前物理习题教学的现状 |
| 4.1.1 教师讲授得多，学生思考得少 |
| 4.1.2 有的放矢专题训练较少，试卷选择较随意 |
| 4.1.3 注重解题结果，忽视分析思考过程 |
| 4.2 物理习题课学生解题现状 |
| 4.2.1 忽视基础知识体系，盲目消极应付习题 |
| 4.2.2 凭想象想当然，缺少理性的分析与推理 |
| 4.2.3 迁移、综合能力较差，缺少反思整理过程 |
| 第五章 新课程背景下实现习题课有效教学的策略 |
| 5.1 变式策略 |
| 5.1.1 一题多解型 |
| 5.1.2 一题多变型 |
| 5.1.3 多题归一型 |
| 5.2 媒体策略 |
| 5.2.1 粉笔加黑板 |
| 5.2.2 实验器具 |
| 5.2.3 实物投影 |
| 5.2.4 计算机 |
| 5.3 图化策略 |
| 5.3.1 绘制物理过程简图，寻找解题思路 |
| 5.3.2 结合状态受力分析，把握各力的关系 |
| 5.4 反思策略 |
| 5.4.1 学生缺少反思的原因 |
| 5.4.2 反思的作用 |
| 5.4.3 关于错题原因的反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）导学案的设计与实施研究 ——以初中语文教学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 研究的背景与缘起 |
| （一） 传统语文教学最终被异化为教师“教教案” |
| （二） 传统语文课堂成为教师演出的“教案剧”的秀场 |
| （三） 传统语文教案实际经常“目中无人” |
| （四） 传统语文教学倾向于忽视学生思维的过程 |
| 二、 研究的意义与价值 |
| （一） 什么是导学案？ |
| （二）为什么要研究导学案的设计与实施？ |
| 三、 研究的内容、框架与方法 |
| （一） 研究的内容 |
| （二） 研究的框架 |
| （三） 研究的方法 |
| 第二章 导学案设计与实施的理论基础 |
| 一、 导学案设计与实施的通用原理与假设 |
| （一） 通用原理 |
| （二） 基本假设 |
| 二、 与导学案设计与实施密切相关的学习理论 |
| （一） 信息加工学习理论 |
| （二） 建构主义学习理论 |
| （三） 合作学习理论 |
| （四） 自主学习理论 |
| 第三章 导学案的设计 |
| 一、 导学案设计的指导思想 |
| （一） 体现初中语文新课标的要求 |
| （二） 应用学习理论的研究成果 |
| 二、 导学案设计的总体思路 |
| 三、 导学案设计的基本要求 |
| （一） 通过诊断性评价找到学生的起点 |
| （二） 以学定教、先学后教、多学少教 |
| （三） 分层设计，注重学生差异 |
| （四） 以学法渗透为根本 |
| （五） 合作学习，互教互学形成学习共同体 |
| （六） 鼓励学生参与导学案设计 |
| 四、 导学案设计的关键环节与基本要素 |
| （一） 导学案设计的关键环节 |
| （二） 导学案设计的基本要素 |
| 五、 导学案设计的版式 |
| 第四章 导学案的实施 |
| 一、 导学案实施的完整过程 |
| （一） 课前使用 |
| （二） 课中使用 |
| （三） 课后实施 |
| 二、 导学案实施效果的评估 |
| （一） 对教师的评价 |
| （二） 对学生的评价 |
| 三、 有效实施导学案对教师的要求 |
| （一） 具有正确的教育理念 |
| （二） 具有分析教材的能力 |
| （三） 具有分析学生的能力 |
| （四） 具有灵活调控教学的能力 |
| （五） 具有对学生的学习进行评价与反馈的能力 |
| 第五章 导学案设计与实施的实证研究 |
| 一、 传统教学与导学案教学的个案对比 |
| （一） 教学设计的对比 |
| （二） 教学过程和效果的对比 |
| （三） 几点相关思考 |
| 二、 实施导学案教学后带来的学生变化调查 |
| （一） 整个预备年级的摸底调查 |
| （二） 实验班与对照班的横向比较 |
| 结语 |
| 附录一 学生完成导学案 |
| 附录二 学生参与设计导学案（部分） |
| 附录三 调查问卷 |
| 附录四 马来的雨（预备年级第六单元） |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）初中物理学法指导对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| （一） 新课程改革的背景与要求 |
| （二） 研究的目的与意义 |
| （三） 研究的主要问题与方法 |
| 二、学法指导概述 |
| （一） 学法指导的含义 |
| （二） 学法指导的特点 |
| （三） 学法指导的功能 |
| 三、初中物理学法指导存在的问题及成因分析 |
| （一） 学生学法存在的问题 |
| （二） 教师学法指导存在的问题 |
| （三） 问题成因分析 |
| 四、初中物理学法指导的对策 |
| （一） 初中物理学法指导的指导思想 |
| （二） 初中物理学法指导的原则 |
| （三） 初中物理学法指导的途径 |
| （四） 初中物理学法指导的内容 |
| 五、讨论与建议 |
| （一） 研究成果与结论 |
| （二） 存在问题与建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、对初中物理学法指导的几点体会（论文参考文献）
- [1]浅谈初中物理教学生活化情境的创设途径[J]. 王绍荣. 考试周刊, 2021(58)
- [2]初中物理学困生厌学心理分析及转变对策探讨[J]. 胡业考. 青少年日记(教育教学研究), 2019(03)
- [3]怎样在初中物理教学中进行素质教育[J]. 张荣水. 文理导航(中旬), 2017(10)
- [4]怎样在初中物理教学中进行素质教育[J]. 张荣水. 考试周刊, 2017(77)
- [5]浅析偏远农村初中物理学困生形成原因以及转化[J]. 蔡惠霞. 科技资讯, 2014(18)
- [6]新课程背景下初中物理习题课有效教学策略研究[D]. 任玉峰. 东北师范大学, 2013(02)
- [7]导学案的设计与实施研究 ——以初中语文教学为例[D]. 陆春芬. 上海师范大学, 2013(01)
- [8]浅析高中一年级物理学教学[J]. 罗克永. 考试周刊, 2009(16)
- [9]初中物理学法指导对策研究[D]. 时明锐. 东北师范大学, 2008(11)
- [10]对初中物理学法指导的几点体会[J]. 刘文举. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2004(S1)