一、网络技术在英语教学中的应用（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
牟晓玲[2]（2020）在《基于无线投屏技术的小学英语有效教学策略研究》文中指出随着教育信息化的进程不断加快,我国教育信息化建设如火如荼。与此同时,教育部于2017年发布新的《国家义务教育英语课程标准》对小学英语教学提出了新的要求。在此环境之下,探索信息化环境之下与新课程标准相适应的小学英语有效教学策略十分有必要。本论文通过大量文献研究,总结并梳理了无线投屏的教学应用现状和传统小学英语课堂的教学策略,并通过课堂观察和访谈总结了小学英语课堂教学存在的问题,结合新课标对小学英语教学的要求,利用无线投屏的教学优势,构建基于无线投屏技术的有效教学策略,之后将教学策略应用到具体的教学实践中,最后通过实证效果分析验证策略的有效性。经过实践检验,证明有助于提升学生学习效能感和学习积极性并能提高学生的英语听说读写能力的教学策略如下:一是基于无线投屏构建高效教学环境策略,包括舒适的学习空间设计、良好的软硬件技术支撑环境以及个性化学习软件环境;二是利用无线投屏便捷获取学习App资源策略,主要包括学习App内交互式电子教材资源辅助教学策略和拓展资源延伸学习策略;三是利用无线投屏组织多样语言技能教学活动策略,主要有利用资源构建听说读写情境策略、基于学习App组织听说读写游戏策略和个性化听说读写训练策略;四是利用无线投屏丰富教学组织形式策略,包括利用无线投屏组织交互式集体学习策略、小组协作探究学习策略以及基于Pad的自主学习策略;五是基于无线投屏开展多元评价策略,主要包括利用学习App可视化评价策略、教师实时点评策略以及学生便捷自主评价策略。
张静[3]（2020）在《TTS技术支持下的小学英语听力教学活动设计》文中提出近年来,英语听力教学一直是教育教学专家研究和讨论的热门话题。随着教育信息化的不断发展,教师开始改变传统思想,将信息技术与听力教学进行融合,以促进听力教学水平的提高。但由于技术手段应用的复杂和不便捷性,并未完全改善英语听力教学中资源输入的不充分和不标准的现象。TTS（Text to Speech）技术,即语音合成技术,作为一项零技术应用门槛的技术手段,可以帮助教师便捷地完成听力资源地制作与呈现,保证资源输入的充分与标准。基于此,本研究将利用TTS技术改善英语听力教学中出现的问题,以此优化英语听力教学,提高学习者的听力水平。本研究论证了TTS技术在听力教学中的实践意义。并在此基础上根据《义务教育课程标准》对小学英语听力教学目标和评价体系的要求,参照Rost提出的听力教学活动类型提出了基于TTS技术的精准辨音式、精细加工式以及情境交际式三种不同类型的听力教学活动。根据活动实现目标的不同,依据行为主义学习理论、信息加工理论以及建构主义理论分别对活动进行指导,设计了不同的听力教学活动流程,以提高学习者的听辨能力、获取和理解能力以及情境交际能力。在基于TTS技术的听力教学活动流程的指导下,依托“易点慧智慧英语教学系统”的教师端和学生端检验活动实施的效果。笔者在教学平台上设计了三种类型的听力教学活动,并以某学校四年级的学生作为活动主体,参与活动实施过程。按照学习者在不同能力测试中的不同成绩和评价量表检验活动效果。研究结果表明,三种活动类型都在一定程度上促进了学习者听力能力的提高,活动效果良好。总之,本研究构建的基于TTS技术的听力教学活动丰富了技术与英语听力教学融合的理论,提高了学习者的听力能力水平,为教师进行听力教学活动提供了方案上的借鉴,促进了TTS技术支持下的听力教学活动的实践推广。
白佳林[4]（2020）在《基于信息技术的情境教学法在初中英语词汇教学的应用研究》文中指出21世纪又称为互联网时代,信息技术作为互联网飞速发展的推动力之一,能方便学生学习和交流,能促进教师的教学技能的提高。新课改的发生、新教材的改革使得教师原有的教学理念和知识已不能满足教学形势的需要,新的时代对教师提出了新的要求。作为一名新时代的教师,掌握必要的信息技术手段对教学可起到画龙点睛的作用。情境教学法最早在我国系统应用于小学语文教学,是当前英语课堂教学中普遍使用的一种教学方法。教师在课堂教学中围绕教学内容合理创设情境进行教学能够激发学生的情感体验,提高学生英语学习的兴趣,增强学生参与课堂互动的意愿从而提高英语教学效率。词汇作为英语学习的奠基石,起着至关重要的作用,初中阶段是学生英语学习的关键时期,笔者尝试将信息技术下的情境教学法应用于初中英语词汇教学,并进行实验研究。研究旨在解决以下三个问题:1.初中学生词汇学习现状如何?2.基于信息技术的情境教学法是否能提高学生的词汇学习兴趣,最终能否提高学生的英语整体成绩?3.基于信息技术的情境教学法应如何应用于初中英语词汇教学?研究实验在哈尔滨市第七十六中学进行,笔者选取八年级两个班共81人为研究对象进行为期四个月的实验研究,采用调查问卷量表、访谈提纲、词汇测试卷以及SPSS统计分析软件作为研究工具用以回答研究问题。实验开始前,笔者通过八年级上学期期末英语成绩进行筛选,选取了英语成绩差距最小的两个班作为实验班与对照班,随后又通过实验前测再一次确认实验对象,在实验开始前对整个八年级学生进行问卷调查,问卷调查主要用来回答本研究的第一个研究问题,实验过程中,除了前测与后测外,笔者还进行了十次短时测试以及四次长时测试,短时测试与长时测试的目的在于提高实验数据的准确性与减少实验结果的偶然性。根据后测成绩,笔者选取高、中、低档成绩各五人进行访谈,访谈与测试用来回答本研究的第二个问题;另外,笔者在文中也记录了两个实际教学案例,主要用来回答本研究第三个问题。最终笔者得出结论在初中阶段使用基于信息技术的情境法教学词汇是一种行之有效的方法。在具体的情境中学习词汇,有助于学生理解单词的意义和用法,学习英语的积极性明显高涨,识记的速度和正确率也大幅度上升,课堂气氛变得活跃了,学生的英语成绩得到了提高。因此笔者认为基于信息技术的情境教学法对学生词汇学习有促进作用。
张欢[5]（2020）在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中提出《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:（1）农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?（2）农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?（3）基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
孙红杏[6]（2020）在《基于VR技术的中职英语教学研究》文中认为中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,承担着培养支撑我国制造业转型升级发展生产一线需要的高素质技术人才的历史使命,特别是随着改革开放的深入推进,制造业的智能化迫切需要有较好英语应用能力的一线技术人才。中职英语教学作为现代教育体系的重要内容,在培养学生顺应社会发展的潮流、提高中职学生英语应用能力方面具有重要作用。VR（Virtual Reality虚拟现实）技术应用于英语教学,与传统的英语教学相比可以改变师生课堂互动模式,为学生提供全新的英语学习环境,使课堂教学内容更加逼真的呈现。VR技术与课堂教学的有机融合,能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语水平。本论文首先阐述了课题的研究背景,在信息技术广泛应用于教学的时代背景下,VR技术以能够更好地促进教学,使教学效果更加明显的优势,成为了现阶段极受欢迎的新技术;通过对任教学校进行调研,客观的总结出了中职教育的现状以及中职学校英语学习的实际情况;对国内外该技术在教育行业的应用情况进行总结,提出了本课题研究的目的和意义。其次对VR相关概念进行整理,对关键的VR技术进行集中介绍。本研究重点设计了VR场景教学和传统课堂教学,以汝阳县中等专业学校16级机电建筑专业学生英语课程为例进行了教学尝试,通过为期三个月的教学实践,对两种课堂形式下的教学效果进行了对比,并得出了具体的成绩数据,通过成绩分析得出:VR场景教学组的学生在词汇判断、补全对话以及汉译英等题型方面有了较大的进步,全组英语成绩优秀率高达43%,及格率达到了100%。研究通过VR技术创设的真实场景,大大提高了学生的学习兴趣,使课堂教学效果得到了显着提高。教育信息化的发展趋势是走向虚拟化和智能化,将VR运用到教育教学过程中,对促使我国中职教育信息化现代化发展有重要意义。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[8]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中指出根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
李婷[9]（2020）在《高中英语写作教学中的人工智能应用困境与对策 ——以句酷批改网为例》文中指出人工智能是现代社会进步的新方向,同时是信息技术急速发展的新特点。当前人工智能在高等教育阶段的应用已有了一定的尝试,但是人工智能在高级中学教育阶段的应用尚处于初始阶段,因此,如何有效地把人工智能技术应用在高中学校教育阶段成为人工智能技术和高中学校教育融合发展的难题之一。英语书面表达是英语输出的一种主要形式,也是英语语言五大核心能力中体现综合能力的一种形式,因而受到广泛关注,随着其地位在不断提升,高级中学写作教学本应得到老师更多重视和付出更多努力,但实际却面临重重困难。因此,把人工智能产品中的自动作文评价系统应用在高级中学英语写作课堂教学中存在重大的实践价值。尽管以句酷批改网为例的人工智能自动作文评价系统已在部分高校和基础教育阶段有了一定的尝试,但推广效果并不佳,因而亟需找到应用困境并提出相应的对策。本研究针对以句酷批改网为例的人工智能写作产品在高级中学英语写作教学中的应用困境展开调研,采用文献法对人工智能在教育教学中的应用加以梳理,并通过问卷法、访谈法、个案法对以句酷批改网为例的人工智能在高级中学英语教学中应用情况进行辅证研究,论述了当前以句酷批改网为例的人工智能在高中英语作文教学中的实际使用效果,分析具体使用时产生困境的表现和问题,并提出一定的解决思路与方法。本文在了解人工智能在英语教学领域的应用基础上,具体分析了以句酷批改网为例的人工智能在Z市A学校中英语作文教学中的使用情况。以Z市A高级中学高一（9）班62名学生为试用对象,通过问卷、访谈和个案研究相结合的方式,先了解以句酷批改网为例的人工智能在高级中学英语作文教学中的使用效果,并对问卷、访谈等的调查结果进行了分析。根据调查数据,从学校、教师、学生、家长多方面探究当前人工智能在高级中学英语写作教学中的具体使用困境,并归纳困境产生的原因。根据使用现状、调查结果、人员访谈等内容,提出当前人工智能在高级中学英语写作教学中留有真实应用困境的具体对策。根据研究,得出以下结论:1.以句酷批改网为例的人工智能在高级中学英语写作教学中的应用的推广困境体现在学校、教师、学生、家长多维度,诚然人工智能在高级中学英语写作教学中的应用一定程度上有利于提升学生的作文水平,但其仍需政府支持、家校联动、与教师批改和同伴互评相融合等多方改善,从而真正发挥人工智能的优势。2.人工智能在高中英语写作教学中的应用在技术层面、内容层面、使用场景层面等还有发展空间,也为解决人工智能在高中英语写作教学中的应用困境提供了行之有效的对策。
郑木莲,张金昊,田艳娟,李洪印[10]（2019）在《沥青材料微胶囊自修复技术研究进展》文中研究指明微胶囊技术在材料自修复领域应用逐渐频繁,但在我国沥青路面行业仍处于起步阶段。主要介绍微胶囊自修复机理、制备方法、性能表征及微胶囊-沥青复合材料自修复性能评价方法,并指出国内外现有研究存在的主要问题。提出下一步研究重点应为研发多功能、无污染微胶囊,深入分析自修复机理,探究微胶囊在路面内部受力状态,设计可模拟实际路面情况的微胶囊-沥青复合材料自修复性能的评价方法与指标,为将其推广到实体工程中奠定基础。
二、网络技术在英语教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网络技术在英语教学中的应用（论文提纲范文）
（2）基于无线投屏技术的小学英语有效教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教育信息化的发展推动教育改革 |
| 二、信息技术与英语课程教学融合 |
| 三、云南省教育信息化环境建设 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究内容 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、观察法 |
| 三、问卷调查、访谈法 |
| 四、行动研究法 |
| 第五节 研究技术路线及论文结构 |
| 一、研究技术路线 |
| 二、论文结构 |
| 第二章 研究综述与理论基础 |
| 第一节 相关概念的研究 |
| 一、无线投屏技术 |
| 二、有效教学 |
| 三、教学策略 |
| 第二节 无线投屏教学应用研究现状 |
| 一、发文数量分析 |
| 二、无线投屏教学应用研究现状 |
| 第三节 小学英语有效教学策略研究现状 |
| 一、发文数量分析 |
| 二、小学英语有效教学策略主要研究 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、有效教学理论 |
| 三、教学设计理论 |
| 四、活动理论 |
| 第三章 基于无线投屏技术的小学英语有效教学策略设计 |
| 第一节 小学英语课程标准分析 |
| 一、新课标对语言技能的要求 |
| 二、新课标对教学模式的建议 |
| 三、新课标对教学资源的建议 |
| 四、新课标对教学评价的要求 |
| 第二节 小学英语课堂教学现状分析 |
| 一、教师教学分析 |
| 二、学生学习分析 |
| 第三节 无线投屏教学应用优势分析 |
| 一、教学演示灵活方便,能记录课堂行为 |
| 二、打破系统限制,发挥教学App的功能 |
| 三、再现问题情境,避免重复讲解 |
| 四、增强师生、生生课堂互动 |
| 五、便捷展示学生学习成果 |
| 第四节 基于无线投屏技术的小学英语有效教学策略设计 |
| 一、基于无线投屏构建高效教学环境策略 |
| 二、利用无线投屏便捷获取教学资源策略 |
| 三、基于无线投屏的多样化技能教学活动策略 |
| 四、利用无线投屏创新教学方式策略 |
| 五、基于无线投屏开展多元评价策略 |
| 第四章 基于无线投屏技术的有效教学策略实证研究 |
| 第一节 基于无线投屏技术的有效教学策略的教学设计 |
| 一、设计原则 |
| 二、前期分析 |
| 三、教学环境设计 |
| 四、教学资源设计 |
| 五、教学方式设计 |
| 六、教学评价设计 |
| 第二节 基础知识课程的无线投屏教学策略实践—以《At the zoo》为例 |
| 一、分析环节 |
| 二、设计环节 |
| 三、实施环节 |
| 四、教学实施效果评价环节 |
| 五、案例总结与反思 |
| 第三节 阅读课程的无线投屏教学策略实施案例—以《How many》为例 |
| 一、分析环节 |
| 二、设计环节 |
| 三、实施环节 |
| 四、教学效果分析环节 |
| 第五章 基于无线投屏的小学英语有效教学策略实证效果分析 |
| 第一节 分析设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验对象 |
| 三、实验方法 |
| 第二节 研究结果分析 |
| 一、学生成绩分析 |
| 二、学生个案分析 |
| 三、前后测调查问卷分析 |
| 四、教师访谈结果分析 |
| 五、小结 |
| 第六章 总结及展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新点 |
| 第二节 研究展望 |
| 一、教学设计的深入研究 |
| 二、教学实践的持续开展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 教师访谈提纲(前期) |
| 附录 B 教师访谈提纲(后期) |
| 附录 C 学生调查问卷(前测) |
| 附录 D 学生调查问卷(后测) |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）TTS技术支持下的小学英语听力教学活动设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 课程标准对小学英语听力教学的要求 |
| 1.1.2 小学英语听力教学环境存在的不足 |
| 1.1.3 人工智能技术为英语听力教学提供了强大支撑 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.2.1 听力学习过程的相关研究 |
| 1.2.2 听力教学过程的相关研究 |
| 1.2.3 技术与英语听力教学融合的相关研究 |
| 1.2.4 英语听力教学的相关研究评述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究路径 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 听力理解的概念界定 |
| 1.5.2 听力教学的概念界定 |
| 2 TTS技术在小学英语听力教学中的作用 |
| 2.1 TTS技术的概念与功能 |
| 2.2 小学英语听力教学需求分析 |
| 2.2.1 小学生在英语听力教学中的身心发展特点分析 |
| 2.2.2 小学英语听力教学目标分析 |
| 2.2.3 小学英语听力教学需求分析 |
| 2.3 TTS技术对小学英语听力教学的支持 |
| 2.3.1 TTS技术能够为学习者提供标准的语音资源 |
| 2.3.2 TTS技术能够为学习者提供丰富的听力教学材料 |
| 2.3.3 TTS技术可以支持多种教学模式的实施 |
| 3 基于TTS技术的听力教学活动设计 |
| 3.1 基于TTS技术的听力教学活动类型分析 |
| 3.1.1 基于TTS技术的精准辨音式听力教学活动 |
| 3.1.2 基于TTS技术的精细加工式听力教学活动 |
| 3.1.3 基于TTS技术的情境交际式听力教学活动 |
| 3.2 基于TTS技术的听力教学活动过程设计 |
| 3.2.1 基于TTS技术的精准辨音式听力教学活动过程设计 |
| 3.2.2 基于TTS技术的精细加工式听力教学活动过程设计 |
| 3.2.3 基于TTS技术的情境交际式听力教学活动过程设计 |
| 4 基于TTS技术的小学英语听力教学活动实施与检验 |
| 4.1 活动前期准备 |
| 4.1.1 活动主体分析 |
| 4.1.2 实验环境创建 |
| 4.1.3 实验变量 |
| 4.1.4 实验假设 |
| 4.2 基于TTS技术的小学英语听力教学活动案例设计与实施 |
| 4.2.1 精准辨音式听力教学活动案例设计与实施 |
| 4.2.2 精细加工式听力教学活动案例设计与实施 |
| 4.2.3 情境交际式听力教学活动案例设计与实施 |
| 4.3 活动效果检验 |
| 4.3.1 听力成绩分析 |
| 4.3.2 各项听力能力成绩分析 |
| 4.3.3 问卷调查分析 |
| 4.3.4 活动效果总结 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究尚存的不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 思维导图评价量表 |
| 附录B 听力交际能力评价量表 |
| 附录C 教师访谈提纲 |
| 附录D 满意度调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）基于信息技术的情境教学法在初中英语词汇教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 五、论文基本框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、情境教学法的概念 |
| 二、情境教学法在英语教学中的研究综述 |
| (一)国外情境教学法在英语教学中的研究综述 |
| (二)国内情境教学法在英语教学中的研究综述 |
| 三、基于信息技术的外语教学研究综述 |
| 四、基于信息技术的情境教学法在英语词汇教学的应用研究综述 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、二语习得理论 |
| 三、混合式学习理论 |
| 第四章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究工具 |
| (一)访谈提纲 |
| (二)词汇测试卷 |
| (三)问卷调查量表 |
| (四)SPSS统计分析软件 |
| 五、研究过程 |
| (一)实验准备阶段 |
| (二)教学设计展示 |
| (三)实验结束阶段 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、研究样本的基本情况 |
| 二、词汇测试成绩数据分析 |
| (一)两班学生英语总体成绩的差异分析 |
| (二)实验前两班学生英语词汇成绩的差异分析 |
| (三)实验后两班学生英语词汇成绩的差异分析 |
| (四)实验前后对照班学生英语词汇成绩的差异分析 |
| (五)实验前后实验班学生英语词汇成绩的差异分析 |
| 三、调查问卷结果分析 |
| (一)问卷信效度分析和因子分析 |
| (二)问卷的调查结果分析 |
| 四、访谈结果分析 |
| (一)教师访谈结果分析 |
| (二)学生访谈结果分析 |
| 五、短时测试与长时测试走势分析 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、教学启示 |
| 三、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 初中学生英语词汇学习现状调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 七年级下册期末试卷 |
| 附录4 词汇知识前测试卷 |
| 附录5 词汇知识后测试卷 |
| 附录6 词汇知识短时测试卷 |
| 附录7 词汇知识长时测试卷 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
| (二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)多媒体技术的概念 |
| (二)多媒体教学的概念 |
| (三)多媒体课件的概念 |
| 二、国外多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
| 三、国内多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
| 四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
| (二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
| 五、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
| 二、多模态理论 |
| (一)多模态理论 |
| (二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
| 第四章 调查设计 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 四、调查过程 |
| (一)调查前准备 |
| (二)调查阶段 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、调查结果分析 |
| (一)问卷结果分析 |
| (二)访谈结果分析 |
| (三)观察结果分析 |
| 二、调查结果讨论 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
| (二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
| (三)问题成因 |
| 第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
| 一、优化信息化软硬件应用条件 |
| 二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
| 三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
| 四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、对教学的启示 |
| 三、研究不足 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）基于VR技术的中职英语教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.2 课题研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外VR技术应用研究现状 |
| 1.3.1 国外VR在教育中的应用 |
| 1.3.2 中国VR在教育中的应用 |
| 1.3.3 国内外VR技术应用现状总结 |
| 1.3.4 VR技术在英语教学中的应用现状分析 |
| 1.4 我国中职教育现状 |
| 1.4.1 中职生特征分析 |
| 1.4.2 中职生学习过程中普遍存在的问题 |
| 1.4.3 中职英语教学现状分析 |
| 1.5 研究内容及方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 论文总体设计方案 |
| 1.7 本章小结 |
| 第2章 VR技术框架 |
| 2.1 VR技术概述 |
| 2.2 VR建模技术 |
| 2.3 VR建模软件 |
| 2.4 VR引擎 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 VR技术在中职英语教学中的应用 |
| 3.1 课程总体设计目标 |
| 3.2 课程内容设计 |
| 3.2.1 “363”课堂教学模式 |
| 3.2.2 教学内容设计 |
| 3.2.3 中职英语高考题型分析 |
| 3.3 VR场景设计 |
| 3.3.1 设计内容 |
| 3.3.2 设计步骤 |
| 3.3.3 口语对话场景的实现 |
| 3.3.4 VR场景课堂教学设计 |
| 3.4 传统课堂教学设计 |
| 3.5 VR场景教学与传统课堂教学对比 |
| 3.5.1 VR场景教学较传统课堂教学的优缺点 |
| 3.5.2 传统课堂教学较VR场景教学的优缺点 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 VR在中职英语教学中的应用结果分析 |
| 4.1 应用前测试结果统计与分析 |
| 4.1.1 测试安排 |
| 4.1.2 测试内容 |
| 4.1.3 测试结果及分析 |
| 4.2 应用后测试结果统计与分析 |
| 4.3 应用前后数据对比分析及总结 |
| 4.3.1 VR应用于中职英语教学的优势及局限 |
| 4.3.2 VR技术在中职英语教学中应用的优势 |
| 4.3.3 VR技术在中职英语教学中应用的局限 |
| 4.3.4 VR在中职教育中应用的合理化建议 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 结论及展望 |
| 5.1 主要结论及研究成果 |
| 5.2 研究中存在的不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 |
| 致谢 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（9）高中英语写作教学中的人工智能应用困境与对策 ——以句酷批改网为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)高中英语写作教学中的人工智能应用实践意义重大 |
| (二)高中英语写作教学中的人工智能的应用存在质疑与争议 |
| (三)高中英语写作教学中人工智能应用的理念与方法亟需完善 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)人工智能 |
| (二)过程化写作理论 |
| (三)作文自动评价系统 |
| 三、研究的目的与意义 |
| (一)论文的研究目的 |
| (二)论文的研究意义 |
| 四、国内外研究现状 |
| (一)国外相关研究现状分析 |
| (二)国内相关研究现状分析 |
| (三)本论文的研究趋势 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 人工智能对高中英语教学的冲击与改变 |
| 一、人工智能与高中英语听力教学 |
| 二、人工智能与高中英语口语教学 |
| 三、人工智能与高中英语阅读教学 |
| 四、人工智能与高中英语写作教学 |
| (一)高中英语写作教学中的人工智能应用必要性 |
| (二)高中英语写作教学中人工智能应用的可行性 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| (一)英语写作测试卷 |
| (二)调查问卷 |
| (三)访谈 |
| 四、写作教学实验设计与实施 |
| 五、句酷批改网数据分析与整理 |
| (一)高中英语布置与作文收集 |
| (二)高中学生使用句酷批改网记录分析 |
| 第四章 高中英语写作教学中的人工智能应用困境与归因 |
| 一、高中英语教师对英语写作教学中人工智能应用困境与分析 |
| (一)高中英语教师对写作教学中人工智能应用体验分析 |
| (二)高中英语教师对写作教学中人工智能应用困境分析 |
| (三)高中英语教师对写作教学中人工智能应用困境归因 |
| 二、高中学生对英语写作教学中人工智能应用困境与分析 |
| (一)高中学生对写作教学中人工智能应用体验分析 |
| (二)高中学生对写作教学中人工智能应用困境分析 |
| (三)高中学生对写作教学中人工智能应用困境归因 |
| 三、高中学生家长对英语写作教学中人工智能应用困境与分析 |
| (一)学生家长对写作教学中人工智能应用体验分析 |
| (二)高中学生家长对写作教学中人工智能应用困境分析 |
| (三)高中学生家长对写作教学中人工智能应用困境归因 |
| 第五章 人工智能在高中英语写作教学中对策探讨 |
| 一、深化高中英语教师写作教学认知 |
| (一)强化教师信息素养培训,提升其信息技术力 |
| (二)重视英语学习活动观的养成,优化写作教学模式 |
| (三)提升英语教师对英语学科核心素养的认知 |
| 二、强化高中家校支持力度 |
| (一)深化国家与政府扶持力度 |
| (二)优化家校合作平台 |
| (三)教育价值观的重建 |
| (四)培养学生主动学习和解决问题能力 |
| 三、优化高中英语人工智能写作产品 |
| (一)扩大人工智能写作产品语料库 |
| (二)引入高中英语写作教学同伴互评机制 |
| (三)优化人工智能写作产品用户体验 |
| 第六章 总结与展望 |
| 一、研究的主要工作及结论 |
| 二、研究不足与研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :调查问卷——高中生英语写作教学情况调查问卷 |
| 附录二 :调查问卷——基于句酷批改网英语写作教学的高中生用户反馈 |
| 附录三 :调查问卷——基于句酷批改网英语写作教学的高中生家长反馈 |
| 附录四 :访谈提纲 |
| 附录五 :Z市A高中第一次月考及期中考试作文 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）沥青材料微胶囊自修复技术研究进展（论文提纲范文）
| 1 微胶囊-沥青复合材料自修复机理 |
| 2 沥青材料自修复微胶囊制备 |
| 2.1 沥青自修复微胶囊制备工艺 |
| 2.1.1 吸附包裹法 |
| 2.1.2 锐孔-凝聚浴法 |
| 2.1.3 原位聚合法 |
| 2.2 微胶囊原材料选择 |
| 2.2.1 微胶囊囊壁材料选择 |
| 2.2.2 微胶囊囊芯材料选择 |
| 2.2.3 乳化剂选择 |
| 3 沥青自修复微胶囊性能表征方法 |
| 3.1 微胶囊形貌与结构 |
| 3.2 微胶囊包裹性 |
| 3.3 微胶囊抗渗性能 |
| 3.4 微胶囊力学性能 |
| 3.5 微胶囊热稳定性 |
| 4 微胶囊-沥青复合材料自修复性能评价 |
| 5 结论与展望 |
四、网络技术在英语教学中的应用（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]基于无线投屏技术的小学英语有效教学策略研究[D]. 牟晓玲. 云南师范大学, 2020(01)
- [3]TTS技术支持下的小学英语听力教学活动设计[D]. 张静. 浙江师范大学, 2020(02)
- [4]基于信息技术的情境教学法在初中英语词汇教学的应用研究[D]. 白佳林. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [5]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [6]基于VR技术的中职英语教学研究[D]. 孙红杏. 河南科技学院, 2020(11)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [9]高中英语写作教学中的人工智能应用困境与对策 ——以句酷批改网为例[D]. 李婷. 江苏大学, 2020(05)
- [10]沥青材料微胶囊自修复技术研究进展[J]. 郑木莲,张金昊,田艳娟,李洪印. 中国科技论文, 2019(12)