Intel~未来教育的时代与本土化

一、英特尔~未来教育时代性和本地化（论文文献综述）

黄文武^[1]（2021）在《企业家精神视野中的大学革新》文中研究说明这是一个持续变革的时代,任何组织及个人的发展都处在时代变革的潮流之中,大学的发展也不例外。在大变革时代需要对大学革新进行更深入的思考,对大学过去发展历程中的辉煌与没落、此时此刻面对的挑战与机遇以及未来发展的种种可能性统筹思考。基于对创新创业时代大学的转型发展、当前我国高等教育改革进程中“为改革而改革”、“为政府政策背书而改革”以及“以排名为导向建设‘双一流’”等问题的反思,促使我们思考大学究竟应该在一种什么力量和精神的引领与推动下才能实现我们所期盼的高质量发展。论文选择以“企业家精神”作为研究大学革新的概念工具和理论视角,在文献梳理的基础上跳出经济学、管理学的视野,重新认识“企业家”和“企业家精神”的深刻内涵,彰显“企业家精神”对“大学革新”的解释力,进而探究“企业家精神”在推动大学革新中的历史意义和现实价值。研究的最终落脚点则在于揭示企业家精神在实践层面对大学革新所起到的具体作用,强调为了创造大学的未来需要特别重视以企业家精神引领大学革新,唯有激发企业家精神的力量以推动大学革新才能塑造大学的未来。研究首先基于“大历史观”的视野从纵向的维度考察从中世纪大学到现代创新创业型大学的历史进程中大学发展所展现出的企业家精神。基于历史的分析其目的在于强调对于以革新求生存图发展的大学而言,企业家精神不是外在于大学这一组织的,而是其本身持续发展应该具备的核心特征和品质。从历史的角度呈现企业家精神之于大学革新的意义和作用后,研究依据现实情景论证了企业家精神对于我们时代的大学革新之所以重要的原因。立足时代变革的大环境,强调当下的大学革新所涉及的技术变革和制度创新需要企业家精神;并在此基础上,提出企业家精神之于大学范式革命的重要性。在明确了企业家精神对大学革新的重要性,并对大学革新的过程从企业家精神的视角加以阐述后,需要追问的是大学革新需要怎样的企业家精神。研究则主要运用案例分析方法,从国家的企业家精神、组织的企业家精神和个人的企业家精神三个维度进行较为详细的阐释。在横向上从大学革新的丰富事例中选取具有典型意义的案例来说明这三种企业家精神之于大学革新的意义,即为了更好地把握大学发展的未来,需要个人的、组织的、国家的企业家精神的共同作用。在理论层面充分阐述了“企业家精神”对于大学革新的重要意义和作用后,研究的重点在于凸显企业家精神对大学革新在组织结构、制度、管理模式以及行动方式等实践层面的影响。企业家精神引领下的大学革新展现出一个更加开阔的视野,既超越组织发展历史/传统的范畴,又突破校园的围墙。企业家精神引领和推动大学革新实践就体现在激励学科知识生产和学术创业、加快学科-专业-产业链建设、促进大学创新创业治理以及推动大学创新创业社区建设等几个方面。同时,研究还结合当前我国高等教育领域“双一流”建设实践,分析企业家精神在这个过程中如何发挥重要作用以更好地实现大学发展目标。当前,“双一流”建设在很大程度上由政府政策驱动,强调走向卓越的大学更应该重视企业家精神的引领,并从个人的企业家精神、组织的企业家精神和国家的企业家精神三个维度阐明了“企业家精神”之于“双一流”建设的作用。

曹阳^[2]（2019）在《信息技术促进高校课堂教学转型研究 ——基于H大学的教学实践》文中研究指明适应新时代我国经济和社会发展的要求,培养德智体美劳全面发展的创新型人才,已成为我国高等教育所追求的目标。作为人才培养的重要阵地,高校课堂所承担的任务之重不言而喻,高校课堂教学必须紧跟时代发展步伐及对培养新人的需求,实现课堂教学结构的转型。在时代变迁、技术扩散与教育变革三者相互激荡的历史潮流中,高校课堂教学转型一方面迎来了前所未有的机遇,同时在实际的变革进程中却又面临着一系列非常突出的问题。对这些现实问题进行清晰明确的界定,并通过理论研究与实践探索寻找到产生这些问题的根源,是成功驾驭信息时代高校教育教学变革的复杂性,可持续地推进信息技术在高校课堂教学中的深度融合应用,最终真正完成高校课堂教学之关键历史转型的基础与前提。本文主要围绕“信息技术促进高校课堂教学转型”这一中心命题,重点探讨了以下几个问题:高校课堂教学转型的内涵是什么?高校课堂教学转型面临哪些突出的问题?信息技术促进高校课堂教学转型的理论依据如何?H大学利用信息技术推进课堂教学转型有哪些具体实践?信息技术促进课堂教学转型的关键因素有哪些?论文除绪论外,主体部分共有六个章节,主要由三个部分组成。第一部分:高校课堂教学转型及信息技术与高校课堂教学转型关系的理论探索和历史考察,即本文的第一章和第二章。本文所说的课堂教学转型,是指从以教为中心的教学结构向以学为中心的教学结构的转变。笔者首先从价值取向调整、教学过程转变、教学关系变化等三个维度探讨了高校课堂教学转型的概念内涵,通过国内外文献的分析和实例的列举,对以教为中心教学和以学为中心教学的理论缘起、结构要素、内涵特征和典型模式等方面展开了全面的阐释。接着从教师、学生、教学管理等方面论述高校课堂教学转型面临的问题,对信息技术与高校课堂教学转型的关系进行了理论分析,并介绍了国内外以信息技术促进高校课堂教学转型的典型案例,从而确立了信息技术促进高校课堂教学转型的定位和取向,使其贯穿于整个研究。第二部分:对H大学利用信息技术促进高校课堂教学转型的实证研究,包括第三、四、五章。信息技术是否能对高校课堂教学转型起到促进作用,必须借助详实的案例调查和数据分析进行证明。通过介绍H大学以常规方法推进以研究型教学为特征的课堂教学转型的总体情况,分析其成效和遇到的问题,论文提出了H大学利用信息技术推进课堂教学转型的具体措施。笔者采用深度访谈、课堂或视频观察、教学设计分析、教学效果分析等多种途径,深入到教师的课堂实践中,根据信息技术在新的课堂形态下所发挥的作用不同,具体分析了H大学课堂教学转型的三个案例:利用信息技术辅助教学过程优化的微助教教学、信息技术支持下课堂教学模式变革的翻转课堂教学以及智慧教室环境下教学组织形式变革的同步课堂教学,揭示了信息技术在促进课堂教学转型中所发挥的重要作用。论文还通过详实的数据分析,分别讨论了信息技术应用对教师的影响、对学生的影响以及对教学生态的影响,并提出了信息技术促进课堂教学转型过程中的现行问题及解决策略。这些为最后部分的结论与展望提供了实践证明。第三部分:信息技术促进高校课堂教学转型的关键环节和政策建议,是论文最后一章。通过总结前面几章的研究问题,提出高校课堂教学转型,其核心是由以教为中心的教学转变为以学为中心的教学,包括教学理念、教学关系、教学方法、教学过程等各方面都要从根本上做出改变。通过分析教学理念、教学资源、教学指导、教学环境、教学评价等方面的变化,得出融合信息技术的课堂教学新模式可以更好实现以学为中心的教学理念,信息技术对高校课堂教学转型能够起到很好的推动作用。同时,对信息技术促进课堂教学转型的关键环节进行了展望,并对下一阶段运用信息技术促进大学课堂教学转型提出相关的政策建议。

彭智^[3]（2014）在《从新课程改革的视角看大力推进县域基础教育学与教特色资源建设》文中提出新课程改革体现时代的需要,以人为本是新课程的核心价值理念,发展是新课程的根本。新课程改革的培养目标、教师多样化的学习方式、网络环境下的技术革新等诸多要素共同催生了县域环境下基础教育"学"与"教"资源建设的变革。对此,对县域基础教育"学"与"教"特色资源建设进行思考,主要以下几个方面谈谈自己的想法:教学资源聚合;教学资源与课程的深度融合与再生开发;学习资源应用同教师的培训、研究和教学实践相结合;注重培育县域特色"教"与"学"精品资源。

赵霞霞^[4]（2014）在《甘肃省基础教育信息化环境建设现状调查研究》文中指出甘肃省地处我国西北部有着自身的历史、地理、文化和社会环境的特殊性，本研究在系统梳理了国内外教育信息化环境建设现状调查相关研究的基础上，从甘肃省基础教育信息化环境建设的现状出发，采用德尔菲法构建出适合甘肃省实际的基础教育信息化环境建设指标体系，运用调查研究方法，借助SPSS和Excel等数据分析软件，真实、理性地描述甘肃省基础教育信息化环境建设现状、发现问题并提出策略，力争为甘肃省基础教育信息化环境的高效、务实发展提供参考和依据。论文主要的研究内容包括如下四个部分：1.研究缘起学习国家政策和文件，领会领导重要讲话精神发现：教育信息化建设已经被纳入国家信息化发展整体战略中，对此甘肃省作出积极响应，将全省教育信息化工作纳入全省信息化发展整体战略中；在此大环境下甘肃省教育厅委托本研究团队开展“教育信息化专项调研工作”，由此引发对教育信息化环境建设的思考，将甘肃省基础教育信息化环境建设作为研究对象，同时确立甘肃省基础教育信息化环境建设调查研究作为本文的研究问题。2.构建甘肃省基础教育信息化环境建设指标体系阐明教育信息化的涵义、教育信息化对基础教育产生的变革性影响，梳理国内外教育信息化环境建设现状，介绍新技术新媒体，深入研究国内外教育信息化环境建设调查研究的现状，借鉴前人研究成果和经验，紧密结合甘肃省实际情况，以基础设施建设、数字资源建设、教师队伍建设和资金投入为核心，制定出甘肃省基础教育信息化环境建设指标体系初稿，运用德尔菲法通过两轮的专家征询调研，结合专家意见修改完善初稿，最终确立甘肃省基础教育信息化环境建设调查研究指标体系，该指标体系涵盖4个一级指标、7个二级指标和22个三级指标。3.调查研究实施阶段依据确立的指标体系，开发了《甘肃省基础教育信息化建设现状调查》学校调查问卷，选取甘肃省基础教育阶段学校作为调查对象，在甘肃省教育厅的大力支持下发放网络问卷，收集量化数据。同时将访谈作为后期跟踪调研的主要形式，实地走访调研陇南市和天水市，与市教育局相关人员、学校管理人员和学校一线教师开展座谈和访谈等活动，收集质性数据，以弥补问卷数据的单一和不足。4.提出甘肃省基础教育信息化环境建设的策略结合网络问卷数据和访谈质性数据，借助SPSS17.0和Excel2007等数据分析软件，从调研概况、基础设施建设、数字资源建设、教师队伍建设和资金投入五个方面对调研数据进行深入细致的分析，结合图表文字说明目前的现状，发现存在的问题，制定切实可行的发展战略来更好地解决问题并指明未来的发展方向。最后对本研究进行总结和展望。

马萌^[5]（2011）在《面向教师需求的教师及时培训模式研究 ——以小学教育技术能力校本培训为例》文中研究指明万众瞩目的“全国中小学教师教育技术能力培训”已进入中级阶段。这场声势浩大的能力建设项目拉开了中小学教师培训的序幕。教育技术能力作为信息化时代教师能力结构不可或缺的组成要素,具有重要的培训价值和研究意义。它对促进教育技术能力观念深入人心,提升全国中小学教师教育技术能力整体水平等方面具有重大贡献,为“国培计划”的顺利开展奠定了良好的基础。另一方面,随着项目的不断推进也暴露出一些不尽如人意之处:不少文献显示,就全国范围来看,培训存在着步调统一,忽视区域差异的问题;就某一特定区域而言,很多培训在具体实施中存在培训与教学分离、理论与技术分离和培训缺乏后续支撑的现状。如何才能克服以上顽疾,将教育技术能力真正落到实处,是本文研究的使命所在。本文认为某些区域开展的教育技术能力培训之所以效果不佳的重要原因之一是忽略了教师作为培训主体的地位,只是培训“被设计”的一项内容。这直接导致培训不能从教师需求出发,造成“所教非所想”;此外,一些培训人员不了解中小学现状,使得“所教非所用”。为了解决这一问题,本研究提出了面向教师需求的JiTT校本培训模式。此模式分为双结构五部分:教学实践——分析需求、课后交流——确定主题、微格教学——案例培训、反思升华——培训反思、评价。每部分都融入了教师的参与,能够做到根据教师实际需求制定培训计划,从而极大地发挥了教师参与培训的主观能动性,真正实现“学以致用”。课题研究采用的方法主要有文献研究法和行动研究法。文献研究贯穿于研究的整个过程;行动研究又具体为问卷调查法、观察法和访谈法等。第一章,简要介绍研究背景,提出研究问题,以及研究过程使用的方法。第二章,探讨了研究的理论基础。将成人学习理论、情境学习理论和马扎诺的认知目标分类理论作为研究的学习理论,将杜威的“做中学”实用主义哲学作为研究的行动理论,将能力迁移理论作为研究效果的验证理论。从以上三个层次汲取营养,作为培训的主要指导理论。第三章,分析中小学教师教育技术能力培训现状,并提出了确保教育技术能力有效落实的培训新思维。第四章,建构了面向教师需求的教育技术能力JiTT校本培训模式以及运用该模式的方法和步骤。第五章,归纳JiTT校本培训的策略。主要从“培训文化构建”和“培训实施”两个角度探讨。第六章,JiTT校本培训模式的效果分析。通过自行开发的“课堂教学设计观察量表”判断教师教学设计能力的发展;通过问卷和访谈,了解教师对培训的态度。第七章,对本研究的结论进行归纳,总结文章的创新之处,并对研究未来的走向进行了展望。本文的主要创新之处在于将及时培训（Just-in-Time Training）的理念引入国内,并与中小学教师教育技术能力培训相结合,构建了面向教师需求的JiTT校本培训模型,并在实践中加以验证。不足之处在于样本数量的不足可能会影响研究结果的客观性。因此,为了进一步验证此模型的有效性,应当扩大研究范围,增加样本数量和提高个人对评价工具的驾驭能力。

谢倩^[6]（2011）在《外语教育政策的国际比较研究》文中认为人类社会的文化多样性的基础之一就是语言的多样性。外语作为国际间语言文化交流的主要形态,在一定程度上必然体现各国的主流文化特征和核心价值取向,同时也强烈地反映出不同语言在世界地缘政治、经济、文化版图中的历史演变、空间分布及社会影响力。研究比较国外发达国家近期制定的外语教育政策对我国开展新时期外语教育政策规划有重大的社会现实意义,体现了时代发展的需要。本论文主要从国家发展的宏观视角出发,对国外发达国家近期制定的外语教育政策与我国外语教育政策进行比较研究，从文化、政治、经济、教育等多元视角、分析探讨学校层面的外语教育政策在实现国家战略中的作用和影响。涵盖了以下九个章节：第一章主要阐明本论文研究的目的、意义和研究方法,论文内容的体系架构,论文关键词语的基本概念。第二章重点探讨了外语教育政策研究的国际背景：主要从现代全球地缘政治、经济、文化及社会发展变化最突出的几个时代特征,即工业化和后工业化、全球化的发展、后现代思想和多元文化思潮以及国际移民浪潮,论述了它们对各国外语教育政策制定与实施的多重影响。第三章在综合评述国内外外语教育政策研究的理论依据基础上,进一步探讨我国制定外语教育政策应采取的观念取向。第一,借鉴教育政策理论扩宽了外语教育政策研究的视野,不仅关注外语教育政策文本的内容,还对政策制定和实施的过程开展政策评价。第二,根据语言经济学的理论,外语教育必须服务于社会经济的发展并与之协调发展。借助语言经济学的分析方法和工具使我们可以定性与定量相结合地评估论证外语教育政策。第三,语言生态观倡导适应人类社会可持续发展,与时俱进地维护和发展语言多样性,调整人们意识形态中的语言价值观。语言的多样性和开放性是保持生态系统平衡的必要条件,也是外语教育多元化和开放性的基础。第四,马列主义语言观认为语言的本质是没有阶级性的,是一种全民现象,但是外语·教育,就不仅仅是全民现象,而是实现国家统治阶级意志的一种工具。新中国语言观则是对马列主义语言观的继承和发展,我国外语教育政策应是国家战略的重要内容,必须要贯彻科学发展观,以提高国民素质为出发点,以服务国家战略为目标。第四章从文化多样性、语言权利、社会身份认同、国际关系、国家安全、商业经济和语言消费等方面探讨了外语教育政策研究的多元化社会视角。正确的外语教育政策应增强社会凝聚力、促进社会活力,加强国际合作,有利于维护世界和平。我国外语教育政策应有利于促进文化多元化繁荣发展,有利于培养大量国家发展所需的具有良好外语素养及宽阔国际视野的各类人才,有利于促进国民学会学习,提高再学习的能力,实现终身教育及人生事业的可持续发展,从而保障中华民族在新世纪的国际政治体系中发挥重要作用。第五章阐述了欧洲近现代历史以及多样化的社会语言现实,比较分析了欧洲学校外语教育低龄化和语种多样化的特点。《欧洲语言教育政策制定指南》以及奥地利外语教育政策国家报告的案例分析阐明了21世纪欧洲教育政策的核心是强调外语学习的社会和政治功能,促进欧盟民主公民权的教育和社会融合,致力于个人多语能力的终身发展。以《21世纪欧洲外语教师教育纲要》为代表的欧洲外语教师教育政策建立了统一的欧洲外语教师教育基准,欧洲外语教育政策规划在行政立法、机构设置、语言教育政策工具形成和评价过程等方面对我国制定、实施外语教育的中长期规划具有重大的启示。第六章深入比较了美国外语教育政策。美国移民社会的多种族和语言多样性是外语教育发展的有利资源,通过对美国学校外语教育发展历史和现状的对比,以及联邦政府外语教育政策立法演变的比较分析,阐明美国国家语言政策从强调英语中心主义的单边政策到重视多元文化的相互融合的变化。联邦政府以国家安全为特色的外语教育政策,充分发挥了其在语言规划上的主体导向作用,从立法和行政的高度保障外语教育的发展,外语教育和国际教育并重。外语教育政策规划主体性明确,机构设置比较完善。外语课程的《5Cs标准》体现了美国当代最新语言习得理论,代表了21世纪外语教育改革和发展的方向。美国外语教师教育政策体现了教师的专业化和标准化统一发展,以可持续的、不间断的、终身发展为目标,这些是对我国外语教育政策规划工作的有益借鉴。第七章首先探讨了澳大利亚学校外语教育发展的简史,外语教育从面向精英群体到面向全体学生的重大转变体现了澳大利亚多元化文化政策。其次分析了澳洲语言教育政策三种社会因素：宪法对多元化政策的推动、经济和国家安全利益的驱动、社会融合的要求。澳洲外语教育政策多为指导性的政策而非强制性的立法,使得优质外语教育在基础教育中的普及利持续还存在较多客观上的阻碍。但是澳洲政府在外语教育政策规划方面重视外语教育宏观层面的规划工作,无论是从上世纪80年代的《国家语言政策》还是90年代《亚洲语言发展策略》和《非英语语言教育申明》,还是本世纪的初叶《学校外语教育计划2005-2008》,国家层面的外语教育政策和各州、行政地区的教育机构出台的一系列的外语教育政策和措施,从制度上保证了外语教育的持续性和连贯性。通过统一的外语课程框架的颁布,优秀外语教师教学标准的建设,使全澳的外语课程设计,教学评估和教学方法能够取得共性。国家层面的语言政策强调外语教育在多语种的社会中促进国民团结,反对种族歧视,追求平等、公正的社会主流价值观,这些都是对我国开展新时期外语教育规划工作具有重大启示。第八章主要回顾和评析我国外语教育事业发展历程和相关教育政策。回顾了我国外语教育发展的四个主要阶段的基本情况,分析我国甘前外语教育存在的主要问题。针对这些问题,作者提出若干建议建言：新时期外语教育政策规划需要有一个相对稳定的中长期教育方针指导；要努力提升我国外语教育现代化社会文明内涵；新时期外语教育政策应促进多元文化的双向交流而不是单向的输入或输出；外语教育政策规划需要科学、系统、多学科交叉的科研方法等。第九章紧密结合我国中长期经济社会及文化发展的战略日标和实际需要,论证了我国未来发展对外语人才的社会需求及培养要求,并且为建构新时期我国中长期外语教育政策提出了初步的设想,在基本原则,优化政策规划的主体、客体及政策环境以及外语教育人口规划、语种规划等方面提出自己的建言。在新时期制定我国的中长期外语教育发展规划,不仅需要考虑考虑到外语教育发展的客观规律,还应该紧密结合《国家中长期教育发展规划》、《国家中长期人长发展规划纲要》等国家级发展规划的战略目标及要求,统筹兼顾国家发展需要及公民人生全而发展的需要。

曾占林^[7]（2009）在《基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究》文中提出随着《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布,教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设”项目,计划用5年左右的时间让全国1200万中小学教师参加至少50学时的教育技术能力培训课程。如此浩大的培训工程,如果采用传统的课堂面授培训,是不可能在短时间内完成培训任务的;如果采用单纯的网络进行远程培训,培训效果又难以保证。在总结培训经验的基础上,本研究提出在中小学教师教育技术培训中采用混合式培训模式,将集中面授培训与基于Moodle的网络培训的优点结合起来,以期达到良好的培训效果。本研究共分5章:第1章为绪论,该章全面阐述了本论文的研究背景、国内外研究现状、研究思路与方法、研究目的与意义以及论文结构。第2章为相关理论与技术综述,该章对教师学习、混合式学习、混合式培训的相关理论进行了梳理和综述,并且简要阐述了Moodle的主要特色和功能以及其活动模块。第3章为基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计,该章主要对培训前期进行相关分析、对培训策略、培训活动、培训评价进行设计并搭建、配置、优化Moodle平台。第4章为基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的应用,该章首先对培训的组织形式和操作流程进行说明,然后创建适用于教育技术混合式培训的课程资源,再以一个具体的培训案例说明培训的操作、实施流程,最后对整个培训的效果进行分析。第5章为研究结论与问题。该章阐述了研究成果与主要工作、研究局限以及今后的研究方向。研究结果表明,基于Moodle的混合式培训能从技术上优化培训空间和时间,实现教师协作互助的动态选择,具有适应信息化环境下的教师培训要求的优势,对中小学教师教育技术培训模式的探索具有一定的现实意义。

官敏^[8]（2008）在《师范生信息素养的评价与培养策略研究》文中提出随着人类文明的不断进步,生产力的飞速发展,信息逐渐占据了比物质和能源更为重要的地位,信息作为生产资料是信息社会最根本的变化之一。现代信息技术的发展,深刻地改变着全世界的社会、经济、生活的各个方面,并在促使人们全面思考在未来世界中如何获取知识的问题。大学生是人类的未来,他们必须理解过去、把握现在、创造未来。顺应时代而为,有识之士提出信息素养的概念及相关理念,得到了专家、教育部门、政府乃至全社会的认同与重视。但对于信息素养的准确定义、如何有效培养与提高学生的信息素养,目前还没有明确的结论。本论文正是基于信息时代的大背景,以信息素养与师范大学生作为共同研究对象而展开的。研究主要采用文献研究法、问卷调查法和个案研究法等。论文包括四章内容:第1章,信息素养研究的背景和意义。教育信息化和信息化教育作为时代特征,也是信息素养研究的背景。通过比较我国与部分发达国家教育信息化的情况,认识到培养信息素养人才的紧迫性,把握当前社会的快速发展和对人才的需求动向,作为教育改革和人才培养的导向;第2章,信息素养的定义。通过对信息结构和信息系统的深入研究,提出信息素养新的定义及其内涵,讨论了其与相关概念的关系,有明显的突破和创新;第3章,师范生信息素养的评价。在了解国内外有关标准和评价体系的基础上,制定出师范生信息素养的评价方案,对某地方师范学院开展个案调查;第4章,师范生信息素养的培养策略。探讨教育改革思路和师范生信息素养培养策略,在教学中进行应用与反思。经过系统研究,论文主要取得以下成果:第一,提出了信息素养的新定义,即个体运用信息系统和获取、处理和施效信息的能力,其内涵包括信息工具能力、信息意识、知识与经验、价值道德判断、信息处理能力五个方面。第二,提出了师范生信息素养的评价方案,并实际应用于某地方师范院校的调查。评价突出信息工具的占有和使用,全面兼顾有和没有计算机参与时的信息活动,更具实用价值。第三,首倡建立以培养和提高信息素养为核心的素质教育体系和课程体系、建立学生信息素养跟踪评价机制:就师范生信息素养培养提出了切实可行的策略并作了教学实践,得出有益反思。

谢淑梅^[9]（2008）在《英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用》文中研究指明信息社会的到来,对我国的基础教育提出了新的挑战,原有的教学模式虽仍在发挥着它们的强大作用,但已不能完全满足当今社会的需要,尤其是进入本世纪以后,我国又进行了一次新的基础教育改革,使得对新的教学模式的探索更是风起云涌。英特尔?未来教育项目自2000年7月在我国正式启动以来,到目前已在我国培训了100万名教师,给我国封闭的教育理念带来了巨大的冲击,然而,英特尔?未来教育模式毕竟是一种外来的教学模式,它果真适合我国的国情吗?本文通过对新课改精神实质的领会、对英特尔?未来教育模式的研究以及对物理学科的把握,论证了英特尔?未来教育模式可以做为实行新课改的载体之一,并具体阐述了如何将英特尔?未来教育模式应用于中学物理教学,通过设计具体案例在中学实施,考察并分析了该模式对学生各种能力的培养,尤其是对学生主体意识和创新意识的培养。通过教师和学生对该模式的反馈信息,我们了解到该模式确实符合我国新课改的精神,可以作为我国新课改的载体之一。并且在此基础上,我们认真研究了教师和学生们的合理化建议以及一些相关的资料,对该模式在我国的本土化尤其是在农村中学的本地化提出了一些以供参考的建议。作者以为,我国接受过英特尔?未来教育项目培训的一百万名教师如果无论是工作在发达的城市还是偏远的农村,都能尽力地将英特尔?未来教育的先进理念及方法、模式融入日常教学当中,那么新课改的目标就会越来越近,我国教育的腾飞也就指日可待了。

宋莉^[10]（2007）在《经济欠发达县域中学教师信息素养研究 ——以安徽省凤阳县为例》文中指出提升中小学教师信息素养是基础教育信息化和基础教育课程改革的必然要求,是促进教师信息化专业发展的有效途径。长期以来,由于我国基础教育发展的显着不均衡性,使得城乡之间中小学教师在信息素养发展需求和策略上也存在着很大的差异性。如何根据经济欠发达地区教师信息素养发展的内在要求,探寻适合其信息素养发展的策略已成为当务之急。本文在明确界定中小学教师信息素养内涵的基础上,采用问卷与访谈相结合的方法,对安徽省凤阳县中学教师的信息素养现状作了大量的基础调研工作,对发展中存在的制约因素进行了深入分析,并有针对性地提出了发展对策,为经济欠发达县域提高中学教师信息素养提供了参考依据。全文由五部分构成:第一篇,阐述了课题的研究背景、研究现状、研究内容、目的和意义、研究方法及计划;第二篇,界定了中小学教师信息素养的内涵,探讨了中小学教师信息素养的特点,并从多角度论证了当前提高中小学教师信息素养的必要性和紧迫性;第三篇,对安徽省凤阳县中学教师信息素养现状的调查结果做了统计分析,并进一步探究了制约凤阳县中学教师信息素养水平提升的因素,归纳出了九条主要原因;第四篇,针对制约经济欠发达县域中学教师信息素养水平提升的因素,提出了九项发展对策;第五篇,对整个研究工作进行了总结,概括了研究的主要成果和创新之处,指出了不足之处以及进一步研究和努力的方向。

二、英特尔~未来教育时代性和本地化（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英特尔~未来教育时代性和本地化（论文提纲范文）

（1）企业家精神视野中的大学革新（论文提纲范文）

（2）信息技术促进高校课堂教学转型研究 ——基于H大学的教学实践（论文提纲范文）

（3）从新课程改革的视角看大力推进县域基础教育学与教特色资源建设（论文提纲范文）

（4）甘肃省基础教育信息化环境建设现状调查研究（论文提纲范文）

（5）面向教师需求的教师及时培训模式研究 ——以小学教育技术能力校本培训为例（论文提纲范文）

（6）外语教育政策的国际比较研究（论文提纲范文）

（7）基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究（论文提纲范文）

（8）师范生信息素养的评价与培养策略研究（论文提纲范文）

（9）英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用（论文提纲范文）

（10）经济欠发达县域中学教师信息素养研究 ——以安徽省凤阳县为例（论文提纲范文）

四、英特尔~未来教育时代性和本地化（论文参考文献）

• [1]企业家精神视野中的大学革新[D]. 黄文武. 南京师范大学, 2021
• [2]信息技术促进高校课堂教学转型研究 ——基于H大学的教学实践[D]. 曹阳. 华中师范大学, 2019(01)
• [3]从新课程改革的视角看大力推进县域基础教育学与教特色资源建设[J]. 彭智. 中国教育技术装备, 2014(18)
• [4]甘肃省基础教育信息化环境建设现状调查研究[D]. 赵霞霞. 西北师范大学, 2014(02)
• [5]面向教师需求的教师及时培训模式研究 ——以小学教育技术能力校本培训为例[D]. 马萌. 东北师范大学, 2011(06)
• [6]外语教育政策的国际比较研究[D]. 谢倩. 华东师范大学, 2011(10)
• [7]基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究[D]. 曾占林. 西南大学, 2009(10)
• [8]师范生信息素养的评价与培养策略研究[D]. 官敏. 华东师范大学, 2008(08)
• [9]英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用[D]. 谢淑梅. 重庆师范大学, 2008(01)
• [10]经济欠发达县域中学教师信息素养研究 ——以安徽省凤阳县为例[D]. 宋莉. 上海师范大学, 2007(05)

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