集群模块化课程开发研究与实践

一、集群式模块课程开发的研究与实践（论文文献综述）

余闯,施星君^[1]（2021）在《工科类职教本科人才培养定位及体系——以X学院机械工程专业为例》文中研究说明基于职教本科研究现状知识图谱分析与典型工科类职教本科合作办学案例分析,从生源入口、培养定位、课程体系、培养模式、职业发展五方面与对应普通本科专业、高职专业进行深度比对以及学生满意度重要性-绩效分析,由点及面归纳出工科类职教本科办学的焦点、难点与问题。教育行政主管部门应进一步明确职教本科人才培养定位,加快推进现代职业教育体系建设,启动专业教学标准与评价体系建设,增进社会了解与支持;各办学主体需加快办学条件建设,科学研制人才培养方案,探索培养模式创新,加强学生学业指导。

向前^[2]（2021）在《我国高职专业群建设研究的演进与发展——基于CiteSpace的文献计量分析》文中认为随着国家"双高计划"名单的确定,专业群建设第一次成为高职院校建设工作的核心。为系统地把握我国高职院校对专业群建设的研究,使用科学计量软件CiteSpace对2000至2021年（2月）CNKI数据库的文献进行计量分析并绘制出可视化知识图谱,对比"双高计划"名单数据进行数据分析具有重要学术价值。分析结果表明,我国专业群相关研究正处于爆发期,但存在着两极分化、研究合作不足、缺乏统一和有效的质量保证体系等诸多问题,专业群建设要素、产教融合和"双高计划"背景下的实证研究及专业群建设质量评价体系将是未来研究的热点和趋势。顺应发展趋势,需要转变实证研究方法,建立专业群联盟,进而打造大专业群平台和促进管理机制变革,确保专业群建设发展。

念创^[3]（2021）在《基于STEAM教育理念的地方课程资源开发研究》文中认为

刘恩康^[4]（2021）在《初中创客课程开发研究》文中研究说明

王强^[5]（2021）在《高原高寒地区交通建造虚拟仿真实训基地应用研究》文中指出本文以高原高寒地区的青海交通职业技术学院的交通虚拟仿真实训基地为研究对象,将基地虚拟仿真应用过程中具有地域特色的、效果较好的做法和经验进行总结并系统的呈现,研究成果可以在兄弟院校同类实训基地中推广应用。

胡艳妮^[6]（2021）在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中指出随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。

章洁^[7]（2021）在《中职物流专业现代学徒制人才培养模式构建研究 ——以柳州市中职学校为例》文中研究表明近年来,随着国家市场经济建设脚步的不断加速,物流行业也随之进行了现代化的转型,对于高素质、专业化人才的需求也日益增加。柳州作为一个老工业城市,借着“一带一路”、“东盟经济”的东风,为本地的物流业提供了更多的发展契机,尤其是在物流操作层面上提供了很多的岗位。传统中等职业教育人才培养模式存在所培养出来的人才无法适应岗位需求的问题,为了合理整合学校和企业的教育资源,提高物流人才培养效率和质量,用一种行之有效的人才培养模式培育出企业所需要的人才,于是现代学徒制人才培养模式脱颖而出。现代学徒制是学校职业教育制度的革命性变革,从各项规则到条件、内容、甚至目标,以及实施教育过程的机制都发生了改变,是建立起一种新的、异于原来的新制度。它在传统学徒制的基础上将学校和企业紧密联系在一起,共同开展招生、制定培养方案、开发课程体系等结合的崭新人才培养模式。2014年柳州市成为全国首批、广西唯一入选的现代学徒制试点城市,物流专业作为柳州市的首批试点专业之一。近年来,在政府相关政策的指导下,柳州市部分中等职业学校已经先试先行,积极探索“现代学徒制”人才培养模式。但通过调查发现柳州市中职学校物流专业现代学徒制开展以各校为政,并未真正形成由柳州市统一布局、校企深度融合、工学有机结合的人才培养模式。由此,笔者提出构建由柳州市相关部门牵头制定相关政策制度,整合学校和企业教学资源,实现“工学交替、校企共建”的现代学徒制“442”人才培养模式,以期解决目前柳州市物流专业现代学徒制面临的困境,为中职物流人才的培养提供一些思路。所谓现代学徒制“442”人才培养模式,即为实现中职物流专业学生培养目标,通过行业认识、基础学习、技能强化、融入岗位四个阶段,完成基本素质模块课程、职业基本能力课程、职业核心能力课程、职业综合能力课程四类课程的学习,在学校教师和企业师傅双导师的指导和培养下,完成“学生→准学徒→学徒→准员工”的人才培养总体思路。此模式将学生学习时间划分为四个阶段进行校企工学交替学习,前三个阶段学生主要在校内进行基础知识、专业知识的学习及到企业进行观摩学习,最后一个阶段到企业进行实践学习。此模式通过政府统筹,成立现代学徒制工作委员会,对物流现代学徒制开展进行统筹规划,以完善相关政策和制度;通过校企通力合作,共同招工招生、制定人才培养方案,采取工学交替的方式共同培养物流人才,以实现校企深度融合;通过建设校内实训基地,按照物流岗位流程进行教学活动,以帮助学生将理论和实践相结合;通过整合学校教师和企业师傅,组建现代学徒制物流专业团队,以实现现代学徒制课程的顺利开展;通过成立家长委员会以解决社会对职业教育的偏见、家长对现代学徒制的误解,同时敦促现代学徒制的实施。现代学徒制“442”人才培养模式强调中职物流专业现代学徒制人才培养过程中,应关注学生自身特点,结合学生学习认知规律及课程的特殊性,实行分阶段育人。其次,此模式认为对于学生的评价机制不能简单的以学习成绩定论,而应采用多元化的分类评价量化标准进行评价,同时还应对导师教学实施质量进行评价。最后,此模式强调培养学生的迁移能力,使学生掌握专业知识和具备动手操作能力,在未来的学习和生活中能持续进步,不断提升自我适应不同工作岗位。

郝嘉月^[8]（2021）在《加州大学伯克利分校基于学生体验的一流本科教育建设研究》文中进行了进一步梳理目前,中国开启了高等教育强国建设的新征程。本科教育是高等教育的根基,高水平的本科教育是高等教育强国的内在要求,加快建设一流本科教育成为我国高校的必然选择。伴随高等教育质量标准转向学生的学习与发展,学生体验在本科教育建设中的重要性日益凸显。世界各国高校纷纷将学生体验嵌入本科教育的战略规划之中,围绕学生体验创新人才培养模式、构建质量保障体系,以优化本科教育的决策与管理。面对国家高等教育综合变革与创新发展的现实需求,如何将学生体验与本科教育高效整合,推动高校基于学生体验建设一流本科教育,是我国亟待解决的现实问题。加州大学伯克利分校作为美国公立大学的旗舰,自21世纪以来,将美国本科教育改革的外部挑战转化为校内发展契机,基于学生体验对本科教育进行系统变革,实现了自身对一流本科教育的卓越办学承诺。本研究以一般系统理论、戴明环理论和院校影响理论为支撑,将加州大学伯克利分校的一流本科教育分为战略规划阶段、重点建设阶段、问责评估阶段与改进提升阶段,综合运用文献研究法、历史研究法、个案研究法和比较研究法对其基于学生体验的一流本科教育建设进行系统探究。首先,回顾加州大学伯克利分校本科教育改革的历史进程,从外部推动因素、理论基础因素以及内部发展因素三方面,归纳其本科教育建设聚焦学生体验的动因;其次,梳理加州大学伯克利分校以学生体验为核心的战略规划,探究其中关于一流本科教育建设的价值取向与战略重点;再次,从本科教育的招生选拔、学位项目、专业设置、课程体系以及教学模式等方面归纳加州大学伯克利分校聚焦学生体验的特色化教育举措,探究其为优化学生体验而创设的学生支持机制、教师发展机制、问责评估机制与调查研究机制。最后,在上述研究的基础上,总结加州大学伯克利分校基于学生体验建设一流本科教育的经验,从以学生为中心的教育理念转型、制定本科教育战略规划、推动跨学科教育发展、提升服务与管理机制、开展常态化教育质量评估、强化院校研究工作、营造多元包容校园文化七个方面,为我国高校建设一流本科教育提供启发与借鉴。

柯少华^[9]（2021）在《基于产教融合的中职《金融产品电话营销》校本课程开发与实施》文中研究指明职业教育的本质是实现人与职业的结合,通过产教融合可以使学生与职业相结合并顺利过渡到工作领域,更好地对接产业升级的需求。课程在人才培养中具有核心作用,课程开发是职业教育发展的重要环节之一。职业院校在实施国家规划课程的同时,如果增加与企业和行业的合作,共同开发校本课程,可以立足社会发展需求,更好地推进产教融合。本文以中职学校广州市财经商贸职业学校《金融产品电话营销》校本课程为例,介绍基于产教融合的校本课程的开发和实施情况,并采用问卷调查法、访谈法分别对毕业生和企业专家及校内专业教师进行调查,分析校本课程的实施效果,探讨基于产教融合的校本课程开发的意义和参考模式。本文的研究结论如下:（1）以实际工作为基础的教学情境以及校本教材加强了学生理论与实践的统一和职业能力的培养。将企业真实业务和操作系统引入课程教学,在实训室配备企业工作设备,参考企业绩效评价方式设置岗位绩效评价,增加学生对职业的体验,锻炼职业能力,有助于学生进入社会后更快更好地适应工作岗位。《金融产品电话营销》校本教材在考虑学生特点和已有专业知识的基础上,立足于工作岗位,依据实际工作和业务操作设计学习任务,以实践为导向,以任务为引领,循序渐进,逐步培养学生职业能力。（2）校本课程开发和校本教材编写促进了校内教师的专业发展。一是校内专业教师和企业专家共同参与课程开发,教师通过与企业专家的沟通交流、到企业调研实践,提高了企业实践能力,对行业的动态发展也有了更多认识,实践能力和专业能力都得到发展;二是校本教材的编写提高了教师运用课程理论进行研究和整合信息的能力。（3）在分析《金融产品电话营销》校本课程开发和实施的基础上,总结出基于产教融合的校本课程开发的“企业-学校合作”模式,具体内容为:学校通过企业专家座谈会等形式进行职业分析和工作任务分析以构建课程结构,采取企业教师主授课+校内专业教师协助管理的“双导师”制,以真实业务为载体进行教学,培养学生职业能力。综上,《金融产品电话营销》校本课程开发模式的效果良好,有助于提高学生职业能力和促进教师专业发展。该课程是基于产教融合的中等职业教育校本课程开发的实证案例,为产教融合背景下中等职业教育其他校本课程的开发实践提供了经验和思路。

曲彦多^[10]（2021）在《新冠疫情期间高中英语在线学习评价方式调查研究 ——以赤峰市地区为例》文中研究指明2020年新型冠状病毒疫情爆发,为了保证正常教学秩序,国家提出了“停课不停学”,在全国实施了史无前例的大规模线上教学。此前,线上教学主要在高等教育、成人教育及远程教育等领域实施,鲜见于基础教育阶段。因此,高中英语教育阶段的在线教学经验极少,在此次大规模在线教学中遇到了一些问题,尤其是对教学效果的评价和反馈。在线教学的特点更凸显了学习评价和评价反馈的重要。采用多元在线学习评价方式实现“以评促学”,对提高在线教学质量和学习效果意义重大。本研究在调查疫情期间赤峰市高中英语在线教学中采用的学习评价方式的基础上,分析了这些在线学习评价方式的使用效果与不足,进而对高中英语在线学习评价方式的使用提出建议。本研究采用文献研究法和调查法,调查对象是来自内蒙古自治区赤峰市市区及旗县地区6所高中的531名学生和94位老师。主要回答三个研究问题:1.疫情期间,赤峰市高中英语在线教学学习评价方式有哪些?2.这些在线学习评价方式的效果如何?3.这些在线学习评价方式有哪些不足?主要研究结果为:1.整体上,赤峰市高中英语在线学习评价方式既有终结性评价又有形成性评价。但是,以终结性评价为主,形成性评价为辅。具体评价方式主要有八种,分别是学生自评与反思、目标设定、同伴互评、教师评价、概念图评价、电子档案袋评价、线上表现数据评价（提问回答、课上任务）以及线上学习数据评价（作业成绩、考试成绩）。2.在线学习评价方式中,学生对于在线学习评价方式效果的评价整体低于教师的评价。其中,师生一致认为效果比较好的是:线上表现数据评价、线上学习数据评价以及教师评价。3.在线学习评价方式的不足之处主要体现在:评价主体单一、学生参与度不够、学习信息收集不完整、评价依据匮乏,难以全面反映学习效果。此外,在线学习评价重总结性评价轻过程性评价,评价标准没有充分考虑学生的个体差异,也是影响评价效果的重要因素。针对上述问题,本研究提出相关建议如下:首先,教师要转变学习评价观念,根据在线教学特点,采用多元学习评价方式,鼓励分层评价。其次,要激发学生在学习过程中使用多元学习评价方式的积极性,主动参与到对自己学习过程和效果的评价中。最后,鉴于在线学习特点,家长也应积极参与到学习评价中来,发挥好评价伙伴的作用。

二、集群式模块课程开发的研究与实践（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、集群式模块课程开发的研究与实践（论文提纲范文）

（1）工科类职教本科人才培养定位及体系——以X学院机械工程专业为例（论文提纲范文）

（2）我国高职专业群建设研究的演进与发展——基于CiteSpace的文献计量分析（论文提纲范文）

（5）高原高寒地区交通建造虚拟仿真实训基地应用研究（论文提纲范文）

（6）新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究（论文提纲范文）

（7）中职物流专业现代学徒制人才培养模式构建研究 ——以柳州市中职学校为例（论文提纲范文）

（8）加州大学伯克利分校基于学生体验的一流本科教育建设研究（论文提纲范文）

（9）基于产教融合的中职《金融产品电话营销》校本课程开发与实施（论文提纲范文）

（10）新冠疫情期间高中英语在线学习评价方式调查研究 ——以赤峰市地区为例（论文提纲范文）

四、集群式模块课程开发的研究与实践（论文参考文献）

• [1]工科类职教本科人才培养定位及体系——以X学院机械工程专业为例[J]. 余闯,施星君. 高等工程教育研究, 2021(06)
• [2]我国高职专业群建设研究的演进与发展——基于CiteSpace的文献计量分析[J]. 向前. 武汉职业技术学院学报, 2021(04)
• [3]基于STEAM教育理念的地方课程资源开发研究[D]. 念创. 西南大学, 2021
• [4]初中创客课程开发研究[D]. 刘恩康. 西南大学, 2021
• [5]高原高寒地区交通建造虚拟仿真实训基地应用研究[J]. 王强. 青海交通科技, 2021(03)
• [6]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
• [7]中职物流专业现代学徒制人才培养模式构建研究 ——以柳州市中职学校为例[D]. 章洁. 广西师范大学, 2021(11)
• [8]加州大学伯克利分校基于学生体验的一流本科教育建设研究[D]. 郝嘉月. 河北大学, 2021
• [9]基于产教融合的中职《金融产品电话营销》校本课程开发与实施[D]. 柯少华. 广东技术师范大学, 2021
• [10]新冠疫情期间高中英语在线学习评价方式调查研究 ——以赤峰市地区为例[D]. 曲彦多. 内蒙古师范大学, 2021(09)

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