一、论文化课在高职院校教学中的地位（论文文献综述）
胡珊珊[1]（2020）在《中等职业学校文化课教师流失现状及对策研究 ——以江西省J中职学校为例》文中认为中等职业教育在我国的职业教育组成中是非常重要的一部分。国家教育发展关键之一是师资队伍建设,而中等职业教育文化课教师的流失更是关系到中等职业教育教师队伍建设的稳定,文化课教师的流失现状需要得到关注和重视。本研究通过对江西省J学校的调查,包括学校文化课教师现状,学校文化课教师流失现状调查,对学校文化课教师流失问题访谈,对在职教师流失意向问卷调查,并对调查数据进行统计分析。发现中职学校文化课教师流失的原因有:从政府层面来看,政府对文化课教师群体重视不够、编制投入不足、社会保障不足。从学校层面来看,在用人制度存在问题、考核机制有待完善、薪资福利社保体系有待完善、职后培训机制不健全、文化课教师群体缺乏重视、文化课教师和专业课教师上公平感的缺失。从教师层面来看,文化课教师职称晋升难、专业发展难、职业认同感底、自我期待过高。从中职生层面来看,对文化课的认识问题,文化课教师管理压力大。从社会层面来看,学生家长期望值低,文化课教师家庭认可低,及社会对文化课教师的偏见。在原因分析的基础上本文也相应的提出一些解决对策。政府层面上,关怀文化课教师群体,增加投入,完善编制管理、师资培训。学校层面上,改善教师职业规划、教师发展环境、教师培训、教师评价、奖励制度,给予民主管理,树立主人翁意识;尊重文化课教师。教师层面上,制定自身专业发展规划,形成专业理念与师德,完善专业理念、知识、能力、及综合素质。学生层面上,要引导中职生学习文化课,降低文化课教师管理压力,提升成就感。社会层面上,家长应对文化课教师理解尊重,文化课教师应获得全社会认可。
于蒙蒙[2]（2020）在《中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究 ——以石家庄市为例》文中进行了进一步梳理中等职业教育在我国的职业教育体系中占有重要的位置,承担着为经济社会发展输送劳动与技能型人才的任务。随着近两年一系列方针政策的出台,中等职业教育即将面临改革的春天,进入了快速发展的时期。师资力量是中等职业教育发展的关键因素,关乎着其可持续发展的问题。但是伴随着社会多元化、竞争压力增大等来自教师个人、社会与学校多方面因素的显现,中等职业学校教师的职业倦怠现象慢慢出现,影响了教师工作的积极性,为中等职业教育的良性发展带来隐患。近年来,职业倦怠作为一种心理的亚健康状态越来越被人们所熟知,教师、护士等长期助人的岗位是职业倦怠发生的高危职业。如何尽早发现中等职业学校教师的职业倦怠、如何预防与缓解职业倦怠已经足够引起人们的关注。本论文在梳理与研究国内外已有教师职业倦怠文献的理论基础上,采用问卷调查与访谈调查相结合的方式,以河北省石家庄市内三所中等职业学校的197位教师为研究对象进行了职业倦怠问卷调查,将调查结果进行统计分析;同时,在三所参与调研的学校中遴选了四位具有代表性的教师进行了相关的访谈调查,旨在分析与总结出该地区中等职业学校教师的职业倦怠现状与形成原因。经调查可知,被试中等职业学校教师的职业倦怠中有半数以上存在轻度的职业倦怠情况,高度职业倦怠的占比为1.8%,并有22.2%的被试教师存在中度职业倦怠情况。各维度上表现出了特征:存在轻度的情感衰竭与低成就感,但不存在去个性化的问题的情况。在调研与分析的基础上,最后从教师个人层面、社会与政府层面、学校层面三个角度提出缓解中等职业学校教师职业倦怠的对策,以帮助教师对抗与预防职业倦怠、完善教师专业化的发展能力、促进中等职业教育的良性发展。
陈艳芳[3]（2020）在《体演文化教学法在中职《酒店英语》中的应用研究 ——以昆明市旅游ZY学校为例》文中提出在我国入境旅游的发展背景下,前往中国出差、旅游的西方人与日俱增。不同文化影响下的跨文化交际误解是酒店接待外宾过程中遇到的常见问题。故酒店员工不仅要掌握流利的英语口语,更要消除跨文化交际障碍。体演文化教学法通过引导学生体验与表演目标语言国家的行为文化,使之与该国人们进行得体、自然的交流。它强调文化的重要地位,有助于学生提升跨文化交际能力。本文采用案例分析法,以昆明市旅游ZY学校为例,试图将体演文化法应用于中等职业学校的《酒店英语》课程中。在跨文化交际和体演文化法、酒店文化理论的基础上,笔者通过问卷调查法、观察法和访谈法得出2017级酒店管理班的教学情况和体演文化法的可行性。在此基础上,笔者以《餐厅就餐服务》为专题、以丽思卡尔顿酒店文化为参考设计教学方案,并开展了为期一个月的教学实践课。专题测试结果显示,该班学生在跨文化口语交际能力上有所提升。通过前后测问卷的对比分析,笔者发现体演文化法对学生学习状态的改善具有明显的效果。最终,笔者从教师的教学和学生的学习两大方面为体演文化法在今后的应用研究领域提出实施建议。
何飞[4]（2019）在《中职工科专业基础英语课堂教学管理研究 ——以东莞市M中职学校为例》文中提出职业教育是我国现代国民教育体系的重要组成部分,在深入贯彻落实党的十九大精神,奋力谱写建设教育强国战略中具有重要地位。十九大报告中党中央、国务院高度重视职业教育的发展,改革开放以来,职业教育的蓬勃发展也给教育事业的发展带了新的突破。从全国职业教育的发展来看,广东省职业教育的发展走在前列,作为一个经济发展迅速的沿海省份,英语课程在广东的中职教育中扮演着重要角色。随着经济全球化的发展,对掌握英语的技能型人才的需求越来越大。所以对于工科专业学生来说,在中职教育中除了重中之重的专业技能课外,基础英语课的重要性也不言而喻。从学生调查问卷的数据分析可以看出,中职工科专业学生男生偏多,入学英语成绩较差,英语基础薄弱,学习目标不明确,学习态度不端正,对英语学习不感兴趣。从教师的调查问卷中可以看出,教师配备不足,教学方式传统单一,教学管理方式过时守旧等因素都给中职工科专业基础英语课堂教学管理带来很大困难。笔者曾经是一名中职学校英语教师,本文以曾经的工作单位东莞市M中职学校为例,对中职工科专业基础英语课堂教学管理情况进行了调查和分析,通过调查问卷法、访谈法、文献研究法,并结合中职工科专业学生的特点探究出课堂教学管理的要素包括教学对象、教学目标、教学内容、教学方式、教学手段、课堂管理的方式和课堂教学评价等,并给出提高中职工科专业基础英语课堂教学管理有效性的策略和建议。
高茜[5]（2019）在《高职学生数学学习困难成因与对策研究 ——以河北地质职工大学为例》文中指出随着国家经济建设快速发展,为实现“两个一百年”奋斗目标,各个岗位急需大量高素质技能型人才。但随着高考的大规模扩招,最近几年单招制度的实行,这些都造成高职院校学生的整体素质整体下滑,学生的数学基础普遍比较薄弱,学习高等数学尤为困难。学生薄弱的数学知识严重影响了其专业课程、后继课程的学习和终身学习能力的培养,并形成了恶性循环,严重阻碍了高职院校的健康正常发展,严重影响了高职院校培养人才的质量。针对高职学生数学学习困难的问题,必须要对高等数学进行有效的教学改革。首先,要正确查找高职院校学生学习困难产生的原因,正确认识高职学生的数学学习特点、教师教学的方式方法特点及高职院校对数学的教学要求。在此基础上,综合考虑各种方式方法来进行教学改革,解决高职院校学生数学学习困难。本文研究了国内国外关于学习困难的相关文献,从学与教出发,对河北地质职工大学的学生采取访谈和问卷调查的研究方法,综合分析得出:高职学生高等数学产生学习困难原因有两个主要方面,学生自身原因和教学方面的原因。学生自身原因包括:学生基础差,自信心不足;数学学习兴趣不高,学习动机不明确。教学方面包括:课本内容理论证明过多;教学方式方法枯燥,缺乏生动性;髙职数学教师教学理念更新缓慢;高数教师不重视和学生交流;考试评价方式不全面。本文在对国内外相关资料的研究基础上,提出相应的对策。这包括:帮助学生端正数学学习态度、增强数学学习自信心、养成好的数学学习习惯和使用正确的数学学习方法。同时要求教师在教学中加强教风学风建设、转变高等数学的教学模式、改进高等数学教学手段等。通过这些措施提高学生的基础性素质,增强高等数学活力,培养思维习惯,运用多种教学手段,培养创新意识,改变学生学习观。在河北地质职工大学17级工程测量和遥感与摄影测量专业两个班的教学中进行了实践,通过访谈和问卷调查反馈回来的意见是积极的,肯定了这次改革。希望通过高等数学这门课程改革为契机,以点带面,整体提高学生在校期间学习质量,为国家输送更多高素质人才。
刘亦民[6]（2018）在《高职院校人文教育课中中国传统文化的作用分析》文中研究表明中国传统文化是中华人民通过长期生活实践总结出来的历史经验,是先辈们通过自己对生活的感悟培养起来的文化宝库。对我们现在的进步和拓展具有正面影响,我们必须要积极传承和弘扬。而作为当今社会上最具影响力的大学生,既是先进文化的传承者同时也是未来文化的创新人员。因此,大学生学习中国传统文化具有重要意义。
张凡兴[7]（2018）在《艺术职业学校学生文化课学习存在问题及改进策略 ——以江西某艺术职业学院为例》文中指出职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径,国家大力提倡发展职业教育。随着整体经济水平不断提高,人们对于艺术的追求也在不断提升,近年来,艺术职业教育得以蓬勃发展,全国创建了多所艺术职业学校,也培养了一大批艺术工作者。但艺术职业学校学生在文化课学习上存在的问题始终是制约艺术职业学校发展和人才培养的短板。为应对该现状,帮助艺术职业学校提升教育质量与人才培养的整体水平,本文依据相关教育理论基础,以江西某艺术职业学院为例,通过实际调查,找出该类艺术职业学校学生文化课学习问题之所在,对造成问题的原因进行分析并提出改进策略。文章主要为五部分:第一章为绪论,阐述研究缘起、研究目的与意义、研究思路、研究方法,通过文献综述简要梳理了该领域国内外研究情况,并阐述了论文中提到的相关概念界定及在论文写作中使用的教育理论基础知识;第二章对具有代表性的江西某艺术职业学院学生文化课学习的实例进行调查并对调查结果展开分析;第三章列举艺术职业学校学生文化课学习存在的问题并对问题原因进行分析;第四章则对应存在问题的几个方面针对性提出改进策略;第五章为结语部分。
张翠香[8]（2018）在《山东省高职院校普通文化课程教学现状调查》文中提出通过对山东省高职院校普通文化课教师问卷调查,深入了解普通文化课程在教材使用、课时数、课程标准使用等方面的具体情况,了解普通文化课在高职教学管理中所处的地位以及当前制约普通文化课教学质量提高的因素。通过对调查结果的分析,对高职普通文化课程的管理和教学提出了建议。
徐锋[9]（2018）在《高职《计算机应用基础》课程项目教学法研究》文中研究指明职业教育是国家经济发展的“发动机”,在我国大力发展经济的社会背景下,职业教育人应积极实践先进的职业教育教学方法,为发展职业教育、职业教育理论做出力所能及的贡献。项目教学法,经过西方战后经济发展过程中职业教育的实践,被公认为是一种有效的职业训练教学方法。项目教学法有利于职业教育目标的实现,能加强对学生综合素质的培养,有利于提高企业重视和强调的“关键能力”,使职业院校培养的学生更加适应社会的需求。但项目教学法在其中国化、本土化的过程中,国人对其理论的理解千差万别,也有不少误解,一线教师在具体的教学中只有深刻、全面理解项目教学法理论,才能更好的实施项目教学法,提高职业教育质量,培养符合社会需要的劳动力,促进国家经济建设。本论文是笔者在对项目教学法理论进行一定的研究后,在S艺术职业学院广播影视类专业《计算机应用基础》课程的教学实践基础上撰写而成。论文共分五个部分。第一章,绪论。首先介绍了研究的背景和选题的原由。然后对有关高职《计算机应用基础》课程教学进行讨论的中文文献做了综述。最后阐述了研究目的和意义、研究思路及研究方法,确定了研究的创新点。第二章,项目教学法的历史、涵义、理论依据及教学过程。首先对项目教学法的起源与发展及其在我国的发展做了梳理,然后对项目教学法的涵义、理论依据做出阐述,最后对项目教学法的教学实施过程及其本质特征进行了探讨。第三章,项目教学法在高职《计算机应用基础》课程中的实践应用。首先对高职《计算机应用基础》课程实践项目教学法的可行性进行了分析,认为该课程本身的教学目标与广播影视类专业教学对其提出的教学需求,都决定了该课程必须进行教学方法改革,项目教学法是改革的具体措施。然后对影视节目制作项目进行了解构,总结出影视节目制作的一般项目流程。最后对教学设计各个要素进行了分析,设计出了基于影视节目制作工作过程的《计算机应用基础》课程项目教学方案。第四章,高职《计算机应用基础》课程项目教学法实践总结与评价。首先,对两次项目教学法实践进行了总结,分析了教学过程中存在的问题以及取得的成果。然后从问卷调查评价、学生自主评价、广播影视类专业教师评价三个方面对项目教学实践效果进行了评价。项目教学法的实施充分实现了《计算机应用基础》课程本身的教学目标,最大满足了广播影视类专业教学对其提出的教学需求。第五章,项目教学法实践研究的总结与展望。首先阐述了项目教学法实践研究的成果。通过对项目教学法的实践研究,笔者认为,以工作过程导向为本质特征的项目教学法有利于培养学生的职业素养、有利于培养学生的创新能力、有利于培养学生的自主学习能力。高职《计算机应用基础》课程项目教学法在广播影视类专业教学中的成功经验,将会促进《计算机应用基础》这门课程在更大范围的教学改革,促进这门课程与高职院校各个专业职业训练课程之间的衔接,利于协调职业教育中文化素质培养与职业能力训练的关系,改变职业院校公共文化课可有可无的错误观念,是高职院校公共文化课改革的有效途径。然后总结了笔者研究的不足之处,并对后续的研究工作做了展望。
孙日强[10]（2017）在《上海市中高职教育贯通培养模式实施现状与反思 ——基于CIPP评价模式》文中提出中高职教育贯通培养模式试点项目,是构建现代职业教育体系,培养高素质技术技能型人才,实现中职学生可持续发展的重要尝试。至今,上海市共批准125个中高职贯通专业点,涉及79个专业。本研究在CIPP评价模型理论指导下,运用科学、合理、有效的研究方法,对上海市"中高职教育贯通培养模式"的实施现状开展了实地调查,并基于调研结果从背景、输入、过程、结果四个维度做了理论思考,以期为后续相关理论和实证研究提供一定的理论依据和实践参照。全文共分五章,具体如下:第一章,绪论。本章主要阐述了研究的背景和意义,梳理了现有的相关研究文献,界定了研究所涉及的相关概念,并进一步提出了研究目标、研究内容、研究方法和技术路线等完成研究所需要的具体方案。第二章,上海市中高职教育贯通培养模式实施现状的分析框架构建与应用。本章主要根据CIPP教育评价模式理论构建了中高职教育贯通培养模式的评价框架,根据教育服务质量评价理论设计了学生满意度分析框架。基于此,设计了调研工具并实施了相关调研。第三章,上海市中高职教育贯通培养模式的运行结果评价。本章主要从学生质量、中高职贯通培养模式利益相关者的价值判断、学生满意度三个方面阐述上海市教育贯通培养模式运行结果。在此基础上,归纳分析了现阶段中高职教育贯通培养模式的主要问题。第四章,上海市中高职教育贯通培养模式的问题成因分析。本章主要是从背景评价、输入评价、过程评价三个方面分析了中高职教育贯通培养模式问题产生的原因。第五章,上海市中高职教育贯通培养模式的优化建议。本章在上述各章节分析的基础上总结了上海市中高职教育贯通培养模式的成功经验,并对其中存在的问题提出对策建议。
二、论文化课在高职院校教学中的地位（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论文化课在高职院校教学中的地位（论文提纲范文）
（1）中等职业学校文化课教师流失现状及对策研究 ——以江西省J中职学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 个人工作和学习经历因素 |
| 1.1.2 国家对中职学校师资队伍建设的要求 |
| 1.1.3 中职学校文化课教师流失问题的突出性 |
| 1.1.4 培养中等职业学校学生全面发展的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状及综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究评述 |
| 1.4 研究思路、内容和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究的创新与不足之处 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中等职业学校 |
| 2.1.2 中等职业学校文化课教师 |
| 2.1.3 流失 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 需要动机理论 |
| 2.2.3 公平理论 |
| 3 J学校文化课教师流失现状的调查研究 |
| 3.1 J学校情况介绍 |
| 3.1.1 学校简介 |
| 3.1.2 教师编制聘用情况 |
| 3.1.3 教师工作量情况 |
| 3.1.4 教师考评情况 |
| 3.2 J学校文化课教师流失调查 |
| 3.2.1 J学校教师流失情况 |
| 3.2.2 J学校文化课教师流失问题访谈 |
| 3.2.3 J学校在职教师流失意向问卷调查分析 |
| 4 中等职业学校文化课教师流失的原因分析 |
| 4.1 政府层面 |
| 4.1.1 对文化课教师群体重视不够 |
| 4.1.2 对文化课教师的编制投入不足 |
| 4.1.3 对中职教育社会保障投入不足 |
| 4.2 学校层面 |
| 4.2.1 用人制度存在问题 |
| 4.2.2 考核机制有待健全 |
| 4.2.3 薪资福利有待提高 |
| 4.2.4 培训体系有待完善 |
| 4.2.5 认识误区有待矫正 |
| 4.2.6 公平缺失有待弥补 |
| 4.3 教师层面 |
| 4.3.1 文化课教师职称晋升较难 |
| 4.3.2 文化课教师专业发展受限 |
| 4.3.3 文化课教师职业认同感低 |
| 4.3.4 文化课教师的自我期待高 |
| 4.4 中职生层面 |
| 4.4.1 中职生对文化课的认识问题 |
| 4.4.2 中职生的教育和管理难度大 |
| 4.5 社会层面 |
| 4.5.1 中职生家长对文化课教育的期望值低 |
| 4.5.2 文化课教师家庭对其的职业认可度低 |
| 4.5.3 社会舆论对文化课教师存在认识偏差 |
| 5 江西中等职业学校文化课教师流失应对策略 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 给予文化课教师群体关怀 |
| 5.1.2 完善文化课教师编制管理 |
| 5.1.3 提高中等职业教育的投入 |
| 5.1.4 完善文化课教师培训体系 |
| 5.2 学校层面 |
| 5.2.1 帮助文化课教师完善其职业规划 |
| 5.2.2 改善文化课教师评价和奖励制度 |
| 5.2.3 完善文化课教师的师资培训体系 |
| 5.2.4 给予文化课教师民主管理的机会 |
| 5.2.5 营造文化课教师的良好发展环境 |
| 5.3 教师层面 |
| 5.3.1 制定科学的专业发展规划 |
| 5.3.2 形成自身的职业道德理念 |
| 5.3.3 完善专业知识储备 |
| 5.3.4 提升专业能力水平 |
| 5.3.5 提高自身综合素质 |
| 5.4 中职生层面 |
| 5.4.1 激发文化课学习热情 |
| 5.4.2 探索文化课专业应用 |
| 5.5 社会层面 |
| 5.5.1 中职生家长理解支持文化课教师 |
| 5.5.2 社会应广泛认可文化课教师工作 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究的主要结论 |
| 6.2 研究的不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究 ——以石家庄市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)职业倦怠 |
| (二)教师职业倦怠 |
| (三)中职教师 |
| 三、国内外研究现状分析 |
| (一)国外研究现状分析 |
| (二)国内研究现状分析 |
| (三)研究启发 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 教师职业倦怠理论概述 |
| 一、教师职业倦怠的内涵分析 |
| 二、教师职业倦怠基本理论 |
| (一)资源保存理论 |
| (二)生态模式理论 |
| (三)存在观点理论 |
| (四)匹配与不匹配理论 |
| 三、教师职业倦怠的影响因素 |
| (一)社会原因 |
| (二)组织原因 |
| (三)个人原因 |
| 四、教师职业倦怠的发展阶段 |
| 第三章 中等职业学校教师职业倦怠现状调查 |
| 一、研究设计 |
| (一)调查对象分析 |
| (二)调查问卷说明 |
| (三)调研方法 |
| (四)统计分析工具 |
| 二、中等职业学校教师职业倦怠调查 |
| (一)被试教师职业倦怠现状总体情况 |
| (二)被试教师职业倦怠现状各维度情况 |
| (三)被试教师职业倦怠现状分类比较 |
| 第四章 中等职业学校教师职业倦怠成因分析 |
| 一、生存与生活需要层面成因分析 |
| (一)逐步升高的生活成本与相对较低的工资标准之间的矛盾 |
| (二)日益增长的工作强度与滞后的管理机制之间的矛盾 |
| (三)突出的亚健康状态和传统落后观念之间的矛盾 |
| 二、人际与交往需要层面成因分析 |
| (一)专心工作与兼顾家庭之间的矛盾 |
| (二)较高的社会期待与较低的社会地位之间的矛盾 |
| 三、成长与发展性需要层面成因分析 |
| (一)单一重复的工作内容与个性化发展之间的矛盾 |
| (二)死板的评价机制与自我实现的诉求之间的矛盾 |
| 第五章 缓解中等职业学校教师职业倦怠问题的建议 |
| 一、适应与改变:缓解中职教师职业倦怠的个人层面的建议 |
| (一)以积极的方式应对职业倦怠 |
| (二)以发展的态度面对职业生涯 |
| 二、保障与支持:缓解中职教师职业倦怠的社会层面建议 |
| (一)增强社会认同,提高中职学校教师的社会地位 |
| (二)建立社会支持网络,优化中职学校教师职业发展环境 |
| (三)提供有力的政策与资金支持,改善中职学校教师待遇 |
| 三、完善与优化:缓解中职教师职业倦怠的学校层面建议 |
| (一)建立教师心理健康关怀机制 |
| (二)建立人性化的评价与管理体系 |
| (三)为教师的发展提供条件 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（3）体演文化教学法在中职《酒店英语》中的应用研究 ——以昆明市旅游ZY学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、体演文化法在对外汉语教学中应用的研究 |
| 二、体演文化法在旅游英语教学中应用的研究 |
| 三、目前中职《酒店英语》教学方法的研究现状 |
| 四、述评及研究展望 |
| 第三节 研究方案 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 研究理论基础 |
| 第一节 跨文化交际与体演文化教学法 |
| 一、跨文化交际 |
| 二、体演文化教学法 |
| 第二节 酒店文化理论 |
| 一、酒店文化的内涵 |
| 二、酒店文化的结构 |
| 三、酒店文化的作用 |
| 第三章 昆明市旅游ZY学校《酒店英语》教学现状研究 |
| 第一节 昆明市旅游ZY学校《酒店英语》教学调查及问题分析 |
| 一、教学现状调查 |
| 二、教学问题分析 |
| 第二节 体演文化教学法在《酒店英语》中应用的可行性分析 |
| 一、学习基础:学生已具有一定程度的酒店英语口语基础 |
| 二、学习认识:学生已认识到自身基础差和不努力的缺陷 |
| 三、学习方式:学生已基本接受分组合作的学习方式 |
| 四、客观条件:酒店英语教师对体演文化实践课的支持和帮助 |
| 第四章 体演文化法在昆明市旅游ZY学校《酒店英语》中应用的教学设计 |
| 第一节 教学准备 |
| 一、教学对象 |
| 二、教学目标 |
| 三、教学内容 |
| 第二节 教学实施 |
| 一、第一课时:丽思卡尔顿酒店文化课 |
| 二、第二课时:“迎客入座”主题 |
| 三、第三课时:“点餐服务”主题 |
| 四、第四课时:“上菜服务”主题 |
| 五、第五课时:“席间服务”主题 |
| 六、第六课时:“结账服务”主题 |
| 七、第七课时:《餐厅就餐服务》体演课 |
| 第三节 教学检测 |
| 一、专题测试 |
| 二、测试结果 |
| 第五章 体演文化法在昆明市旅游ZY学校《酒店英语》中应用的效果分析与评价 |
| 第一节 效果分析 |
| 一、前测问卷分析 |
| 二、后测问卷分析 |
| 三、前后测对比分析 |
| 第二节 实践评价 |
| 一、实践中突出的优势 |
| 二、实践中发现的问题 |
| 第六章 体演文化教学法在中职《酒店英语》中应用的实施建议 |
| 第一节 教师的教学 |
| 一、教师要精通专业知识,灵活使用体演文化教学法 |
| 二、教师应根据酒店实际工作使用《酒店英语》课堂讲义 |
| 三、教师要“以学生为中心,以体演活动为主”进行教学 |
| 第二节 学生的学习 |
| 一、学生分组合作学习,提高学习积极性 |
| 二、学生通过角色扮演的方式体演文化故事 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、研究成果 |
| 二、研究不足 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 学生学习现状调查问卷 |
| 附录 B 教师教学现状访谈提纲 |
| 附录 C 学生学习情况前测 |
| 附录 D 学生学习情况后测 |
| 附录 E《餐厅就餐服务》专题讲义 |
| 附录 F《餐厅就餐服务》专题测验 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）中职工科专业基础英语课堂教学管理研究 ——以东莞市M中职学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方案 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.2.3 研究方法 |
| 1.2.4 概念界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状与发展分析 |
| 1.3.2 国外研究现状与发展分析 |
| 第二章 中职工科专业基础英语课堂教学管理概述 |
| 2.1 中职工科专业基础英语课堂教学管理的要素 |
| 2.2 中职基础英语课堂教学管理的特点 |
| 2.3 中职工科专业基础英语课堂教学管理的理论基础 |
| 第三章 中职工科专业基础英语课堂教学管理的现状调查与分析 |
| 3.1 中职工科专业基础英语教学管理现状的调查 |
| 3.1.1 学生入学基本情况 |
| 3.1.2 学生的学习动机和态度 |
| 3.1.3 教师队伍配备情况 |
| 3.1.4 教师教学能力和教学状态 |
| 3.2 对中职工科专业基础英语课堂教学管理存在的问题分析 |
| 3.2.1 学生消极的学习态度是重要因素 |
| 3.2.2 学校师资配备不足是客观因素 |
| 3.2.3 教师教学能力和职业倦怠感是主要因素 |
| 3.2.4 教学管理和课程教学不完善是影响因素 |
| 3.2.5 家长和社会对中职教育的片面认识 |
| 第四章 中职工科专业基础英语课堂教学管理策略的改进建议 |
| 4.1 创新课堂教学和课堂管理的方式 |
| 4.1.1 新的教学手段——利用手机APP学习英语 |
| 4.1.2 新的课堂管理方式——实行“课堂奖惩学习制” |
| 4.2 学生方面 |
| 4.2.1 以就业为导向,明确学生学习英语的目标 |
| 4.2.2 增强学生学好英语的信心,激发学生学习英语的兴趣 |
| 4.3 教师方面 |
| 4.3.1 提升工科专业基础英语教师的教学能力 |
| 4.3.2 增加教师队伍数量,调整教师队伍结构 |
| 4.3.3 建立和谐的师生关系 |
| 4.4 教学督导和教学评价方面 |
| 4.4.1 教学管理部门要加强英语课堂教学管理的督导 |
| 4.4.2 教学管理部门应加强学生英语学业成绩的考核评价 |
| 4.5 强化教师教学和管理培训方面 |
| 4.5.1 健全培训体系,完善培训制度 |
| 4.5.2 转变培训模式,实施分层培训 |
| 4.6 家长方面 |
| 第五章 结论 |
| 研究结果 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（5）高职学生数学学习困难成因与对策研究 ——以河北地质职工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题研究的背景、目的和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、核心概念的界定 |
| (一)高等职业教育 |
| (二)数学学习困难 |
| 四、主要研究内容、方法及思路 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 改进高职学生数学学习困难的理论依据 |
| 一、布鲁纳学科结构与认知教学理论 |
| 二、探究式学习理论 |
| 三、布卢姆的掌握学习理论 |
| 第二章 河北地质职工大学高等数学学习现状及原因分析 |
| 一、调查分析 |
| (一)高等数学学情分析及数据分析 |
| (二)高等数学学习现状调查问卷数据分析 |
| 二、学生数学学习困难的特征 |
| (一)单招学生数学系统性学习断档 |
| (二)普招学生缺乏数学学习兴趣 |
| (三)学生难适应目前的教学形式 |
| 三、数学学习困难原因分析 |
| (一)学生自身原因 |
| (二)课程教学方面原因 |
| (三)影响高职学生学习高等数学的外部因素 |
| 第三章 解决学生高等数学学习困难的对策 |
| 一、学生方面 |
| (一)端正数学学习态度 |
| (二)增强数学学习自信心 |
| (三)养成好的数学学习习惯 |
| (四)使用正确的数学学习方法 |
| 二、教学方面 |
| (一)端正教学态度,加强教风学风建设 |
| (二)转变教学模式,提高课堂教学效率 |
| (三)选取教学内容,加强与专业的联系 |
| (四)改善教学手段,提升数学教学质量 |
| 三、外部因素 |
| (一)创设和谐、民主、上进的家庭气氛 |
| (二)重视家长的榜样作用 |
| (三)及时和学校沟通 |
| 四、考核评价的综合使用 |
| (一)过程考核评价模式 |
| (二)笔试考核评价模式 |
| 第四章 实践效果分析 |
| 一、阶段测试分析 |
| (一)访谈 |
| (二)教学反馈调查 |
| 二、效果分析及反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）艺术职业学校学生文化课学习存在问题及改进策略 ——以江西某艺术职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究情况 |
| 1.3.2 可供本文研究的方面及创新之处 |
| 1.4 研究思路、研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 相关概念与定义 |
| 1.5.1 职业学校、艺术职业学校 |
| 1.5.2 艺术职业学校文化课 |
| 1.6 教育理论基础 |
| 1.6.1 马斯洛需求层次理论 |
| 1.6.2 行为强化理论 |
| 第2章 艺术职业学校学生文化课学习的现状调查 |
| 2.1 江西某艺术职业学院及其学生文化课学习的基本情况 |
| 2.2 问卷调查设计 |
| 2.2.1 调查目的 |
| 2.2.2 调查对象 |
| 2.3 对学生问卷调查结果的分析 |
| 2.3.1 学生对文化课的重视程度 |
| 2.3.2 学生在文化课课堂的状态 |
| 2.3.3 按要求对文化课内容进行预习与复习的情况 |
| 2.3.4 按要求完成课后作业情况 |
| 2.3.5 学生对文化课作用的认知程度 |
| 2.3.6 家长对学生文化课考试成绩的关注度 |
| 2.3.7 学生认为现行文化课本的难易程度 |
| 2.3.8 学生选择就读艺术职业学校的原因 |
| 2.3.9 学生对现行每周文化课课时量的看法 |
| 2.3.10 学生最喜欢的文化课 |
| 2.4 对教师问卷调查结果的分析 |
| 2.4.1 学生文化课学习整体氛围 |
| 2.4.2 学生文化课学习不理想的主要原因 |
| 2.4.3 需要调整与加强以改善学生文化课学习现状的方面 |
| 2.4.4 在文化课教学中影响工作积极性的主要原因 |
| 2.4.5 艺术职业学校文化课教师最缺乏的提升条件 |
| 2.4.6 造成学生文化课学习存在问题的最主要原因 |
| 2.4.7 艺术职业学校文化课需改进的最主要方面 |
| 2.4.8 所授课班级学生完成课后作业情况 |
| 2.4.9 文化课学习存在问题最大的学制 |
| 2.4.10 教师眼中学生最喜欢与最不喜欢的文化课 |
| 2.5 个案访谈 |
| 第3章 艺术职业学校学生文化课学习存在的问题及原因分析 |
| 3.1 艺术职业学校学生文化课学习存在的问题 |
| 3.1.1 学生自身方面 |
| 3.1.2 教师方面 |
| 3.2 存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 学生方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学校方面 |
| 3.2.4 教育体制方面 |
| 第4章 改进策略 |
| 4.1 学生方面 |
| 4.1.1 中职阶段 |
| 4.1.2 高职阶段 |
| 4.2 教师与学校方面 |
| 4.3 教育体制方面 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1:调查问卷 |
| 附录2:访谈提纲 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（8）山东省高职院校普通文化课程教学现状调查（论文提纲范文）
| 一、概念界定 |
| 二、调查的目的 |
| 三、调查结果与分析 |
| (一) 对教材的满意度调查 |
| (二) 关于课时数 |
| (三) 关于课程标准 |
| (四) 关于高职院校普通文化课程的地位 |
| (五) 关于普通文化课教师的教学动力 |
| (六) 关于影响高职普通文化课教学效果的因素 |
| 四、调查结论与建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
（9）高职《计算机应用基础》课程项目教学法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 高职教育教学中的具体问题 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 当前研究的主要方面 |
| 1.3.2 当前研究的现状问题 |
| 1.4 研究思路及研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第二章 项目教学法的历史、涵义、理论依据及教学过程 |
| 2.1 项目教学法的起源与发展 |
| 2.1.1 国外项目教学法的起源与发展 |
| 2.1.2 项目教学法在我国的引入与开展 |
| 2.2 项目教学法的涵义 |
| 2.2.1 项目的涵义 |
| 2.2.2 项目教学法的涵义 |
| 2.2.3 相关概念的界定 |
| 2.3 项目教学法的理论依据 |
| 2.3.1 建构主义认识论 |
| 2.3.2 建构主义教学理论观点 |
| 2.4 项目教学法的教学过程 |
| 2.4.1 项目教学法教学的基本过程 |
| 2.4.2 项目教学法教学过程的本质特征 |
| 第三章 项目教学法在高职《计算机应用基础》课程中的实践应用 |
| 3.1 高职《计算机应用基础》课程实践项目教学法的可行性分析 |
| 3.1.1 高职《计算机应用基础》课程教学内容分析 |
| 3.1.2 高职《计算机应用基础》课程教学目标与教学现状分析 |
| 3.1.3 高职《计算机应用基础》课程教学改革的思路 |
| 3.1.4 高职《计算机应用基础》课程教学改革的具体措施 |
| 3.2 高职《计算机应用基础》课程项目教学法教学设计 |
| 3.2.1 影视节目制作项目解构 |
| 3.2.2 教学目标分析 |
| 3.2.3 学习者特征分析 |
| 3.2.4 教学环境分析 |
| 3.2.5 高职《计算机应用基础》课程项目教学法教学过程设计 |
| 第四章 高职《计算机应用基础》课程项目教学法实践总结与评价 |
| 4.1 高职《计算机应用基础》课程项目教学法实践总结 |
| 4.2 高职《计算机应用基础》课程项目教学法实践评价 |
| 4.2.1 调查问卷评价 |
| 4.2.2 学生自主评价 |
| 4.2.3 专业教师评价 |
| 第五章 项目教学法实践研究的总结与展望 |
| 5.1 研究的成果 |
| 5.2 研究的不足点 |
| 5.3 未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A项目教学法实施前调查问卷 |
| B项目教学法实施后调查问卷 |
| C优秀学生作业 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（10）上海市中高职教育贯通培养模式实施现状与反思 ——基于CIPP评价模式（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、中高职贯通培养模式的成效 |
| 二、中高职贯通培养模式的问题 |
| 三、关于研究文献的总体评价 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、中高职教育贯通 |
| 二、CIPP评价模式 |
| 第四节 研究方案 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、技术路线 |
| 第二章 上海市中高职教育贯通培养模式实施现状的分析框架构建与应用 |
| 第一节 评价模式构建 |
| 一、CIPP评价模式基本思想 |
| 二、CIPP模式四种类型评价的特征 |
| 第二节 调查工具 |
| 一、访谈提纲的设计 |
| 二、问卷的设计 |
| 第三节 调查实施 |
| 一、调查对象 |
| 二、访谈资料的收集整理 |
| 三、问卷资料的收集与整理 |
| 本章小结 |
| 第三章 上海市中高职教育贯通培养模式的运行结果 |
| 第一节 学生质量 |
| 一、人才培养目标的完成情况 |
| 二、学生的就业情况 |
| 第二节 利益相关者的价值评价 |
| 一、政府层面的价值评价 |
| 二、院校层面的价值评价 |
| 三、企业层面的价值评价 |
| 四、学生的价值评价 |
| 第三节 问题分析 |
| 一、中高职教育贯通培养模式的问题 |
| 二、中高职教育贯通培养模式问题成因分析框架 |
| 本章小结 |
| 第四章 上海市中高职教育贯通培养模式的问题成因分析 |
| 第一节 实施背景评价 |
| 一、政策背景分析 |
| 二、利益相关者动机分析 |
| 三、实施背景的反思 |
| 第二节 运行输入评价 |
| 一、机制设计评价 |
| 二、经费和师资力量评价 |
| 三、运行投入的反思 |
| 第三节 运行过程评价 |
| 一、课程一体化评价 |
| 二、教学一体化评价 |
| 三、管理一体化评价 |
| 四、运行过程反思 |
| 本章小结 |
| 第五章 上海市中高职教育贯通培养模式的优化建议 |
| 第一节 上海市中高职教育贯通培养模式实施的基本经验 |
| 第二节 上海市中高职教育贯通培养模式实施的优化建议 |
| 本章小结 |
| 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 硕士期间发表论文 |
四、论文化课在高职院校教学中的地位（论文参考文献）
- [1]中等职业学校文化课教师流失现状及对策研究 ——以江西省J中职学校为例[D]. 胡珊珊. 江西农业大学, 2020(07)
- [2]中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究 ——以石家庄市为例[D]. 于蒙蒙. 河北师范大学, 2020(07)
- [3]体演文化教学法在中职《酒店英语》中的应用研究 ——以昆明市旅游ZY学校为例[D]. 陈艳芳. 云南师范大学, 2020(05)
- [4]中职工科专业基础英语课堂教学管理研究 ——以东莞市M中职学校为例[D]. 何飞. 江西科技师范大学, 2019(02)
- [5]高职学生数学学习困难成因与对策研究 ——以河北地质职工大学为例[D]. 高茜. 河北师范大学, 2019(07)
- [6]高职院校人文教育课中中国传统文化的作用分析[J]. 刘亦民. 法制与社会, 2018(36)
- [7]艺术职业学校学生文化课学习存在问题及改进策略 ——以江西某艺术职业学院为例[D]. 张凡兴. 江西科技师范大学, 2018(02)
- [8]山东省高职院校普通文化课程教学现状调查[J]. 张翠香. 现代教育, 2018(08)
- [9]高职《计算机应用基础》课程项目教学法研究[D]. 徐锋. 西安电子科技大学, 2018(08)
- [10]上海市中高职教育贯通培养模式实施现状与反思 ——基于CIPP评价模式[D]. 孙日强. 华东师范大学, 2017(11)