一、浅议如何提高学生学习健美操的兴趣（论文文献综述）
闫慧慧[1]（2021）在《体育教育专业健美操专项学生教学能力形成因素研究》文中指出
杨雪[2]（2021）在《彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用研究 ——以青台山中学为例》文中指出民族传统体育是我国中华传统文化不可或缺的组成部分,学校教育是民族传统体育传承与发扬的主要方式和重要途径,如今我国青少年对于民族传统体育明显运动兴趣不足,近些年民族传统体育虽已逐步融入中小学校园,大多具有地域局限性,不利于传承与发扬,且学校领域的相关研究和应用仍较为贫乏。本研究以彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用为研究对象,以四川师范大学附属青台山中学（简称青台山中学）初一、初二年级学生为实验对象,运用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以大课间为载体,以彝族达体舞为手段,对彝族达体舞特色文化、特色动作、特色音乐等进行解析,将彝族达体舞结合中学生特点进行改编,对四川师范大学附属青台山中学初一、初二年级学生进行大课间实践,通过对受试学生、学校教师进行调查,分析彝族达体舞融入中学大课间的应用效果,期望为民族传统体育项目融入中学大课间的改编与应用研究活动提供参考。通过周期为12周的彝族达体舞融入大课间的应用,主要研究结果如下:（1）通过实验表明在大课间开展12周的彝族达体舞后,对彝族达体舞课间操和彝族达体舞音乐持喜欢态度的学生分别为79.09%、62.36%,认为彝族达体舞课间操动作难易程度简单和一般的学生为79.34%,教师对彝族达体舞课间操持满意的人数占66.67%,认为彝族达体舞课间操音乐、动作以及开展效果好的教师分别为75%、41.67%、41.67%,表明彝族达体舞的音乐、动作以及改编动作难度安排较为合理,彝族达体舞融入大课间受到普遍学生和教师的喜爱。（2）改编后的彝族达体舞运动强度为中等强度,有利于增强学生体质,融入大课间应用后学生参与大课间的意愿明显上升,实验前后学生参与大课间的意愿和参与大课间时多数的心情是开心的具有非常显着性差异（P<0.01）,实验前后学生对民族特色课间操和民族类音乐的喜爱程度相比具有非常显着性差异（P<0.01）,实验前后学生认为彝族达体舞融入大课间有利于构建校园文化、提升自身民族认同感以及弘扬民族传统文化方面的对比具有显着性差异（P<0.05）,表明彝族达体舞独具民族特色的风格有利于提升学生对民族风格课间操的认知程度。（3）实验后学生对在校大课间开展彝族达体舞的运动前景以及开展其他民族传统体育项目持积极态度的人数明显上升,表现为显着性差异（P<0.05）,表明彝族达体舞融入大课间有助于提升学生对彝族达体舞以及其他传统体育运动项目的兴趣性。研究结论为:（1）改编后的彝族达体舞融入大课间受到普遍学生和教师的喜爱,适合融入中学大课间体育活动进行开展与推广。（2）彝族达体舞融入中学大课间有利于增强学生的参与大课间活动的积极性以及改善学生参与大课间的心情,同时对提升学生关于民族特色课间操和民族类音乐方面的兴趣具有促进作用。（3）彝族达体舞融入大课间有助于激发学生对其他民族传统体育的兴趣度和积极性。
夏境泽[3]（2021）在《联想记忆法在高中女生健美操教学中的实验研究 ——以辽宁师范大学附属中学为例》文中研究说明现阶段我国素质教育全面推进,学生身体素质发展成为我国关注重点,体育学科教学备受关注。健美操作为《高中体育与健康》教材中的重要组成部分,体育教师愈发重视健美操教学。实际上,健美操成套动作繁多,教学过程中以教师讲学生模仿学习为主,如此一来使学生在学习健美操成套动作时感觉枯燥乏味,反而效果不佳。随着学校体育教学改革推进的日渐深化,许多体育教师在健美操教学发展中不断探索新的教学方法与教学途径,并取得一定成果。联想记忆是一种以事物之间的关系为基准,进而建立联系的科学性的记忆方法。此方法在理论学科教学中运用广泛,在体育教学中运用较少。本研究采用文献研究、专家访谈、问卷调查、实验、逻辑分析等方法,以辽宁师范大学附属中学高一年级120名女生为实验对象,实验组60人,对照组60人,实验过程中教师对实验组与对照组的高一年级女生分别采用联想记忆法和传统教学法进行为期12周的健美操教学,并针对两组高一女生在实验前与实验后的身体素质、健美操学习兴趣、《青春魅力》健美操成套动作成绩3个指标的测试结果进行定性与定量分析。探讨联想记忆法运用在高中女生健美操教学中存在的优势与不足,为联想记忆法在体育科目教学中的运用提供理论依据,并为今后的教学实践提供一定的参考。结果:1.经过12周的联想记忆法健美操教学,实验组与对照组高中女生的身体素质5项指标均无显着性差异（P>0.05）。2.经过12周的联想记忆法健美操教学,实验组与对照组高中女生学习健美操的积极兴趣、消极兴趣、自主与探究和运动参与4个维度均具有显着性差异（P<0.05）,健美操关注维度无显着性差异（P>0.05）。3.经过12周的联想记忆法健美操教学,实验组与对照组高中女生的《青春魅力》健美操成套动作成绩具有极其显着性差异（P<0.001）。结论:1.联想记忆法与传统教学法均能够提高高中女生身体素质。2.联想记忆法能够促进高中女生健美操学习兴趣的提高。3.联想记忆法能够促进高中女生健美操成套动作成绩的提高。
刘晨曦[4]（2021）在《丽江市宁蒗县民族健身操开展的影响因素和推广策略研究》文中进行了进一步梳理云南省是拥有我国少数民族最多的省份,自然也是少数民族文化大省,宁蒗县属多民族聚集地,拥有充足的民族文化资源和丰富的旅游资源,在宁蒗县开展民族健身操有着它得天独厚的开展优势,背负着保护民族传统体育文化的主要责任。现如今健美操的内容和运动方式逐渐的民族化、本土化,形成了独具特色的民族健身操,引领传统体育文化走向新征程,成为保护民族传统文化遗产和继承民族文化的有效途径,越来越多的人在全民健身的号召下加入到民族健身操中。本文采用了文献资料法、专家访谈法、实地考察法、问卷调查法及数理统计法,对影响丽江市宁蒗县民族健身操开展的因素进行调查,对调查结果进行深入的研究分析。针对其推广的途径提出相对应的措施和策略,为民族健身操在宁蒗县的开展提供了理论依据和参考价值。通过因子分析对调查结果进行研究,得出影响居民参加民族健身操的因素。本文主要分为五个板块,即前言、国内研究现状、研究对象与研究方法、结果与分析、结论与建议。通过前往丽江市宁蒗县进行实地考察,对居民参与民族健身操的相关问题进行问卷调查,对当地领导进行访谈以及对周围村民进行实地考察对民族健身操在宁蒗县的开展状况进行多方位的了解。研究中遇到的主要问题:参与者男女比例失调严重;当地的民族种类繁多,没有进行系统管理;受到外来文化的冲击太大;居民文化程度低,认识不足导致意识形态较差;师资力量不足,没有专业的社会指导员;政府的资金扶持匮乏。为此提出相应的推广策略:1、加强宁蒗县政府及有关部门的倡导和支持;2、建立宁蒗县的民族健身操骨干培训;3、积极策划民族健身操在宁蒗县的宣传活动;4、对已有的项目进行利用和整合。建议:1、将民族健身操的动作根据年龄、性别进行合理、科学的编排;2、及时更新民族健身操的推广曲目;3、加强教练员的培训和举办相关比赛,完善比赛机制;4、拓宽推广的路线,与现代新型网络相结合;5、政府加大投资力度,建设场馆,优化健身环境。
朱晋贤[5]（2021）在《普通高校健美操课学习兴趣的影响因素及提升方法研究 ——以成都师范学院为例》文中进行了进一步梳理国家体育总局在《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》中明确指出,当前我国学校体育的重点任务是增强体育课程的趣味性和吸引力,培养学生的学习兴趣、掌握基本运动技能,养成终身锻炼的习惯[1]。健美操作为学校体育课程中重要运动项目之一,进入到普通高校体育课程中已有30余年,在发展初期深受大学生的喜爱与追捧。但由于目前健美操课程缺乏创新,教学内容陈旧枯燥,教学方式固定单一等多方面原因,导致健美操课的趣味性和吸引力有所下降,出现健美操选修人数减少、学生学习兴趣下降、教学效果不尽如意等现象[2]。本文运用了访谈法、实验法、文献资料法、问卷调查法以及数理统计法,对影响大学生健美操学习兴趣的主要因素及提升方法进行了研究[3],得出以下结论:第一,在影响大学生健美操课学习兴趣的因素中,影响作用最大是教学因素,其次是环境因素,最后是个人因素[4]。第二,在教学因素中影响程度大小依次为:教学内容>评价方法>教学方法>教师自身>教学能力。第三,在环境因素中影响程度大小依次为:家庭环境>社会环境>教学环境>学校环境。第四,在个人因素中影响程度大小依次为:体育认知>体育态度>体育能力>体育需求>个人惰性。针对以上结论提出以下建议:第一,从完善教学、改善环境、提高学生的体育能力等方面提升大学生的学习兴趣。第二,在教学因素方面:课程内容应契合学生的喜好,积极融入现代流行元素;教学方式与时代接轨,科学选用现代化教学方法[5];适当调整考核比例,提高过程性评价比重,充分运用等级考试或等级比赛到教学评价中[6];教师要具有终身学习意识和能力,跟随项目的发展提高自身技能水平和教学能力[5]。第三,在环境因素方面:学校应创造良好的体育环境与体育氛围,为健美操教学提供专业舒适的教学环境及专业器材[6];家庭应为大学生参与健美操课提供物质及精神支持;政府应加强组织领导和经费保障以及完善高校体育相关法律制度,全力支持高校体育课程的发展;社会媒体应加大宣传力度,建立共识,营造全社会共同促进高校体育发展的良好社会氛围[7]。第四,在个人因素方面:提升大学生对健美操认知能力,增强大学生对健美操课重要性的认识;加强大学生身体锻炼,增强大学生的协调性、柔韧性和力量。
罗丹阳[6]（2020）在《光影律动健身教学系统在健美操专项课中应用及效果评价》文中指出健美操是融合体操、舞蹈、音乐为一体的一项体育项目,随社会的发展,对健美操的需求日益增加,必然增加对健美操教练、教师的需求,开设健美操专选班是培养健美操相关专业人才的重要途径,长期以来健美操专选课都延用固定的教学模式,已不能顺应时代的发展要求。光影律动健身教学系统是一套全新的教学辅助工具,本研究以将光影律动健身教学系统应用于四川师范大学健美操专选班为研究对象,以四川师范大学2017级健美操专选班为实验对象;并运用问卷调查法、教学实验法等为研究方法,以其他学科的教学应用研究和健美操相关教学实验为研究基础进行教学实验,根据测量指标在实验后进行测试并对其教学效果进行评价。通过周期为16周的教学实验,最后得出实验结果:通过实验表明应用光影律动健身教学系统的实验班学生与采用常规教学的对照班的学生在对健美操专选课学习态度测量中行为态度和意向有P值为0.047、0.048和0.046均小于0.05,情感体验有P值为0.039、0.028、0.040小于0.05,表示两个班学生有显着性差异。应用光影律动健身教学系统的健美操专选课利用丰富教学内容、新颖的教学形式有利于提高学生的学习兴趣,让实验班学生的学习积极性更高,提高教学的质量;应用光影律动健身教学系统的实验班和常规教学的对照班在学生自主学习能力测量中学习动机有P值为0.049、0.036小于0.05,学习方法选用有P为0.037<0.05,学习结果评价三项P值均小于0.05,学习环境营造有P值0.036、0.049、0.033小于0.05,两个班存在显着性差异,应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的教学过程更能突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力;应用光影律动健身教学系统的实验班和常规教学的对照班在健美操能力成绩呈现显着性差异,其中大众健美操P为0.499>0.05没有显着性差异,在自编健美操P为0.001<0.01和带操能力P为0.003<0.01极具显着性的差异,表明应用光影律动健身教学系统中丰富的教学素材和互联网共享的优质健美操课程有利于拓展学生的思维和眼界,增加学生的素材积累,对提高学生的创新创编能力有显着的影响;应用光影律动健身教学系统的实验班和传统教学的对照班教学效果的测量中课堂效果有P值为0.044、0.004、0.012均小于0.05,情感体验有P为0.016、0.009均小于0.05呈现显着性差异,光影律动健身教学系统的主要优势在于丰富的教学内容,其中每个教学视频都有不同风格的教练进行教学,学生不仅能学习动作套路,更重要的是学习优质课程的编排方法和带操方式,不断地模仿和学习,找到适合自己的方式和风格,激发学生的创新能力,促进教学效率和质量的提升。
陈婷[7]（2020）在《兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理近年来,在我国高等教育的大力改革发展下,高校的招生规模在不断的扩大,进入高校接受高等教育的学生也与日俱增,高等职业院校体育课是一门不可缺的课程,也是高等职业院校学生接受学校体育教育的最后一个阶段,随着教育改革和知识经济时代的到来,国家对于高等院校培养人才这一方面也有了越来越高的要求,为了更好的开展我国高校体育教学工作,就需要我们积极探索新的、有效的与时代相适应的教学方法。兴趣教学法是当代新型教学方法之一,它是在传统教学方法的基础上,通过适当的改变教学顺序,引入和课堂内容切实有关的趣味小游戏,借助有利的教学器材以及多种形式的教学比赛等手段,激发学生的学生兴趣,促使学生积极的投入到课堂中。本研究主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法,探索和研究“兴趣教学法”在高校健美操选修课程教学中的应用效果与价值,从而推进我国高等院校体育朝更好方向的发展。通过对广东机电职业技术学院健美操选修课程实验班和对照班的研究与分析,得出以下几点结论:1.兴趣教学法能够增强学生的身体素质,在肺活量、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈上成绩都有明显的进步,但是50米和长跑成绩没有显着性差异。2.兴趣教学法在教学中采取丰富多样的教学形式,通过借助与教学相关的器材,以及引入与教学主题内容相关的小游戏,有效的改变了学生学习态度和学习动机,学生的学习主动性更强。3.兴趣教学法有效的提升了学生的人际交往能力,兴趣教学法在健美操教学中有效的利用了学生之间的合作以及教学评价体系,学生的交流次数更为频繁,人际交往能力得到显着的提升。4.兴趣教学法充分挖掘了学生的潜力,拓宽了学生的创造思维,动作创编能力得到有效提升。5.兴趣教学法更加加强了学生的自主学习能力。实验后两组学生的自主学习能力都有所提升,但兴趣教学法下的实验组更为明显,更能激发学生对知识探索的欲望。6.实验后两组学生在自信心上均有提高,但兴趣教学法更加加强了学生的自我认知能力和对自己各方面的欣赏与肯定,其提高自信心的效果更为显着。
孟旭旭[8]（2020）在《乐感培养对公共体育健美操课学生学习效果影响的实验研究》文中研究表明健美操是由音乐与动作构成,在音乐的构成中,乐感是音乐的灵魂,但在目前的教学研究中对健美操音乐乐感的教学研究相对匮乏,本论文将通过教学实验的方法探究乐感在健美操教学中的作用。本论文的研究目的:通过高校公共体育健美操课学生音乐乐感的培养,得出能否提高学生健美操学习效果的研究结果,以期为健美操的理论和实践教学提供合理有效的理论依据。研究方法包括文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法。研究思路是在实验前后对实验组和对照组的学生进行两种音乐乐感能力、健美操基本技术水平五个方面和对健美操的主观认知进行测试,并进一步分析测试得到的相关数据。在实验过程中,对实验组加入培养学生乐感的教学方法,对照组运用传统的教学方法,可以得出以下研究结论:1.实验前,对两组学生进行两项乐感能力和健美操基本技术水平五个方面的测试,将得出的数据分别进行了配对样本T检验和独立样本T检验,得出p>0.05,证实了两组学生在各项指标测试上没有显着性差异,说明了实验的有效性。2.实验后,测得实验组和对照组学生乐感水平均值分别为72.15分,60.54分且p=0.00<0.01;实验组和对照组学生节奏感水平均值分别为15.25±s,16.38±s,且p=0.00<0.01。实验组和对照组学生基本技术水平的均值分别为80.07分,69.90分,且基本技术水平五个方面的平均值实验组均高于对照组,p<0.05,两组学生在两项乐感测试和基本技术测试成绩中存在显着性差异。3.对两组学生进行主观认知方面问卷调查显示,实验前后,学生在健美操音乐乐感的作用效果认知表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为46.66%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.33%;学生在学习健美操的兴趣表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为26.67%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为10.01%;学生在学习健美操的态度中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为30%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.34%;学生在课余时间参与健美操活动情况表现中,实验组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为39.99%,对照组在实验前后两项选择标准的变化幅度之和为13.33%。综上可知,实验组学生在实验前后对健美操音乐乐感的作用主观认知明显提高,对照组学生在实验前后对健美操音乐乐感主观认知方面也有提高,但相较于对照组学生而言,实验组学生提高幅度较大。
刘挺[9]（2020）在《不同体育选项高中生体质健康跟踪调查研究 ——以金陵中学为例》文中研究说明实施选项教学是高中《体育与健康》课程改革的重要内容之一,是检验高中新课程标准工作成效的重要标准,注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。本文为了探寻不同体育选项教学对学生身体素质的影响,分析造成差异的原因,并据此提出基于学生体质健康水平提升的体育选项教学的优化策略,从而达到增强体质,促进健康的目的,同时为深化体育选项教学理论研究提供相关依据和实践参考。本文采用文献资料法、测试法、数理统计法,对金陵中学544名学生进行调研,通过调查不同体育选项高中生在身体形态、身体机能、身体素质动态变化和发展指标,以及在课程设置、教师、学生和选项教学学习环境等方面分析影响其体质健康发展的因素。研究发现,经过三年的选项教学,各选项学生在高三年级均在体重、1000米（男生）、800米（女生）和一分钟仰卧起坐（女生）项目的测试成绩较前两年呈显着下降的趋势。不同体育选项学生在身体形态、身体机能和身体素质的各项均值虽然呈现随着年龄增长而有所提升,但未在体测结果中表现出来,尤其在高三出现明显下降趋势。篮球选项对学生心肺耐力和上肢力量的提升相对最大;当前体育选项教学课程设置的缺陷、师资力量不足、学生主体差异是造成高中生体质未得到改善和增强的主要因素。
许燕[10]（2020）在《上海市小学体育兴趣化课程与教学改革的调查研究》文中研究表明小学体育兴趣化改革,一直是上海市教委推出的一项重要课程与教学改革举措,同时也是广大基层体育教师和理论工作者不断探讨的问题。在二期课改的推动下,教学方法愈加趋于兴趣化和多样化,同时更加注重学生身心特点。但是传统教学观念根深蒂固,现有的体育课教学内容和方法还是提高不了学生的兴趣,个别学校的体育课教学仍然沿袭陈旧的教学方式,换汤不换药,在教学方法、学习方式上也很少有实质性的推进。究其原因,与学校在课程改革方面缺乏清晰的设计理念、思路和方案以及体育组和体育教师层面在体育课程教学方面缺乏强有力的创新和探索不无关系。因此,不管是从当前素质教育的要求,还是从“以人为本”来看,如何为小学体育兴趣化改革疏通好路径,为改革提供具体的操作思路,就显得十分必要。本研究以上海市小学体育兴趣化课程与教学改革为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地观察法、数理统计等方法,抽样选取14所小学进行体育兴趣化课程与教学改革进行调查研究,为上海市学校体育进一步的发展提供一定的借鉴。通过研究本文得到的结论如下:1.总体上来看,教师和学生普遍认为小学体育兴趣化课程改革比较好,但是,由于师资场地紧张,部分教师以及学校仍沿袭传统教学方式,导致部分学校在体育课中状况不佳,课程改革一般。2.体育课模式改革比较合理,符合小学体育兴趣化课程改革要求,并且部分学校根据年级进行课时划分,体现了不同年级间的差异性,具有较强的可操作性。3.课外体育活动开展形式兴趣化、多样化,大部分学校通过变换活动内容,激发学生的参与热情。大课间体育活动安排比较合理,学校还配备了学生热爱的体育设施,但未能考虑到学生个体差异性。4.情境教学模式和主教材以游戏方式开展情况较多。因此,在教学当中,教师若通过创新手段,给课堂增添趣味性因素,不仅能引导小学生对教材产生兴趣,还能使教学效果得到大幅提高。通过游戏的最终目来激发学生学习兴趣,这点往往是教师容易忽略的问题。5.大部分学生在课堂展示环节表现的都比较积极,取得了较好的学习效果;但是学生在提问和讨论环节表现得不够积极主动,课堂提问以教师提问为主、学生提问为辅。教师的问答策略运用不太合理,提问效果一般。6.体育教学评价形式多样,形成了“学生自我评价与相互评价”的教学评价形式。学生自我评价的手段多种多样,但使用率不高,教师的有效指导不足。教师对学生做出的反馈比较及时准确。7.大部分教师在电化教学技术的使用上掌握较好,但对自制特色运动小器材方面仍需进一步提高。
二、浅议如何提高学生学习健美操的兴趣（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议如何提高学生学习健美操的兴趣（论文提纲范文）
（2）彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用研究 ——以青台山中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 学校体育工作发展的需要 |
| 1.1.2 民族传统体育发展的需要 |
| 1.1.3 学校大课间创新发展的需要 |
| 1.1.4 校园传统体育文化建设的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 彝族达体舞 |
| 2.1.2 民族传统体育 |
| 2.1.3 大课间 |
| 2.1.4 改编 |
| 2.2 关于大课间体育活动的相关研究 |
| 2.2.1 关于中学大课间开展现状的研究 |
| 2.2.2 关于中学大课间活动内容的研究 |
| 2.2.3 关于中学大课间改革与创新的研究 |
| 2.2.4 关于中学校园民族特色大课间的相关研究 |
| 2.3 关于彝族达体舞运动的相关研究 |
| 2.3.1 关于彝族达体舞起源的研究 |
| 2.3.2 关于彝族达体舞运动特点和价值的研究 |
| 2.3.3 关于彝族达体舞融入校园的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 测量法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 3.3 研究技术路线图 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 彝族达体舞融入中学大课间的改编设计分析 |
| 4.1.1 彝族达体舞融入中学大课间的改编前期准备 |
| 4.1.2 彝族达体舞融入中学大课间的改编说明 |
| 4.1.3 彝族达体舞融入中学大课间的改编实践验证 |
| 4.1.4 彝族达体舞融入中学大课间的改编基本动作内容 |
| 4.2 彝族达体舞融入中学大课间的应用结果与分析 |
| 4.2.1 有关彝族达体舞课间操的基本评价分析 |
| 4.2.2 彝族达体舞课间操与传统跑操的运动心率对比分析 |
| 4.2.3 实验前后中学生对参与大课间的意愿对比分析 |
| 4.2.4 实验前后中学生对民族特色课间操的喜好程度对比分析 |
| 4.2.5 实验前后中学生对彝族达体舞的了解程度对比分析 |
| 4.2.6 实验前后中学生对彝族达体舞融入大课间的认知对比分析 |
| 4.2.7 实验前后学生对未来在校开展民族传统体育活动的意愿对比分析 |
| 4.3 彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用反思 |
| 4.3.1 关于彝族达体舞融入中学大课间改编的思考 |
| 4.3.2 关于彝族达体舞融入中学大课间应用实践的思考 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 致谢 |
| 在读期间的科研成果 |
（3）联想记忆法在高中女生健美操教学中的实验研究 ——以辽宁师范大学附属中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前实验组与对照组各项指标的对比分析 |
| 3.1.1 实验组与对照组学生身体素质的对比分析 |
| 3.1.2 实验组与对照组学生健美操学习兴趣的对比分析 |
| 3.2 实验后实验组与对照组各项指标的对比分析 |
| 3.2.1 实验组与对照组学生身体素质的对比分析 |
| 3.2.2 实验组与对照组学生健美操学习兴趣的对比分析 |
| 3.2.3 实验组与对照组学生《青春魅力》健美操成绩的对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 附录 B 问卷效度专家评定表 |
| 附录 C 学生健美操学习兴趣问卷 |
| 附录 D 《青春魅力》健美操成套动作实际运用范例 |
| 附录 E 全国大众健美操比赛评分规则 |
| 附录 F 《青春魅力》健美操成套动作成绩 |
| 致谢 |
（4）丽江市宁蒗县民族健身操开展的影响因素和推广策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.1.1 民族健身操在宁蒗县开展理论研究的客观需要 |
| 1.1.2 丰富宁蒗县居民全民健身项目多样性的需要 |
| 1.1.3 开展民族健身操是贯彻我国民族政策的重要举措 |
| 1.1.4 民族健身操是传承和弘扬少数民族体育文化的重要载体 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 第2章 相关文献研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 民族舞蹈 |
| 2.1.2 健美操 |
| 2.1.3 民族健身操 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 健美操与民族健身操的区别 |
| 2.2.2 民族健身操的价值研究 |
| 2.2.3 民族健身操与生态文化学的研究 |
| 2.2.4 研究文献中存在的不足之处 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献调查法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 丽江市宁蒗县民族健身操的理论研究 |
| 4.1.1 丽江市宁蒗县民族舞蹈的演变 |
| 4.1.2 民族健身操的特性 |
| 4.1.3 民族健身操的构成元素 |
| 4.2 丽江市宁蒗县民族健身操的开展现状 |
| 4.2.1 丽江市宁蒗县居民参加民族健身操基本现状 |
| 4.2.2 丽江市宁蒗县民族健身操参与者基本现状 |
| 4.2.3 丽江宁蒗县民族健身操未参与者基本现状 |
| 4.2.4 丽江市宁蒗县民族健身操推广的模式 |
| 4.3 影响丽江市宁蒗县民族健身操开展的因素 |
| 4.3.1 公共因子的数量分析 |
| 4.3.2 公共因子命名 |
| 4.3.3 影响宁蒗县民族健身操项目开展的因素分析 |
| 4.4 民族健身操在宁蒗县的推广策略研究 |
| 4.4.1 民族健身操在宁蒗县的推广措施 |
| 4.4.2 民族健身操在宁蒗县的推广途径 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间已发表学术论文和参与课题情况 |
| 致谢 |
（5）普通高校健美操课学习兴趣的影响因素及提升方法研究 ——以成都师范学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 相关概念的界定 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 健美操课 |
| 2.1.2 兴趣 |
| 2.1.3 学习兴趣 |
| 3 基础理论 |
| 3.1 兴趣发展四阶段模型理论 |
| 3.1.1 关于兴趣的分类 |
| 3.1.2 关于兴趣的发展 |
| 3.1.3 关于兴趣的产生条件 |
| 4 文献综述 |
| 4.1 国外研究现状 |
| 4.2 国内研究现状 |
| 5 研究步骤 |
| 6 研究对象及方法 |
| 6.1 研究对象 |
| 6.2 研究方法 |
| 6.2.1 文献资料法 |
| 6.2.2 访谈法 |
| 6.2.3 数理统计法 |
| 6.2.4 问卷调查法 |
| 6.2.5 实验法 |
| 7 研究结果与分析 |
| 7.1 大学生健美操课学习兴趣的影响因素研究 |
| 7.1.1 个人因素 |
| 7.1.2 教学因素 |
| 7.1.3 环境因素描述 |
| 7.2 大学生健美操课学习兴趣提升方法研究 |
| 7.2.1 实验结果与分析 |
| 7.2.2 大学生需求状况 |
| 7.2.3 提升学习兴趣方法 |
| 8 结论与建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 建议 |
| 8.2.1 从个人因素方面的建议 |
| 8.2.2 从教学因素方面的建议 |
| 8.2.3 从环境因素方面的建议 |
| 9 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 |
（6）光影律动健身教学系统在健美操专项课中应用及效果评价（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 实践依据 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.3.1 理论意义 |
| 1.1.3.2 现实意义 |
| 2 研究现状 |
| 2.1 健美操教学现状的相关研究 |
| 2.1.1 健美操概念 |
| 2.1.2 健美操教学现状 |
| 2.1.3 健美操专项课教学现状 |
| 2.2 相关健美操教学实验和应用研究 |
| 2.2.1 相关教学模式在健美操教学应用研究 |
| 2.2.2 有关健美操教学的实验研究 |
| 2.3 光影律动健身教学系统在健美操专项课中的应用研究 |
| 2.3.1 光影律动健身教学系统的概念 |
| 2.3.2 光影律动健身教学系统在健美操课程中的应用研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 问卷调查法 |
| 3.3 教学实验法 |
| 3.3.1 研究方案 |
| 3.3.1.1 研究对象 |
| 3.3.1.2 编写教学计划与教案 |
| 3.3.1.3 教材的选用 |
| 3.3.1.4 教学内容及过程安排 |
| 3.3.2 实施方案(研究方案) |
| 3.3.2.1 干预方案 |
| 3.3.2.2 实验教学评价(因变量的观测) |
| 3.3.2.3 实验质量的监控 |
| 3.4 数理统计法 |
| 3.5 逻辑分析法 |
| 4 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的研究设计分析 |
| 4.1 健美操专项课课程教学目标与培养要求分析 |
| 4.2 光影律动健身教学系统在健美操专项课程中的应用 |
| 4.2.1 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学设计原理 |
| 4.2.2 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学设计原则 |
| 4.2.3 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学目标 |
| 4.2.4 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学效果预期 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 光影律动健身教学系统应用于健美操专选课教学实验的前测分析 |
| 5.1.1 学生健美操基础情况调查结果分析 |
| 5.1.2 学生健美操水平前测分析 |
| 5.1.2.1 健美操水平测试指标的选取 |
| 5.1.2.2 健美操水平前测结果分析 |
| 5.2 光影律动健身教学系统应用于健美操专项课教学的健美操成绩前后测试结果分析 |
| 5.2.1 实验班和对照班学生健美操水平测试 |
| 5.2.1.1 健美操水平测试内容 |
| 5.2.1.2 健美操水平测试方法 |
| 5.2.1.3 健美操水平测试评价指标 |
| 5.2.2 实验班和对照班学生健美操成绩实验前后测试结果分析 |
| 5.2.2.1 对照班学生实验前后健美操成绩测试结果分析 |
| 5.2.2.2 实验班学生实验前后健美操成绩测试结果分析 |
| 5.3 光影律动健身教学系统应用于健美操专项课教学后实验组和对照组的测试结果对比分析 |
| 5.3.1 实验班和对照班学生学习态度对比分析 |
| 5.3.2 实验班和对照班学生自主学习能力对比分析 |
| 5.3.3 实验班和对照班学生教学效果对比分析 |
| 5.3.4 实验班和对照班学生健美操水平对比分析 |
| 5.4 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课与常规健美操专项课的效果分析 |
| 5.4.1 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课与常规健美操专项课的教学效果对比分析 |
| 5.4.1.1 常规健美操专项课教学效果的优势分析 |
| 5.4.1.2 常规健美操专项课教学效果的问题分析 |
| 5.4.1.3 健美操专项课应用光影律动健身教学系统教学效果的优势分析 |
| 5.4.1.4 健美操专项课应用光影律动健身教学系统教学效果的问题分析 |
| 5.4.1.5 两种教学方式的健美操专项课教学的对比 |
| 5.4.2 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的效果评价 |
| 5.4.2.1 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的课堂效果评价 |
| 5.4.2.2 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的课程设计评价 |
| 5.4.2.3 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的课程效果评价 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 附录 4 |
| 附录 5 |
| 附录 6 |
| 致谢 |
（7）兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的与选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 传统教学模式 |
| 2.1.2 兴趣 |
| 2.1.3 兴趣教学法 |
| 2.1.4 体育兴趣教学概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| (1)西方文艺复兴活动之后兴趣教学的崛起 |
| (2)兴趣教学思想理论进入成熟时期的相关研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| (1)有关兴趣教学的研究 |
| (2)兴趣教学法在高校体育教学中的实验研究 |
| (3)其它教学法在高校健美操课教学中的实验研究 |
| 2.4 研究不足之处 |
| 2.4.1 传统教学法中存在的不足 |
| 2.4.2 兴趣教学法与传统教学法的对比研究 |
| 2.4.3 兴趣教学法的实用意义 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 实验时间、地点、器材 |
| 4.2 实验目的 |
| 4.3 实验过程和实施流程 |
| 4.4 教学内容和组织教法 |
| 4.5 教学技能的评定方法与标准 |
| 4.6 典型案例分析 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前学生基础情况调查与分析 |
| 5.2 实验前后实验班和对照班教学效果的对比分析 |
| 5.2.1 兴趣教学法对学生身体素质的教学效果影响 |
| 5.2.2 兴趣教学法对学生学习动机的教学效果影响 |
| 5.2.3 兴趣教学法对学生学习态度的教学效果影响 |
| 5.2.4 兴趣教学法对学生自主学习能力的教学效果影响 |
| 5.2.5 兴趣教学法对学生人际交往能力的教学效果影响 |
| 5.2.6 兴趣教学法对学生自信心的教学效果影响 |
| 5.2.7 兴趣教学法对学生健美操动作技能的教学效果影响 |
| 5.3 实验后实验班和对照班教学效果的对比分析 |
| 5.3.1 实验后兴趣教学法对学生健美操创编能力的教学效果影响 |
| 5.3.2 实验后两组学生在创新能力方面的自我评价结果与分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
（8）乐感培养对公共体育健美操课学生学习效果影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 关于健美操乐感培养的研究现状 |
| 1.4.3 健美操乐感培养的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 两组学生音乐乐感掌握情况的对比与分析 |
| 3.1.1 实验前后两组学生乐感测试结果与分析 |
| 3.1.2 实验前后两组学生音乐节奏感测试结果与分析 |
| 3.2 实验前后两组学生健美操基本技术成绩情况 |
| 3.2.1 实验前两组学生健美操基本技术成绩 |
| 3.2.2 实验后两组学生健美操基本技术成绩 |
| 3.3 乐感培养对健美操学习效果各项评核标准的影响与分析 |
| 3.3.1 实验前后两组学生对动作技术正确性的影响与分析 |
| 3.3.2 实验前后两组学生对动作的规范性的影响与分析 |
| 3.3.3 实验前后两组学生对动作与音乐的配合的影响与分析 |
| 3.3.4 实验前后两组学生对动作的熟练性的影响与分析 |
| 3.3.5 实验前后两组学生对动作的表现力的影响与分析 |
| 3.4 乐感培养对学生主观认知方面的影响与分析 |
| 3.4.1 实验前后两组学生对音乐乐感在健美操中作用效果的认知情况 |
| 3.4.2 实验前后两组学生学习健美操兴趣的影响与分析 |
| 3.4.3 实验前后两组学生对健美操学习态度的影响与分析 |
| 3.4.4 实验前后两组学生对课余时间参与健美操练习的影响与分析 |
| 4 结论和建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 致谢 |
| 附件 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
（9）不同体育选项高中生体质健康跟踪调查研究 ——以金陵中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 不同体育选项高中生体质健康跟踪调查与分析 |
| 3.2 不同体育选项高中生体质健康水平变化的影响因素分析 |
| 3.3 基于学生体质健康的高中体育选项教学优化策略 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 致谢 |
| 7 附录 |
（10）上海市小学体育兴趣化课程与教学改革的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关小学兴趣化概念研究 |
| 2.2 有关快乐体育的研究 |
| 2.3 快乐体育园地的研究 |
| 2.4 大课间体育活动的研究 |
| 2.5 校本课程的研究 |
| 2.6 体育教学中开展游戏的研究 |
| 2.7 小学体育课趣味性的研究 |
| 2.8 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 课程改革方面 |
| 4.1.1 体育课程开展情况分析 |
| 4.1.2 校本课程开展情况分析 |
| 4.1.3 课外体育活动开展情况分析 |
| 4.2 体育课程教学方面 |
| 4.2.1 情境教学模式开展情况分析 |
| 4.2.2 主教材以游戏方式开展情况分析 |
| 4.2.3 有效提问环节使用情况分析 |
| 4.2.4 参与讨论环节开展情况分析 |
| 4.2.5 展示环节开展情况分析 |
| 4.2.6 自评、互评方式开展情况分析 |
| 4.2.7 电化教育技术开展情况分析 |
| 4.2.8 自制特色运动小器材开展情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
四、浅议如何提高学生学习健美操的兴趣（论文参考文献）
- [1]体育教育专业健美操专项学生教学能力形成因素研究[D]. 闫慧慧. 阜阳师范大学, 2021
- [2]彝族达体舞融入中学大课间的改编与应用研究 ——以青台山中学为例[D]. 杨雪. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]联想记忆法在高中女生健美操教学中的实验研究 ——以辽宁师范大学附属中学为例[D]. 夏境泽. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [4]丽江市宁蒗县民族健身操开展的影响因素和推广策略研究[D]. 刘晨曦. 云南师范大学, 2021(08)
- [5]普通高校健美操课学习兴趣的影响因素及提升方法研究 ——以成都师范学院为例[D]. 朱晋贤. 成都体育学院, 2021(09)
- [6]光影律动健身教学系统在健美操专项课中应用及效果评价[D]. 罗丹阳. 四川师范大学, 2020(08)
- [7]兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例[D]. 陈婷. 广州体育学院, 2020(06)
- [8]乐感培养对公共体育健美操课学生学习效果影响的实验研究[D]. 孟旭旭. 首都体育学院, 2020(01)
- [9]不同体育选项高中生体质健康跟踪调查研究 ——以金陵中学为例[D]. 刘挺. 南京体育学院, 2020(12)
- [10]上海市小学体育兴趣化课程与教学改革的调查研究[D]. 许燕. 上海体育学院, 2020(01)